肖前杰

摘 要：現(xiàn)如今，越要越多的農(nóng)名工外出打工，留守兒童問(wèn)題已成為一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題，希望找到一些好的方法幫助他們健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)留守兒童

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-146-01

留守兒童已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，是學(xué)校教育工作的重點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校的留守兒童約占60%，隨著外出務(wù)工人員的增多，留守兒童的數(shù)量呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)。目前，農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多是年老體弱，他們文化水平低下，想管但不知道如何管，溺愛(ài)、放任自流，嚴(yán)重影響力孩子的健康成長(zhǎng)。我們應(yīng)該如何去關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)呢？根據(jù)我從教以來(lái)的所見(jiàn)、所為、所感，提出以下幾點(diǎn)看法，借此機(jī)會(huì)呼吁社會(huì)、教師多關(guān)愛(ài)留守兒童，給他們一個(gè)溫暖的家，從而營(yíng)造一個(gè)和諧而溫馨的校園。

一、關(guān)心留守兒童要從身邊的小事做起

留守兒童相對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是可憐的，他們沒(méi)有父母的疼愛(ài)。因此，我們關(guān)心他們不能停留在表面，要用老師的“愛(ài)心”去換取他們的信任，這要求我們要從身邊的小事做起，讓他們不在感到孤獨(dú)無(wú)助。 我班有一位學(xué)生名叫徐潔，母親早亡、父親在外打工，和常年生病的奶奶住在一起，生活很困難，為此我組織班上的同學(xué)把零花錢(qián)節(jié)約下來(lái)捐給他，并為他買(mǎi)書(shū)包、鋼筆等必須的學(xué)習(xí)用品，以勉勵(lì)其刻苦學(xué)習(xí)。雖然我們不能給留守兒童很多物質(zhì)上的幫助，但是我們可以用我們的真誠(chéng)去感動(dòng)每個(gè)留守兒童那顆幼小的心靈，從而激發(fā)他們好好學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活。這位學(xué)生在同學(xué)和老師的幫助下對(duì)生活有了自信心，也更加的發(fā)奮學(xué)習(xí)，每次考試成績(jī)都是優(yōu)秀。

二、對(duì)留守兒童要有愛(ài)心、耐心

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)兒童”。愛(ài)學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒(méi)有真正的愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們更缺少愛(ài)，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此，我們作為老師要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。我班共65人，留守兒童就有40人。

我班有一位學(xué)生叫白建軍，父母外出打工，家里只有67歲的奶奶照顧他，他每天上學(xué)都遲到，而且還不交作業(yè)。一開(kāi)始我找他談話(huà)他總是唯唯是諾，轉(zhuǎn)身卻我行我素。后來(lái)我通過(guò)家訪(fǎng)才了解到他因家庭情況不好而承受壓力過(guò)大，導(dǎo)致其患上了“心理疾病”。此后，我主動(dòng)找他進(jìn)行交流，談心，鼓勵(lì)他；讓班干部陪他上下學(xué)；組織學(xué)生給他過(guò)生日……慢慢的他變了，不再遲到，開(kāi)始交作業(yè)，成績(jī)也有很大的提高。俗話(huà)說(shuō)得好：“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)”。我們要有慈母般的愛(ài)，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。

三、關(guān)注留守兒童的心理健康

由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。在班主任工作中，我主要對(duì)“留守兒童”進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)。情緒調(diào)節(jié)可以減少表情行為、降低情感體驗(yàn)、從而減輕焦慮等負(fù)性情緒對(duì)他們的影響，因而對(duì)他們的身心健康有益。從不同的角度幫助留守兒童抑制或削弱其不良的情緒問(wèn)題，維持和增加良好的情緒，使其正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，提高自我控制能力、自我認(rèn)知能力以及提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，能夠幫助他們重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理；培養(yǎng)良好的自尊心，使其身心能夠健康發(fā)展。鼓勵(lì)留守兒童正確面對(duì)眼前的挫折，敢于面對(duì)，敢于挑戰(zhàn)，提高自己的獨(dú)立性，堅(jiān)定性和自制力。

培養(yǎng)留守兒童建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，也是兒童得到情感支持的來(lái)源之一，可以滿(mǎn)足兒童歸屬和愛(ài)的需要以及尊重的需要，對(duì)留守兒童的身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用。只要在教育教學(xué)對(duì)留守兒童播撒真愛(ài)，他們同樣也能像其他孩子一樣，生活在同一片藍(lán)天下。

四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量

留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來(lái)?yè)狃B(yǎng)的，而農(nóng)村這樣的老人文盲率超過(guò)70%，他們無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，也很難與孩子進(jìn)行思想交流，缺少及時(shí)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與心理溝通。許多留守兒童因成績(jī)不好而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而走上輟學(xué)道路。我們可以開(kāi)展一幫一活動(dòng)，或給他們開(kāi)小灶，真正體會(huì)到了班級(jí)的溫暖和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。”我班上的留守生大多學(xué)習(xí)成績(jī)都很差，對(duì)此，我經(jīng)常利用課余給他們單獨(dú)輔導(dǎo)，并在班上建立了學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)習(xí)小組的同學(xué)配合老師幫助他們學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，讓他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)我的努力，這些留守孩子的成績(jī)有了很大的提高。

五、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀(guān)念

大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，甚至動(dòng)用刀子等器具，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護(hù)意識(shí)。作為班主任，我利用每周的地方課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，講如何自我保護(hù)。從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實(shí)際例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。特別注重留守兒童的個(gè)體教育。我班有一男學(xué)生叫田德平，2歲的時(shí)候就跟著外婆生活，父母在外，近十年沒(méi)有回家，偶爾打打電話(huà)而已。這男孩聰明、嘴甜，但有很多不好習(xí)慣。不做作業(yè)、經(jīng)常遲到、也不愛(ài)勞動(dòng)且常常欺負(fù)其他同學(xué)，弄的班級(jí)烏煙瘴氣的。我接手這個(gè)班級(jí)后，常和他談心、輔導(dǎo)作業(yè)、表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步。

六、關(guān)注留守兒童安全問(wèn)題

部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。兒童防護(hù)能力弱，同時(shí)監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。作為班主任，我教育他們不要與社會(huì)人員往來(lái)，要學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)，要有自信。

總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要?！叭唷?，即多與“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪(fǎng)，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話(huà)交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在老師的關(guān)懷下成長(zhǎng)。