朱偉 張貴興

摘要：近年來，高職學院為了提升經濟管理類學生的綜合應用能力，開展ERP沙盤模擬教學課程。本文通過對ERP沙盤模擬課程教學中存在的問題進行了分析，并在此基礎上提出了教學改進的對策。

關鍵詞：管理沙盤；教學；對策

ERP管理沙盤模擬教學是繼傳統(tǒng)的理論教學和案例教學后，出現的一種較為新型的實踐教學模式。企業(yè)經營沙盤模擬最早是由瑞典皇家工學院的Klas Mellan在1978年開發(fā)的一門新型實驗課程，它是通過體驗、分享、提升、應用達到學習的目的。該課程最初主要是用于職業(yè)培訓，后來被引入高校的教學中。ERP管理沙盤模擬教學在培養(yǎng)高職經濟管理類專業(yè)學生中起著極其重要的作用，它改變了中國高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，強調理論與實踐知識的結合，使得經濟管理類專業(yè)的學生將自己所學各門學科知識相互滲透，讓學生養(yǎng)成良好的思維意識和行為習慣，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神和動手動腦的基本能力。最終達到提升學生綜合素質，為學生今后走上工作崗位儲備必備的知識和技能的教學目的。

一、ERP管理沙盤模擬課程教學基本情況介紹。

ERP管理沙盤模擬教學按照制造企業(yè)的職能部門劃分成為不同的職能中心，包括營銷與規(guī)劃中心，生產中心、物流中心和財務中心。各職能中心涵蓋了企業(yè)運營的所有最為關鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、產品研發(fā)、生產組織、物資采購、市場營銷、設備投資與改造、財務核算與管理等多個部分，在實踐教學中，學生被分成若干個小組（教學過程中根據班級人數一般可以分為6-12組），每個小組由5～6個學生組成，每個小組經營一個虛擬的公司，其成員分別擔任總經理、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產總監(jiān)以及采購總監(jiān)等。每組成員都要從事本組公司6～8個年度的經營活動，每一個小組根據市場需求預測情況以及其他競爭對手的競爭狀況，決定本企業(yè)的生產、銷售、融資、原材料采購等各方面的短、中、長期規(guī)劃和經營策略。經營結束后，系統(tǒng)會根據根各小組盤面的經營具體情況對模擬企業(yè)進行運行結果的綜合評價，從而評判出各經營小組在模擬經營中的優(yōu)劣情況。ERP管理沙盤模擬教學集知識性、趣味性、對抗性于一體，是以學生為主體，以教師為主導的新型教學模式。在教學過程中，有效地拉近了從理論到實際間的距離、充分調動了學生的自主性和積極性，讓學生快樂地進行企業(yè)經營管理技能訓練。

二、ERP沙盤模擬課程教學中存在的問題

1.教師知識結構體系的單一性影響教學效果。ERP管理沙盤模擬教學，仍然沿用傳統(tǒng)的一位專業(yè)教師對應一個專業(yè)教學班的一門專業(yè)課程的教學模式，這種傳統(tǒng)的教學模式已不適應新型的ERP沙盤綜合模擬教學的要求。ERP管理沙盤模擬教學包括營銷、生產、采購、財務等專業(yè)知識，具有多學科、跨專業(yè)配合的特點，這就要求專業(yè)教師必須具備豐富的企業(yè)經營管理綜合性的知識。而高職學校很多專業(yè)教師知識結構體系的單一、素質水平能力的低下直接影響了教學效果。

2.教學課時分配的不合理影響學生的積極性。ERP管理沙盤模擬教學作為一門新的實踐教學課程尚未，如何合理地安排ERP沙盤模擬課程，是很多學?？紤]的問題。很多高職學校都在摸索中尋找最適合于自己學校的教學計劃。目前，很多學校在開設這門課程時，往往都采用比較分散的課時安排的方法，這種教學計劃會讓學生對沙盤缺乏持久興趣。一般來說，剛剛接觸過沙盤的學生會對ERP管理沙盤模擬教學產生濃厚的興趣，但是隨著時間的推移，興趣會逐漸減弱。ERP管理沙盤模擬教學要求連續(xù)性比較強，如果將6～8個年度的經營活動分割，會大大降低ERP沙盤模擬教學的效果。

3.學生素質能力的參差不齊影響學習效果。在ERP沙盤模擬教學過程中，很多高職學校以班級為教學單位。部分學生由于自己所學的相關專業(yè)知識不夠扎實，在教學過程中缺乏興趣，積極性和主動性不高。而且在分組過程中，愿意動腦，專業(yè)知識較扎實的學生往往喜歡在一個組，不愿意動腦，專業(yè)知識掌握不夠扎實的學生往往沒有辦法組成一個小組，就容易出現個別小組的企業(yè)經營管理不善而提前破產，促使模擬市場中的競爭力下降，從而影響教學的正常運作。此外，不同專業(yè)的學生，對于自己本專業(yè)的知識掌握比較牢固，而對于其他的知識就比較的不感興趣。例如財務管理專業(yè)的學生不懂市場營銷，戰(zhàn)略決策能力較弱，市場營銷專業(yè)的學生不懂財務管理，不愿意做各種財務報表。因此經常遇到角色扮演缺位的現象，從而影響學習效果。

4.成績評定標準欠科學，出現“搭便車”情況。目前，大多數高職學校在進行ERP沙盤教學時，沒有形成有效的學生成績評價方式。很多教師在評定最終成績時，往往是以最終的所有者權益來決定每個小組的總成績，這種評價手段沒有辦法真實反映每個學生的具體學習狀況，混淆了各個學生個體間的差異，從而造成了部分學生“搭便車”情況。另外，一次模擬經營的結果就決定學生最終的成績，顯然有悖于評定客觀性，具有較強的偶然性。

三、ERP沙盤模擬教學改進對策

1.加強與社會的合作，提升教師業(yè)務水平。ERP沙盤模擬教學所涉獵的知識范圍比較廣，因此對其所需要的師資要求較高。對于高職教師而言，不僅應具備較為綜合的知識，還要求具備比較豐富的企業(yè)運營管理經驗，而這些要求很難在目前的高職教育環(huán)境中實現。高職學校教師應該走出校門，加強與社會的合作。一方面與ERP軟件商進行校企合作，積極請相關專業(yè)人員講解ERP沙盤軟件的情況，積極提升自身的業(yè)務素質水平。另一方面，高職院?？梢猿浞掷矛F有師資力量，打破教師的傳統(tǒng)專業(yè)界限，抽調知識結構互補的專任教師組成沙盤教學項目團隊并以此作為契機，尋求構建復合型師資隊伍的突破口。

2.積極開展第二課堂，調動學生學習的積極性。在ERP沙盤模擬教學過程中，僅僅通過單一的沙盤模擬教學課程的課堂內教學無法滿足學生對沙盤經營知識的深度學習，因為真正掌握ERP沙盤經營需要大量的時間進行競技類的模擬訓練，而這通過有限的第一課堂的教學時間是無法實現的。因此，可以采取多種方法手段，調動學生的學習積極性。一方面可以由ERP沙盤模擬教學團隊教師牽頭，成立ERP沙盤協(xié)會。ERP沙盤協(xié)會可利用充裕的課外時間，組織開展各種活動，有效的解決學生學習企業(yè)經營管理知識和技能練習模擬時間短缺的問題，為學生深度掌握企業(yè)運營的相關理論與實踐知識提供平臺。另一方面，高職學校也可以定期參加ERP大賽來調動學生的學習積極性?，F在，每年都有全國性的ERP沙盤大賽，其中還有大量的網絡賽，高職學?？梢酝ㄟ^參賽調動學生參與ERP沙盤的熱情，讓學生進一步深入的學習和研究，實現真正的第一課堂與第二課堂的有機銜接。

3.科學設計課程考核指標，創(chuàng)新了課程的考核方式。全面改革ERP沙盤模擬教學的考核形式，全方位對于學生學習成績進行考核。對學生最終成績進行認定時，應該引入了沙盤團隊模擬經營對抗賽成績并突出其所占比重。同時還要兼顧學生平時的成績，避免由于學生偶然性決策失誤，造成成績評定以偏概全現象產生。對于“搭便車”的學生成績考核，一方面可以通過平時表現成績來認定，另外一方面也可以通過學生小組內部評議本組成員的貢獻大小來進行判定。（作者單位：江西現代職業(yè)技術學院）

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