陳海燕

摘 要：自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文自學(xué)能力就是學(xué)生能運(yùn)用已有的語文知識、能力和其他智能去有效地獲取語文新知識，提高語文能力，積淀語文素養(yǎng)，增進(jìn)其他智能的一種穩(wěn)固的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語文；自學(xué)能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-040-01

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文自學(xué)能力就是學(xué)生能運(yùn)用已有的語文知識、能力和其他智能去有效地獲取語文新知識，提高語文能力，積淀語文素養(yǎng)，增進(jìn)其他智能的一種穩(wěn)固的學(xué)習(xí)素質(zhì)。是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中主動參與、樂于探究、勤于動手，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。語文自學(xué)能力不僅是學(xué)生學(xué)好語文的基本因素，也是發(fā)展各學(xué)科自學(xué)能力的基礎(chǔ)。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力，既使語文教學(xué)收到事半功倍的效果，也能促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

“教是為了不教。”教師是要時(shí)刻明確語文教學(xué)的重要任務(wù)就是要教會學(xué)生自學(xué)。初中學(xué)生的知識、閱歷、方法、技巧都很欠缺。教師既要充分發(fā)揮課堂的“平等中的首席”作用，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)課文的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，確定學(xué)習(xí)訓(xùn)練的難度、方式、方法，給學(xué)生指明自學(xué)的方向、方法，引導(dǎo)他們少走彎路。堅(jiān)持做到學(xué)生不預(yù)習(xí)老師不講課，認(rèn)真檢查學(xué)生自學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生個(gè)性獨(dú)特地發(fā)現(xiàn)問題，勇敢質(zhì)疑。教師也要擺正自己引導(dǎo)者、服務(wù)者、參與者角色，明確學(xué)生是課堂的主人，堅(jiān)持少講，敢于把課堂時(shí)間還給學(xué)生。有目的地引導(dǎo)學(xué)生去去自學(xué)、思考、討論、做筆記、做練習(xí)、朗讀、寫作。結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)，同時(shí)因人而異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。一切以提高學(xué)生語文自學(xué)能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)

葉圣陶先生說“課文無非是個(gè)例子?！背踔姓Z文課堂教學(xué)主要是以課文為例子開展教學(xué)活動。因此，教學(xué)中可從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生語文自學(xué)能力。

l、創(chuàng)造性地使用教材。對于每冊課本的幾十遍課文，教師可以靈活的使用教材，大膽增刪課文篇目，調(diào)整課文順序，確定重難點(diǎn)課文。自主、科學(xué)地設(shè)計(jì)適宜學(xué)生自學(xué)的教學(xué)、訓(xùn)練體系。以適宜學(xué)生自學(xué)為前提，根據(jù)學(xué)生年齡、身心等實(shí)際情況，以語文新課程標(biāo)為準(zhǔn)則，將聽說讀寫等各種能力加以分解，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)制定出各學(xué)期、各年級的教學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容。可在每學(xué)期之初，把重新編擬的教材目錄，各個(gè)單元的閱讀教學(xué)重點(diǎn)，作文教學(xué)序列的訓(xùn)練、語文綜合性實(shí)踐活動的安排印發(fā)、告知給學(xué)生。使學(xué)生提前明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)及關(guān)于知識、能力的具體要求，做到了然于胸，早做計(jì)劃安排，便于自學(xué)。實(shí)踐表明，創(chuàng)造性的使用教材，循序漸進(jìn)的教學(xué)和訓(xùn)練，符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律，能夠增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的積極性，不斷提高自學(xué)能力。

2、確定文章課型?？蓪⒄n型分為“示范講讀課”“重點(diǎn)引讀課”“自由閱讀課”三種。第一種課型作為閱讀教學(xué)的重中之重，老師要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生精讀的方法和能力，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、探究、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)新等思維能力，以及對語言文字的敏感力。讓學(xué)生逐步會精讀，會自學(xué)，教師一定要精心備好課，嚼得爛，以自己對該課文的一桶水去面對學(xué)生的一碗水，全方位的去精講，讓學(xué)生活動少些，重點(diǎn)是“授之以漁，而非授之以魚”。充分發(fā)揮“例子”的作用，努力讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會如何人手去解讀課文、自學(xué)課文。第二種，教師可適當(dāng)?shù)刂v得少些，學(xué)生活動多一些，以引導(dǎo)學(xué)生去嘗試?yán)蠋熃探o的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)一些使學(xué)生“跳一跳摘得到”的問題，讓學(xué)生感受成功、進(jìn)步的快樂，增強(qiáng)自學(xué)的信心。第三種，教師可大膽放手，讓學(xué)生自由地運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法、知識儲備，個(gè)性獨(dú)特的理解去“原汁原味”品析課文，去學(xué)以致用。教師不參與，只是在在學(xué)生需要幫助時(shí)簡要提示，真正讓他們動起來。同時(shí)設(shè)計(jì)好訓(xùn)練檢測的內(nèi)容去提

升學(xué)生的自學(xué)能力。三種課型的比例確定根據(jù)不同年級，單元教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際而不同。

3、重視課前預(yù)習(xí)?！敖淌菫榱藢W(xué)?！苯虒W(xué)的三環(huán)節(jié)“課前”“課中”“課后”，應(yīng)高度重視課前的預(yù)習(xí)，認(rèn)真布置、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)。教師要工作重心前移，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)案，杜絕學(xué)生所謂預(yù)習(xí)就是給每課標(biāo)上序號，查查字典、注注音等來敷衍了事。要讓學(xué)生熟讀課文，能主動去查閱資料、大膽圈點(diǎn)勾畫，批注課文，自覺練習(xí)檢測。能結(jié)合課文提示、注解去自學(xué)懂課文的大部分，能完成課后部分練習(xí)題。能很有個(gè)性、主見地談出自己的見解、體會、疑惑c教師要主動收集學(xué)生在預(yù)習(xí)后提出的問題，以此來確定教學(xué)的重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情景，修改問題設(shè)計(jì)。而學(xué)生在上課中也會自覺地把注意力投放到自己的不懂之處，去探究、去質(zhì)疑。這樣，課堂教學(xué)效率會大大提高。

初中學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)非一蹴而就，教師在學(xué)生進(jìn)入初中開始就應(yīng)啟動培訓(xùn)計(jì)劃。相信隨著學(xué)生語文自學(xué)習(xí)能力的逐步養(yǎng)成，語文課本中那些鮮活的人物，跌宕的情節(jié)、美麗的景色，真切的感受，深刻的主題，一定會讓學(xué)生愛上語文。教師的教和學(xué)生的學(xué)都會得到滿意的回報(bào)。endprint