朱榮梅

摘 要：素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化知識和身體、心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力。發(fā)展學(xué)生個性為目的的基礎(chǔ)教育，而語文教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，筆者就如何在小學(xué)語文中實施素質(zhì)教育進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教育

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-038-02

素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化知識和身體、心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力。發(fā)展學(xué)生個性為目的的基礎(chǔ)教育，而語文教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，筆者就如何在小學(xué)語文中實施素質(zhì)教育進行探討。

實施素質(zhì)教育教學(xué)，強調(diào)面向全體學(xué)生，注重發(fā)展學(xué)生的個性，提出注重個性，就是要求我們在教學(xué)中能考慮學(xué)生的個性差異，為每一個學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。素質(zhì)教育在于學(xué)生的全面發(fā)展，但全面發(fā)展并不是要求學(xué)生平均發(fā)展，而是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上尊重個性、發(fā)展個性。在教學(xué)過程中，老師上課提出一個問題，請一名同學(xué)回答，學(xué)生答對了，這個問題就解決了，如果一個學(xué)生答錯了，就接二連三的請學(xué)生回答，直至有學(xué)生答對了，于是這個問題也就解決了，一個學(xué)生裝著答對了，就能代表全體學(xué)生都答對了嗎？這是種重結(jié)論、輕過程的教學(xué)過程，教師在課堂上既要為優(yōu)生搭建舞臺，也要為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生搭建舞臺；既要讓學(xué)生表現(xiàn)語言才能，也要讓學(xué)生表現(xiàn)行為才能，既要讓學(xué)生表現(xiàn)邏輯思維才能，也要讓學(xué)生表現(xiàn)形象思維才能。靈活安排課堂教學(xué)時間，給優(yōu)生有提高的時間，給中等生有理解的時間，給有困難的學(xué)生有補缺的時間，只有這樣教學(xué)才能適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展。才能達到重視學(xué)生的個性差異。

一、面向全體學(xué)生的素質(zhì)化課堂教學(xué)

在教學(xué)中我們要改變舊觀念，在傳授好知識的同時，更要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思維，并盡量展示出學(xué)生思維的全過程，而不僅僅只注重思維的結(jié)果如何。長期以來，我們小學(xué)語文教學(xué)只注重了學(xué)生懂不懂、會不會的問題，而對學(xué)生的情感熟視無睹，甚至雪上加霜，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就是小學(xué)語文教學(xué)難于走出困境的根本原因。它在小學(xué)語文教學(xué)大綱和教材中是小學(xué)語文的核心目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備理解、掌握和運用語文知識的能力。小學(xué)語文的一般學(xué)科能力有它獨特的綜合性和基礎(chǔ)性，能講一口流利的普通話，能書寫一手規(guī)范字，一般學(xué)科能力是不要考慮的。但它們恰恰是現(xiàn)代人必須具備的語文能力、語文素質(zhì)能力，分析解決難題的能力是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，必須作為小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知活動和情感活動同時發(fā)生、同時發(fā)展的過程，兩者相伴相隨，貫穿始終，教師在課堂上善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，展示學(xué)生思維的軌跡，最終使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。這是我們小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。

二、師生平等、突出主體的素質(zhì)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，必然要建立素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使其充分發(fā)揮在素質(zhì)教育中主渠道作用。也是發(fā)展學(xué)生個性的主渠道。我們要勇于突破“教師為中心”、“課本為中心”的陳舊模式，緊緊圍繞素質(zhì)教育的總目標(biāo)，以加強學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生能力為中心課題，以啟發(fā)式、開放式的教學(xué)方法為主攻方向，積極進行教學(xué)研究和教學(xué)改革。真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的四個轉(zhuǎn)變，即變只重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重加強培養(yǎng)能力、開發(fā)智力；變教師主宰課堂為以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體；變只重知識傳授為同時重視學(xué)習(xí)的過程；變一講到底為精講精練相結(jié)合，突出知識要點教學(xué)。努力提高教學(xué)效率，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識，提高能力，生動活潑地發(fā)展。這就需要教師有意識將知識潛移默化地傳授給學(xué)生。在課堂教學(xué)中實施發(fā)現(xiàn)交流的教學(xué)方法.按照感知、理解、評價程序?qū)⑵浞譃閷?dǎo)入初讀、精讀、深讀到總結(jié)幾個環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)活動中不斷強化這些程序，才為學(xué)生所掌握，并能運用這些程序自我學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。是我們建立素質(zhì)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。素質(zhì)教育在于發(fā)展人的能力，這是與應(yīng)試教育最根本的區(qū)別。我們的課堂教學(xué)節(jié)奏拖沓，方法繁瑣，跳不出分析的框架，局限于理解這一層面，對發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不利。首先，我認(rèn)為科學(xué)實用的教法是至關(guān)重要的。小學(xué)語文的教學(xué)方法層出不窮，各具特色，各有所長，但不能片面、單純地強調(diào)某一教學(xué)方法好，不管它是否適合我們的學(xué)生，我們的教材。我認(rèn)為，教學(xué)中不管是哪一種教學(xué)方法，只要它能發(fā)展學(xué)生的語文能力，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，適合我們學(xué)生，就可用，并逐步形成自己的教學(xué)特色。其次，我們在確定學(xué)生是課堂的主人，就要把課堂時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)賜給學(xué)生。讓每一個學(xué)生都能認(rèn)真地讀書、識字、交流、寫作，把課堂教學(xué)中花在多余的情節(jié)、分析、瑣碎的談話，沒有思維價值的提問等活動的時間節(jié)省下來，做到學(xué)生懂的，教師堅決不講，合理把握教學(xué)的節(jié)奏和內(nèi)容，科學(xué)合理安排教學(xué)時間，能有時間讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書， 積極主動地思考，實實在在地訓(xùn)練，讓學(xué)生有一個讀、悟、問的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。質(zhì)疑的教學(xué)方法，是學(xué)生閱讀能力，思維方式，學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的反饋，也是教師教學(xué)的起點，我們不能怕學(xué)生提問沒質(zhì)量，浪費時間，就忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。相反，對學(xué)生的這種主動參與精神要加以表揚鼓勵，激勵學(xué)生產(chǎn)生興趣，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，養(yǎng)成自覺、持久、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、注重素質(zhì)化的課外閱讀教學(xué)

教師對學(xué)生加以閱讀指導(dǎo)，以激起學(xué)生的閱讀興趣，講究閱讀方法，可以提高學(xué)生讀寫能力，開拓視野，擴大知識面，吸收信息，儲存信息，陶冶情操，對提高學(xué)生的語文素質(zhì)有著不可估量的作用?？茖W(xué)合理地安排時間，教給學(xué)生制作卡片，摘錄，寫讀后感等，逐步養(yǎng)成自覺進行課外閱讀的習(xí)慣。要為學(xué)生選擇適宜的課外讀物，舉行各種讀書活動。

四、創(chuàng)新素質(zhì)化的語文教學(xué)環(huán)境

校園里，教室內(nèi)應(yīng)營造一種積極良好的素質(zhì)化的語文教學(xué)環(huán)境。我認(rèn)為功在平時，本來素質(zhì)教育的成果也須經(jīng)過考試來驗證，只要我們平時扎扎實實地進行了素質(zhì)教學(xué)，我們的一些學(xué)校一到考試來臨，就在校園內(nèi)掛出考試倒計時的醒示牌，使學(xué)生一進校門就一頭扎進作業(yè)里。一些教師也要求學(xué)生確定目標(biāo)，訂出考試成績，寫出保證，這些剝奪了學(xué)生閱讀、交流的時間和權(quán)利。教師課堂用語，在與學(xué)生交談中的生活語言，在批改作業(yè)中的書面語言等都應(yīng)規(guī)范化，有一定的文采，不能隨心所欲，教師的書寫更應(yīng)規(guī)范化。

實施素質(zhì)教育，深化素質(zhì)教育的語文教學(xué)改革，是我們當(dāng)代語文教師義不容辭的責(zé)任。我們只有注重加強自身修養(yǎng)，熱愛學(xué)生，為人師表，認(rèn)真鉆研大綱教材，精心設(shè)計教法，大膽創(chuàng)新，因材施教，才能使素質(zhì)教育在語文教學(xué)獲得應(yīng)有的成果。為發(fā)展學(xué)生個性創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，開創(chuàng)教師全面育人有特色、學(xué)生全面發(fā)展有特長的生動局面。endprint