尚建麗

摘 要：美，是人類天生以來特別敏感，讓人沉醉的一個字眼。數(shù)學(xué)學(xué)科，沒有文學(xué)動人的篇章，沒有美術(shù)艷麗的色彩，沒有音樂舒緩的旋律，所以，很多小朋友都感覺數(shù)學(xué)枯燥乏味，深奧神秘，何來美之說。其實，“不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”。

關(guān)鍵詞：感受數(shù)學(xué)美；感悟數(shù)學(xué)美；盡享數(shù)學(xué)美；展示另類美

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-031-01

希臘哲學(xué)家Proclus說：“哪里有數(shù)，哪里就有美”。因此，“尋美，悟美，賞美”——是我們數(shù)學(xué)教師必備的素養(yǎng)。”作為數(shù)學(xué)教師，我們要善于發(fā)掘數(shù)學(xué)之美，以所思感所想，用數(shù)學(xué)中的各種“美”來提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終來激活學(xué)生的思維， 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生就能保持輕松的情緒，積極主動的學(xué)習(xí)追求，事半功倍不是空談。 怎樣才能將美的教育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中呢？下面我就來談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、營造“美”的情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美

俗話說“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”數(shù)學(xué)源自生活，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使孩子們走進“數(shù)”的海洋，還應(yīng)展現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的詩情畫意。因此，有效的對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意境營造就成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項重要手段。

在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》的時候，筆者使用了多媒體課件：陽光明媚的海邊，潮水退去，沙灘上露出了形態(tài)各異的貝殼。小青蛙和小烏龜看到這么多美麗的貝殼可高興了，都提著個籃子去拾貝殼。小青蛙說：“我拾了42個貝殼?！毙觚斦f：“我拾了35個貝殼。”小青蛙得意地說：“哈哈，我拾的比你多?！毙觚敳环饬?，說：“不，不，我拾的比你多?！庇心男┬∨笥言敢饨o它們評評理呢？在生動的故事情境中，小朋友都躍躍欲試。這樣，在美麗的情境之中蘊以新知識，以情境中的問題解決為需求，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而解決問題。此時，有效的對情境的感悟鐫刻出了美麗的數(shù)學(xué)課堂；栩栩童真點點童趣，豐富想象純真笑容，這些都造就了美麗的數(shù)學(xué)課堂。

二、有效利用教材，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美

美原本就存在于數(shù)學(xué)教材中。人們常說數(shù)學(xué)是萬花筒就是這個意思。在新課改之后的數(shù)學(xué)教材里，有色彩鮮明的插圖，有童話故事般的學(xué)習(xí)情境，這些都更貼近了孩子們的生活和心靈，讓孩子們在快樂輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。通過挖掘和提煉教材中的美育因素，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)美的存在，從而激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生心靈。

比如基本的數(shù)學(xué)符號本身就閃爍著無與倫比的風(fēng)采，在教學(xué)《認識數(shù)字1——5》這一課時，我準備好了數(shù)字卡片和相應(yīng)的物品圖片，先出示一張鉛筆圖片，提問：“這是什么？”學(xué)生馬上大聲回答：“是鉛筆?！苯又?，我又依次出示鴨子、耳朵、三角形的小旗、魚鉤，孩子們目光都牢牢的被吸引住了，紛紛舉手回答。然后，我又依次出示1-5這五個數(shù)字寶寶，問孩子們：“它們分別像黑板上的哪個物品呢？”孩子們特別帶勁，爭先恐后的叫了起來。在學(xué)生都連對以后，我又讓孩子們給這些數(shù)字寶寶編了兒歌。我說了第一句：“1像鉛筆挺又直?！焙⒆觽兒芘d奮，精彩的答案層出不窮：“2像鴨子游啊游。”“3像耳朵認真聽?！薄?像小旗飄啊飄。”……就這樣，數(shù)學(xué)充滿了生命的活力，學(xué)生也喜歡上了數(shù)學(xué)。

三、積極開展活動，讓學(xué)生盡享數(shù)學(xué)美

在“數(shù)學(xué)活動中感受美、欣賞美、體驗美” 是數(shù)學(xué)課程標準所積極倡導(dǎo)的重要理念，因此對體驗活動的精心組織尤為重要，能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)美、欣賞數(shù)學(xué)美。

在上到二年級數(shù)學(xué)認識圖形的實踐練習(xí)時，引導(dǎo)孩子用七巧板拼自己喜歡的平面圖形時，我就讓孩子自由發(fā)揮，拼成各種美麗的圖案，并給他們高度評價：他用七巧板拼成的小狐貍可真有意思，就像是真的一樣。他用七巧板拼的機器人真神氣，它已經(jīng)是他的好朋友了。他拼的這條魚可真是活靈活現(xiàn)……，通過這一次七巧板實踐活動，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還讓學(xué)生在拼七巧板的同時鞏固了多邊形的知識，更重要的是學(xué)生讓領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)中的圖形藝術(shù)，學(xué)生拼搭的過程就是創(chuàng)造美的過程，教師的評價是引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)美的過程。

學(xué)校組織秋游活動，在野營過程中，小朋友們分成8個小組進行燒烤，在火光的映照下，有個小朋友悄悄地和我說：“老師，我發(fā)現(xiàn)一個數(shù)學(xué)問題。”我表揚了他，并鼓勵他大膽的問。他站起來有些得意的說：“參加燒烤的小朋友一共是多少人？”問題提出后，馬上有小朋友回答：“8乘5等于40?！薄霸僮屑毧纯磁??！蔽倚χf。大家爭相說出自己的觀點。原來，有一個小組不是5個人，是6個人一小組?；卮稹?*5+1”的小朋友高興極了。又有小朋友講可以用“7*5+6”，我同樣肯定了他的回答。像這樣乘加的數(shù)學(xué)問題，小朋友能自己問出來，并且能從不同角度解答，我感到很奇妙。仔細一想，這不正是數(shù)學(xué)美的魅力么！在枯燥的課堂上，小朋友不喜歡提問，沒有一種放松的姿態(tài)應(yīng)對數(shù)學(xué)。在美的自然環(huán)境中，學(xué)生們的感官能很自然的發(fā)現(xiàn)美，“美”，其實是一種感覺。數(shù)學(xué)在這個時刻，再次展現(xiàn)了它與美的和諧統(tǒng)一。

四、認真對待錯誤，缺陷展示另類的美

真正的"美"其實需要缺陷。羅丹的雕塑很形象得告訴了世人這一點。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往對自己在習(xí)題過程中出現(xiàn)的錯誤認識不夠深刻。筆者就告訴學(xué)生，缺陷也是一種美。因為缺陷通常顯而易見，而美卻需要用心去尋找。這種尋美，在我們尋找錯誤，解決錯誤的過程中，能獲得滿足。

一本漂亮的本子、一盒精美的便簽……記錄下平時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中曾出現(xiàn)的錯誤、疑難雜癥……如果愿意，寫上自己當時的思考，寫上自己理解正確答案的那種豁然開朗。寫上自己獲得舉一反三能力的那種快樂。數(shù)學(xué)缺陷美，充滿魔力。

總之，數(shù)學(xué)美的魅力無處不在。它讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有了新的認識——數(shù)學(xué)是一個瑰麗多彩的奇幻世界。讓我們每個數(shù)學(xué)教師都踏上“數(shù)學(xué)美”之旅吧，把數(shù)學(xué)教學(xué)變成美妙的音符，具像的詩歌。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！眅ndprint