高文寶

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分，占著語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山，把好作文教學(xué)這一關(guān)，也就抓好了語(yǔ)文教學(xué)的“主干”。但是我們的學(xué)生作文水平普遍低下，多數(shù)學(xué)生說(shuō)到作文如“談虎色變”，害怕寫作文，逃避寫作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，搜腸刮肚半天寫不出一個(gè)字來(lái)。這正是作文教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題，我認(rèn)為教師是學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。如何提高他們的寫作水平，使他們下筆有神，樂(lè)于寫作，善于寫作呢？

一、嚴(yán)格要求，激發(fā)興趣

開(kāi)學(xué)初第一篇記敘文，我對(duì)學(xué)生的要求是800字以上。有些學(xué)生有意見(jiàn)，說(shuō)：“老師，以前我們寫作文從來(lái)沒(méi)有字?jǐn)?shù)要求的，能不能少寫一點(diǎn)？”我說(shuō)：“不行?，F(xiàn)在是初四了，跟三年級(jí)的要求不一樣了。更重要的是，只有寫夠800字，才能把事情說(shuō)清楚，才能找到話題說(shuō)。不然，隨便幾句話應(yīng)付了事，就失去了寫作文的意義。”第一次將作文收上來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生都能按要求認(rèn)真完成。雖然，有的學(xué)生寫的不通順，廢話很多，但畢竟是努力寫了。有的學(xué)生抄了一篇漂亮的文章，我也默認(rèn)了。我想：以后你不可能每次抄襲文章給我吧。況且，抄點(diǎn)文章也能夠?qū)W點(diǎn)東西。每一次收上來(lái)，我都認(rèn)真批閱，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都給予糾正，寫心語(yǔ)，鼓勵(lì)一番。學(xué)生寫的好文章，我打印張貼在教室黑板報(bào)上，大家課間閱讀。家長(zhǎng)會(huì)上，眾多的家長(zhǎng)看到自己孩子的文章張貼在教室后面，非常開(kāi)心。這樣，不但把學(xué)生的寫作興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且，家長(zhǎng)也非常關(guān)心，因?yàn)樗麄冇斜容^啊。

二、深入實(shí)踐，收集素材

實(shí)踐法就是讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物、感悟道理的寫作方法。文學(xué)創(chuàng)作來(lái)源于生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實(shí)感?？梢哉f(shuō)，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪個(gè)不想到奔騰不息的河流中去飄流一番，體驗(yàn)?zāi)欠N驚心動(dòng)魄的感受？有了這樣一次飄流，有了這樣一種體驗(yàn)，就會(huì)有創(chuàng)作的素材，就會(huì)有寫作的激情，文章也就會(huì)有真情實(shí)感。寫作前，我們可以讓學(xué)生做一些親身體驗(yàn)活動(dòng)，譬如讓學(xué)生撿個(gè)石子帶到學(xué)校，仔細(xì)觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽(tīng)聽(tīng)它的聲音，粉碎它，分析它的質(zhì)地，再通過(guò)看、摸、聽(tīng)、敲加以聯(lián)想，挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫作起來(lái)是一定會(huì)感興趣的。諸如此類的活動(dòng)，我們可以多搞一些，如讓學(xué)生撿一片樹(shù)葉，摘一朵小花，捧一抔泥土等，觀看它的形狀和顏色，嘗一嘗它的味道……學(xué)生自己親身體驗(yàn)的東西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所見(jiàn)、所聞、所感寫出來(lái)。

縱觀古今中外，哪一位名家的創(chuàng)作不是親身體驗(yàn)生活的結(jié)果？沒(méi)有司馬遷走遍大江南北對(duì)歷史的考察，哪有宏篇?dú)v史巨著《史記》的問(wèn)世;沒(méi)有馬克思親身參加工人革命運(yùn)動(dòng)，哪有《資本論》的出現(xiàn);沒(méi)有高爾基的流浪生活，哪有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》的流傳?？梢哉f(shuō)，體驗(yàn)生活是興趣的需要，也是寫作興趣的源泉，對(duì)提高寫作水平是大有幫助的。

三、是表?yè)P(yáng)強(qiáng)化，增強(qiáng)信心

教育心理學(xué)研究表明：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的作文從整體上講，是很稚嫩、粗糙的，真正優(yōu)秀的，符合文章要求的還比較少。教師的目光不能只盯住學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，不能成天只對(duì)學(xué)生講這里寫得不行，那兒寫得不好，說(shuō)得一無(wú)是處，這樣，容易使學(xué)生產(chǎn)生作文難和怕作文的心理。教師要充分認(rèn)識(shí)到表?yè)P(yáng)強(qiáng)化的重要作用，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生作文中的每一優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步，哪怕是一個(gè)好句子一個(gè)用得合適的詞語(yǔ)，一項(xiàng)新鮮的材料……及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。只要作文有了好的方面，就進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣不斷強(qiáng)化使優(yōu)點(diǎn)鞏固堅(jiān)持，缺點(diǎn)就會(huì)相應(yīng)減少，不僅使學(xué)生逐漸掌握作文的方法和技巧，而且能使學(xué)生增強(qiáng)自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動(dòng)力。

四、 堅(jiān)持口頭作文訓(xùn)練

作文分口頭作文和書面作文，口頭作文是作文教學(xué)的重要組成部分。可是，現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課堂口頭作文又常常被忽視。我認(rèn)為口頭作文是書面作文的基礎(chǔ)和前提，是提高書面寫作能力的階梯。 有句話“我手寫我口 ，我口寫我心”，意思是說(shuō)：想什么，說(shuō)什么;說(shuō)什么，寫什么?？陬^作文除了朗誦、態(tài)度、表情方面要求外，還特別要求思維的嚴(yán)密和敏捷。所以，“只有研究口語(yǔ)，才能把握住書面語(yǔ)”。

另外，有的學(xué)生面對(duì)眾人說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次，甚至有的怯怯地晾在那兒;有的學(xué)生在臨考作文時(shí)大腦一片空白、出現(xiàn)語(yǔ)塞現(xiàn)象，其重要原因是他們的心理素質(zhì)較差，并不是他們腹中無(wú)詞匯。所以，口頭作文訓(xùn)練能為他們搭起一個(gè)從容作文的舞臺(tái)。

五、取長(zhǎng)補(bǔ)短，互評(píng)互進(jìn)

互評(píng)法就是通過(guò)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，相互修改，達(dá)到共同進(jìn)步的一種作文教學(xué)方法。把作文批改權(quán)交給學(xué)生，并不是教師可以減輕工作量，高枕無(wú)憂，反而工作更多了。因?yàn)榻處熞髑‘?dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)，設(shè)法教會(huì)學(xué)生批改作文的方法和技能，這是一項(xiàng)細(xì)致而長(zhǎng)久的工作。教師要以極大的熱情和耐心，逐步提高學(xué)生對(duì)作文批改的認(rèn)識(shí)，端正其態(tài)度。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無(wú)窮”，所以“施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅”。在引導(dǎo)、開(kāi)竅學(xué)生時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，多讓他們批改自己或同學(xué)的作文。只有這樣，學(xué)生才能真正品味出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才會(huì)不怕寫作文，才能不斷提高寫作水平。這樣學(xué)生就能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)提高，更能調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的寫作興趣。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！惫P者相信，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，持之以恒，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高他們的寫作水平。

曾獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的捷克詩(shī)人塞費(fèi)爾特曾在回答記者采訪時(shí)說(shuō)過(guò)“寫作是因?yàn)楦械阶杂桑械綒g樂(lè)?！睒?gòu)建新型的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造和諧的寫作氛圍，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，敢于表達(dá)自己的真實(shí)感受，他們才會(huì)對(duì)寫作充滿興趣，才會(huì)“自由”和“不受束縛”，他們的作品才會(huì)精彩無(wú)限。