王歡

摘 要 社會退縮行為是5～6歲幼兒成長中過程中常見的一種現(xiàn)象，是幼兒嚴(yán)重的心理行為障礙之一。社會退縮行為對于幼兒的社會互動性發(fā)展存在著弊端。本文闡述了幼兒社會退縮行為的涵義和影響，通過學(xué)前兒童行為觀察從三方面分析了退縮行為產(chǎn)生的原因，同時提出了及時進(jìn)行游戲干預(yù)、積極改善和營造良好的家庭環(huán)境及幼兒園制定科學(xué)的幼兒教育方案等對策。

關(guān)鍵詞 5～6歲幼兒 退縮行為 行為觀察

中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Explore Social Withdrawal Behavior of 5-6 Years old Children

WANG Huan

（College of Education， Suihua University， Suihua， Heilongjiang 152061）

Abstract Social withdrawal behavior is 5-6 years old children in the process of growing a common phenomenon， is one of the serious psychological and behavioral barriers to children. Social withdrawal behavior for the development of children's social interaction exists drawbacks. This paper describes the meaning of children's social withdrawal behavior and influence the behavior of pre-school children through a three-pronged analysis of the causes of observed behavior retreat， while the game made timely intervention， improve and create a good family environment and kindergarten children to develop scientific education programs and other countermeasures.

Key words 5-6 years old children; withdrawal behavior; behavioral observation

幼兒時期是接觸社會的初始時期，在這一時期形成的社會性能力對于其今后發(fā)展有著重要的影響。一些幼兒由于各種原因產(chǎn)生社會退縮行為，會對幼兒的心理發(fā)展造成不良影響。本文針對5～6歲幼兒社會退縮行為產(chǎn)生的原因通過實(shí)例進(jìn)行分析，并提出解決這一問題的對策。

1 學(xué)前兒童社會退縮行為的概述

社會退縮行為是指幼兒在陌生環(huán)境下或者面對陌生人時所產(chǎn)生的一種交流、回避、恐懼等行為，也是幼兒的對于陌生環(huán)境或者陌生人的一種心理抵觸現(xiàn)象。具有社會行為的幼兒由于其在社會交往情境中的挫折經(jīng)歷或其它原因造成社會交往能力缺失，這種缺失又反過來影響他們的交往活動及交往經(jīng)歷，最終形成社交孤立狀態(tài)。①從行為標(biāo)準(zhǔn)來看，社會退縮行為是兒童主動離開群體和被群體孤立的共同表現(xiàn)。幼兒是否主動離開群體獨(dú)自活動是判斷社會退縮行為的重要根據(jù)。從幼兒的具體表現(xiàn)來看，主要包含以下行為表現(xiàn)：膽小或害羞、容易生氣、獨(dú)自玩耍以及拒絕集體活動等。

例如：在一次幼兒園大二班的幼兒集體活動的見習(xí)中，發(fā)現(xiàn)了一名叫鬧鬧（化名）的有退縮行為的小朋友。鬧鬧已經(jīng)上大班了，但是他在幼兒園極其不適應(yīng)。常將布娃娃等玩物作為母親的替代物，整天抱著不放。躲避人群或陌生人、不合群。在小朋友的集體活動中常常待在一旁觀看。當(dāng)你回頭看他的，他就迅速低頭、對其他同伴表示反映冷漠;但是他會時不時地張望，被發(fā)現(xiàn)了，會迅速低頭。通過以上實(shí)例，觀察者可以初步掌握鬧鬧的社會退縮的具體行為，在幼兒園里，不敢和老師交流，也不愿意和其他小朋友交流，在自由活動時間，也不敢離開自己的座位等。觀察者可以繼續(xù)觀察，并掌握該幼兒更多的行為特征，并從中找到突破點(diǎn)，對其進(jìn)行針對性的教育，努力改善其行為。

幼兒社會退縮行為對于幼兒的人際交往、心理方面的發(fā)展會產(chǎn)生較大的影響。在幼兒5～6歲這一年齡階段，是形成社會意識的重要時期，如果幼兒產(chǎn)生社會退縮現(xiàn)象，就會降低幼兒的社會互動性。甚至一些社會退縮行為還會產(chǎn)生一定的病理特征，社會退縮幼兒的交往能力若不及時加以訓(xùn)練與干預(yù)，會持續(xù)到成年期，對其行為功能的發(fā)揮造成嚴(yán)重障礙。與此同時，幼兒退縮行為還會影響幼兒的交際能力，使得幼兒缺少玩伴和朋友，缺乏群體性的游戲行為，這就會使得幼兒可能出現(xiàn)心理方面需求方面的缺失。由此可見，幼兒社會退縮行為對于幼兒發(fā)展的影響是表現(xiàn)在多個方面的，不利于幼兒的健康發(fā)展。

2 基于觀察基礎(chǔ)上的5～6歲幼兒社會退縮行為探究

2.1 5～6歲幼兒社會退縮行為觀察案例例舉

為深入了解社會退縮兒童、改善其行為筆者深入幼兒園一線，獲得大量有價值的資料。以下列舉了學(xué)前兒童社會退縮行為觀察案例。

實(shí)例分析：上了大班的思思，在面對新環(huán)境、新老師的時候常表現(xiàn)不適應(yīng)。如經(jīng)?？摁[、不愿與人交流、不敢看人，一看到有人看他就滿臉通紅以及身體緊張。經(jīng)過兩次的觀察和有目的的接近了解到該幼兒是一個早產(chǎn)兒，父母之間關(guān)系不友善，并且不善于與人之間的交流，通過一段時間的觀察，該幼兒喜歡觸摸衣服。因此，可以通過“觸摸衣服”來幫助她改善這種退縮行為。

2.2 5～6歲幼兒社會退縮行為原因分析

2.2.1 自身健康原因

由于自身身體疾病造成幼兒社會退縮行為是常見的一種現(xiàn)象，一些幼兒由于帶有一些先天的疾病或者殘疾，會產(chǎn)生一種自卑感，而這種自卑感便是造成其社會退縮行為的主要原因。幼兒害怕其他人嘲笑自己，或者在心里認(rèn)為自己不是一個“正常人”，特別是當(dāng)幼兒進(jìn)入到一個陌生環(huán)境時、或是陌生人進(jìn)行交往時，這種恐懼感和焦慮感也就更加突出。而且由身體疾病這一原因所造成的幼兒社會退縮行為在影響上會更加持久，特別是對于一些疾病無法治愈或者終身殘疾的幼兒來說，這種社會退縮行為往往是長期性的。據(jù)調(diào)查研究表明，超過80%的先天患病或者殘疾幼兒在5～6歲時期存在不同程度的社會退縮行為，而其中超過65%的幼兒社會退縮行為是長期性的。②

2.2.2 家庭不良影響

家庭影響主要是指幼兒家庭環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)、父母影響等因素所造成的幼兒社會退縮行為。一些幼兒由于缺乏較好的家庭環(huán)境，如單親家庭、孤兒等，都可能造成幼兒的自卑心理，從而使得幼兒產(chǎn)生社會退縮行為。同時，如果幼兒的家庭氛圍不好，例如父母經(jīng)常吵架、家庭發(fā)生重大變故等，也會使得幼兒受到一定能的影響，出現(xiàn)社會退縮行為。家庭影響對于5～6歲幼兒的成長至關(guān)重要，家庭影響也是幼兒產(chǎn)生社會退縮行為的一個重要因素。

2.2.3 幼兒園教育方式不當(dāng)

在幼兒園教育中，教育方式不當(dāng)也是幼兒社會退縮行為產(chǎn)生的一個重要原因。幼兒園教育方式不當(dāng)對于幼兒社會退縮行為的影響在范圍上是很大的，可能造成幼兒園中的很多幼兒產(chǎn)生社會退縮行為。例如，在幼兒園教育中，如果幼兒教師缺乏對于幼兒社會性互動的引導(dǎo)，就可能使得很多幼兒長期處于社會退縮狀態(tài)。大部分幼兒在進(jìn)入幼兒園之初，都會產(chǎn)生不同程度的社會退縮行為，這需要幼兒園積極地進(jìn)行引導(dǎo)，而如果缺乏這種引導(dǎo)，就可能使得幼兒社會退縮行為對其社會性發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。同時，一些幼兒教師由于缺乏責(zé)任心和使命感，也可能會采取一些不當(dāng)?shù)慕逃绞?，例如打罵幼兒等，這也會造成幼兒的社會退縮行為。

3 5～6歲幼兒社會退縮行為問題的對策

3.1 及時進(jìn)行游戲干預(yù)

游戲干預(yù)法是消除幼兒社會退縮行為的有效途徑，由于幼兒都有游戲天性，利用幼兒這一心理特點(diǎn)，及時進(jìn)行游戲干預(yù)，組織幼兒參與群體性游戲，便能夠有效促進(jìn)幼兒和其他幼兒的交流。③幼兒教師要鼓勵存在社會退縮行為的幼兒參與群體游戲，可以根據(jù)幼兒的具體情況和特點(diǎn)，設(shè)計一些更加適宜的游戲。例如，如果某一幼兒存在社會退縮行為，就可以針對該幼兒所喜歡的一些事物進(jìn)行游戲創(chuàng)設(shè)。通過這種方式來激發(fā)出幼兒的興趣，提高幼兒參與積極性，作為幼兒教師應(yīng)注意的是，在游戲過程中要有針對性地引導(dǎo)幼兒和其他幼兒進(jìn)行交流，讓幼兒在游戲中逐漸放松并且融入到環(huán)境中去。

3.2 積極改善和營造良好的家庭環(huán)境

家庭對于5～6歲幼兒的身心健康影響是非常大的，因而積極改善和營造良好的家庭環(huán)境是消除幼兒社會退縮行為的重要方式，一個溫馨的家庭對于幼兒的成長有著重要作用。在改善和營造良好家庭環(huán)境中應(yīng)當(dāng)主要從兩方面入手，一是要改善和營造良好的家庭氛圍，創(chuàng)造溫馨、和諧的家庭環(huán)境，讓幼兒感受到更多的家庭關(guān)愛;二是要選擇正確的家庭教育方式，既不能過于嚴(yán)厲，也不能過于嬌慣，關(guān)鍵便在于把握好適當(dāng)?shù)亩龋鳛楦改讣议L，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起自己的義務(wù)和責(zé)任，為幼兒的健康成長營造一個良好的家庭環(huán)境。

3.3 幼兒園制定科學(xué)的幼兒教育方案

對幼兒園來說，在解決幼兒社會退縮行為問題方面也有著重要的責(zé)任。大多數(shù)幼兒在剛進(jìn)入幼兒園之后都會存在一定的社會退縮行為，幼兒園在消除這一幼兒心理障礙方面也有著相應(yīng)的義務(wù)。這就要求幼兒園要制定出科學(xué)的相關(guān)教育方案，特別是對于新入園的幼兒，應(yīng)當(dāng)有一套全面的社會退縮行為消除方案，包括教師溝通、游戲組織、家庭調(diào)查等。同時還要加強(qiáng)對于幼兒教師的要求、加強(qiáng)培訓(xùn)、提高幼兒教師的個人素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平、增強(qiáng)幼兒教師的責(zé)任感和使命感。幼兒教師作為消除幼兒社會退縮行為的關(guān)鍵因素，應(yīng)當(dāng)積極同幼兒進(jìn)行溝通，并且也要給予幼兒更多的關(guān)愛。

幼兒社會退縮行為作為5～6歲幼兒中常見的一種現(xiàn)象，對幼兒的發(fā)展有著很大的影響，如果不能及時進(jìn)行障礙消除，可能會對幼兒的發(fā)展造成嚴(yán)重的后果。幼兒社會退縮行為產(chǎn)生的原因有很多，例如身體健康因素、家庭影響因素、幼兒園教育方式因素等，而且就幼兒的年齡特點(diǎn)而言，也易于產(chǎn)生社會退縮行為。為了保障幼兒身心健康發(fā)展，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行幼兒社會退縮行為的消除，對此，家長、幼兒園應(yīng)承擔(dān)重要的責(zé)任。

注釋

① 楊靚.幼兒社交退縮行為游戲干預(yù)的個案研究[D].山東師范大學(xué)，2013：44-45.

② 王金玲.幼兒退縮行為原因分析及對策[J].社會心理科學(xué)，2010（Z2）：73-75.

③ 吳美玲.幼兒社會退縮行為的成因與干預(yù)淺探[J].福建論壇（社科教育版），2008（S1）：181-182.