張良柱

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗龍口小學(xué)

試論小學(xué)生說寫能力的培養(yǎng)

張良柱

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗龍口小學(xué)

在我們的語文教學(xué)中應(yīng)積極提倡為學(xué)生提供多元的語言實(shí)踐活動，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生的語文綜合能力得到有效的提高。充分依托文本，挖掘其中的語言時(shí)間活動素材，提高學(xué)生說寫能力，不失為一條有效的途徑。語文教學(xué)的最終目標(biāo)是精于思想、寓于情感、工于表達(dá)。只有在孩子們的童年時(shí)代把說寫訓(xùn)練滲透到方方面面，他們的說寫能力才能是“芝麻開花，節(jié)節(jié)高”。

小學(xué)語文；說寫能力培養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教育要通過大量的語文實(shí)踐，促使學(xué)生積累一定量的語言材料，特別是優(yōu)秀的文化作品，使學(xué)生在語文實(shí)踐過程中感受、體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語言魅力，掌握語言運(yùn)用規(guī)范，逐步地由口頭語言過度到書面語，并由掌握的書面語提高已有的口語質(zhì)量，使語言積累內(nèi)化為語言能力。”因此，在我們的語文教學(xué)中應(yīng)積極提倡為學(xué)生提供多元的語言實(shí)踐活動，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生的語文綜合能力得到有效的提高。充分依托文本，挖掘其中的語言時(shí)間活動素材，提高學(xué)生說寫能力，不失為一條有效的途徑。

一、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)說的欲望

說話能力和寫作能力是學(xué)生必備的語文能力，是伴隨他們一生的基本能力。當(dāng)今社會人際交往頻繁而廣泛，需要大量善于言辭、能說會寫的人才?？墒情L期以來，由于說話能力的培養(yǎng)在語文教材中缺少指導(dǎo)，而作文教學(xué)也只是按部就班的進(jìn)行，致使較多學(xué)生在大庭眾之下即興說話時(shí)，往往張口結(jié)舌，說不清，道不明。有些同學(xué)即便在課堂上回答問題，也是聲調(diào)顫抖，甚至語塞，寫起作文來，更是搜腸刮肚，苦思冥想，全沒有寫作的樂趣。長此以往，學(xué)生怕說怕寫，長大無法適應(yīng)社會的需要。

所謂“說寫能力”，不是指一般的能說說寫寫，更不是亂說亂寫。這里的“說”是指說得清楚正確，條理分明，甚至形象生動，讓別人愛聽的能力；“寫”是指寫得通順正確，合乎邏輯，甚至富于創(chuàng)意，讓別人愛看的能力。

大家都知道，任何能力的培養(yǎng)，都離不開實(shí)踐，尤其是說寫能力的培養(yǎng)。如何有目的有意識地為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會進(jìn)行語言實(shí)踐？如何讓孩子們樂說愛寫？這是我們老師共同思考的問題。

說話課上，教師往往要求舉手發(fā)言，但多數(shù)學(xué)生都不大愿意主動舉手，怕自己說不好。這往往是學(xué)生心理緊張?jiān)斐傻摹榻鉀Q這一問題，上課是，教師的言行舉止要隨和些，并努力創(chuàng)設(shè)一種寬松的氛圍，讓學(xué)生把準(zhǔn)備說的內(nèi)容自由地大聲說幾遍，目的在于在次熟悉一下準(zhǔn)備說的內(nèi)容。因?yàn)樾W(xué)生的注意力容易分散，說過的東西會突然忘記。自己試說可以邊回憶邊說，忘記的也可以停停想想，并可重復(fù)，這樣經(jīng)過幾次試說后，便可達(dá)到幾乎能背誦的地步，再來說就不害怕了。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生同桌互聽、互說、互評，然后以小組為單位進(jìn)行互說、互聽、互評，教師只作旁聽，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予鼓勵。這樣，每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會，都得到了鍛煉，克服了說話課只由老師引導(dǎo)或幾個(gè)學(xué)生演說的現(xiàn)象，調(diào)動了每個(gè)學(xué)生的積極性，是大家都樂于說話。說、聽、評諸環(huán)節(jié)進(jìn)行后，教師再小結(jié)一下，指出大家共有的突出優(yōu)點(diǎn)，特別要注意表揚(yáng)那些值得大家學(xué)習(xí)的學(xué)生。在從整體談?wù)劚敬握f話訓(xùn)練中還應(yīng)注意的問題，怎樣說才能更好些。爭取說得更好。說的環(huán)節(jié)進(jìn)行完后，要讓學(xué)生根據(jù)反饋的信息，再試著修改自己的說話內(nèi)容寫下來，寫完后讓學(xué)生大聲朗讀幾遍，聽著不順耳的地方改一改，放學(xué)后同位討論修改。還可以把此稿放一放，隔一兩天，再拿出來讀一讀，改一改，直到滿意，再把它寫清楚。

二、重視說話課內(nèi)外的訓(xùn)練

1．復(fù)述訓(xùn)練的強(qiáng)化。

復(fù)述是說話訓(xùn)練的一種好方法之一，既能促進(jìn)學(xué)生理解又能鍛煉思維。低年級課本中“童話故事”、“成語故事”、“寓言生活常識”“典型人物故事”特別多。我在教學(xué)時(shí)適當(dāng)穿插復(fù)述方法強(qiáng)化說話訓(xùn)練。要求是從易到難，由書本內(nèi)容到創(chuàng)造性內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生記憶力提高的同時(shí)又加強(qiáng)了說話的條理性、邏輯性。

2．有目的的開展各項(xiàng)活動。

通過參觀、訪問、調(diào)查等形式，讓學(xué)生接觸社會，了解社會，增加對社會的感性認(rèn)識。把自己小眼睛看到的大社會用稚嫩的筆寫下來。如：走出校門，讓學(xué)生觀察雄偉壯觀的高層建筑，指導(dǎo)學(xué)生觀察建筑物的高度、寬度、建筑物層數(shù)、建筑物與周邊建筑的對比等，讓學(xué)生把觀察到的說出來；亦可讓學(xué)生觀察校內(nèi)各種花草樹木，把觀察到的形態(tài)、顏色等，用句子表達(dá)出來，做到說寫結(jié)合。好的給予表揚(yáng)，表達(dá)能力稍差的學(xué)生鼓勵繼續(xù)努力。

3．說寫結(jié)合，把好的作品展覽。

通過說話、聽話、寫話，讓學(xué)生互評，并及時(shí)進(jìn)行講評、小結(jié)，特別要鼓勵原來不愿意說話的學(xué)生，并指導(dǎo)他們知道應(yīng)該怎樣說才能更完整、優(yōu)美。如：在組織說寫“我家的……（小動物）”是，有的同學(xué)只寫了“我家的小金魚是紅色的，在魚缸里游來游去，很愛吐泡泡?！蔽覜]有急于表態(tài)，修改，而是讓同學(xué)們把各自寫的在同學(xué)之間互念或回家念給自己的父母聽一聽，再看一看，讀一讀，改一改，直到滿意為止再寫在作文稿紙上，優(yōu)秀的作品在班內(nèi)學(xué)習(xí)園地張貼、展覽，讓同學(xué)們互閱、互賞，一是能學(xué)生通過讀別人的作品受益，提高學(xué)生自己說寫的能力，更重要的是在于激勵學(xué)生永葆說寫激情。經(jīng)過一定時(shí)間的積累，好的作品多了，可以由班級編成簡易的小冊子，畫上封面，保存起來，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。這是一種很好的激勵辦法，同時(shí)對沒發(fā)表的學(xué)生也是一種鞭策。為以后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語文教學(xué)的最終目標(biāo)是精于思想、寓于情感、工于表達(dá)。只有在孩子們的童年時(shí)代把說寫訓(xùn)練滲透到方方面面，他們的說寫能力才能是“芝麻開花，節(jié)節(jié)高”。