劉揚 于長春 史慧媛 趙彤宇

摘 要：隨著中俄合作辦學規(guī)模的日益擴大，合作辦學的質(zhì)量越來越受到社會的關(guān)注。由于合作辦學的學生大多為俄語“零起點”，為了能夠讓學生們盡快地融入俄語語境，可以說，多媒體作為教學手段在俄語教學中起到了重要的作用。但是多媒體只是課堂教學的輔助手段，并不能取代師生間的交流，不能取代教師對學生諸多方面的影響。如何合理利用多媒體教學資源，提高中俄合作辦學的俄語教學質(zhì)量是當前亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體；俄語教學；合理利用

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）33-0218-02

多媒體又稱為計算機輔助教學。它是利用計算機，綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。在全球信息化浪潮的推動下，多媒體教學已成為高校日常教學的必備工具。近年來，黑龍江省各大高校都在大力興建多媒體教室，使得其數(shù)量急劇增長，但俄語教學對多媒體的利用質(zhì)量和效果卻參差不齊。因而，合理利用多媒體開展俄語教學顯得尤為重要。

一、注重多媒體對俄語教學的恰當應(yīng)用

有些教師利用熱鬧的影音、視頻資料吸引學生的注意力，使學生跟著視頻走，圍著課件轉(zhuǎn)，按老師的指令，進入早已設(shè)計好的程序化訓練。而對于課程目標、教學效果關(guān)注較少。作為集動畫、影音、課件于一體的多媒體教學可以讓俄語課堂看起來很熱鬧，然而一堂課下來學生覺得沒有學到知識，教學效果并不能達到預(yù)期目標。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，學生同樣是被牽著鼻子走，只不過牽鼻子的由教師換成了多媒體而已。有些年長的俄語教師對多媒體教學及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)缺乏認識。他們不愿意接受新鮮的技術(shù)，甚至認為過去沒有多媒體教學及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教學也一樣搞得不錯，沒有必要進行多媒體教學。此外，還有些教師認識到了多媒體教學的重要性，但是由于自身對計算機等相關(guān)信息技術(shù)知識和技能的缺乏，因而對多媒體教學產(chǎn)生一種懼怕感。由此看來，多媒體不僅要應(yīng)用還要注重其在俄語教學中的恰當應(yīng)用顯得尤為重要。

二、注重在教學設(shè)計上以學生為中心

中俄合作辦學的學生大多為俄語零起點學生，每個學生具有與他人不同的個性，每個學生在特長、性格和個性等方面都是千差萬別的。學生在記憶時有視覺型、聽覺型和混合型等多種類型。因此，在教材講解過程中，俄語教師如何運用多媒體教學手段，提高教材講授的效果顯得尤為重要。經(jīng)調(diào)查，當前中俄合作辦學俄語基礎(chǔ)課教與學環(huán)節(jié)中存在一些問題，如：教師填鴨式地去教，學生被動地去學；教師單一模式地去考、學生死板地去做。這些問題的存在導致了教學質(zhì)量的止步不前。我們可以嘗試將網(wǎng)絡(luò)與多媒體引入俄語基礎(chǔ)課教與學環(huán)節(jié)來解決上述問題，進而優(yōu)化教學質(zhì)量?；诙嗝襟w環(huán)境下的俄語學習將充分融合傳統(tǒng)教學和網(wǎng)上學習的優(yōu)勢，使學生充分發(fā)揮主體性和獨立性，實現(xiàn)真正意義上的“學生為中心、教師為主導”的全新模式。在俄語課程教學設(shè)計過程中應(yīng)注重以學生為中心，充分發(fā)揮學生的學習主動性，才能有效地提高俄語教學質(zhì)量。

三、注重多媒體教學的內(nèi)涵建設(shè)

革新原有單一的教學內(nèi)容，采用多媒體環(huán)境下的結(jié)合專業(yè)并始終為專業(yè)服務(wù)的“融合語言、文化、國情、專業(yè)實際、情感和實踐”六融合教學內(nèi)容是俄語教學必不可少的重要內(nèi)容。豐富教師一支粉筆、一本書、一個講臺、僅有多媒體卻缺乏網(wǎng)絡(luò)支撐的傳統(tǒng)教學環(huán)境，建立網(wǎng)絡(luò)教學平臺、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學課件供教學使用；建立課程博客、BBS在線答疑等網(wǎng)絡(luò)交流平臺供師生共同使用；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)自主學習系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)學習與測試資源庫供學生自主學習及測試使用；開設(shè)作業(yè)電子郵箱供學生網(wǎng)上提交作業(yè)；提供電子課件下載供學生課后復(fù)習。打破原有學生一味死學的學習格局，利用多媒體課件，采用教師指導下的發(fā)揮學生學習主動性、積極性和首創(chuàng)精神的協(xié)作學習模式，進而實現(xiàn)學生對知識的主動建構(gòu)。

四、實施“教、學、考、做”四位一體化的俄語教學改革

在“教”上，將專業(yè)知識融入俄語基礎(chǔ)課本中，將俄語基礎(chǔ)課、選修課和專業(yè)課進行合理銜接，采用“多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下”的“學生為中心、教師為指導”的五結(jié)合授課方式和六融合教學內(nèi)容。在“學”上，更重視以學生為中心，強調(diào)網(wǎng)絡(luò)自主學習的重要性，但不忽視教師對學生學習的指導意義。在“考”上，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，突出強調(diào)“聽、說、讀、寫”四項基本語言技能的綜合水平考核，做到更好地檢測學生的語言知識與專業(yè)知識的結(jié)合能力、語言知識綜合運用的能力。在“做”上，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，突出實踐動手能力的培養(yǎng)、課外時間的高效利用及第二課堂的重要作用。

基于合作辦學俄語課程的特殊性，擬對多媒體課堂進行如下設(shè)計：

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的立體結(jié)構(gòu)設(shè)計

立體化設(shè)計雖然適應(yīng)了時代要求，但同時也對俄語教師提出了更高的要求。面臨新的挑戰(zhàn)，教師一般有三種選擇：第一種是保守選擇，表現(xiàn)為對新型教育方式的恐懼與不安，從而堅持自己原有的教學方法，仍立足于紙質(zhì)教材。第二種是激進選擇，表現(xiàn)為對多媒體的膜拜和盲從，完全放棄原有角色，甚至忽視傳統(tǒng)課堂教育的優(yōu)勢。第三種是理性選擇，表現(xiàn)為既不全盤否定，也不盲目崇拜，不斷整合新的教師角色，敢于向新事物挑戰(zhàn)。在這里，我們顯然贊成第三種選擇。豐富教師一支粉筆、一本書、一個講臺、僅有多媒體卻缺乏網(wǎng)絡(luò)支撐的傳統(tǒng)教學環(huán)境，建立網(wǎng)絡(luò)教學平臺、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學課件供教學使用；建立課程博客、BBS在線答疑等網(wǎng)絡(luò)交流平臺供師生共同使用；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)自主學習系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)學習與測試資源庫供學生自主學習及測試使用；開設(shè)作業(yè)電子郵箱供學生網(wǎng)上提交作業(yè)；提供電子課件下載供學生課后復(fù)習。

（二）授課方式全面化設(shè)計

打破原有的以教師為中心的“填鴨式”教學方式，利用網(wǎng)絡(luò)課件，采用教師指導下的以學生為中心“結(jié)合不同專業(yè)需要、學生特點水平、就業(yè)能力培養(yǎng)、學習平臺構(gòu)建和情感心理疏導”的五結(jié)合授課方式，做到基礎(chǔ)課更好地服務(wù)于專業(yè)。

（三）教學內(nèi)容多樣化設(shè)計

革新原有單一的教學內(nèi)容，采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的結(jié)合專業(yè)并始終為專業(yè)服務(wù)的“融合語言、文化、國情、專業(yè)實際、情感和實踐”六融合教學內(nèi)容。

（四）主動建構(gòu)知識的多媒體課堂全新設(shè)計

打破原有學生一味死學的學習格局，利用多媒體課件，采用教師指導下的發(fā)揮學生學習主動性、積極性和首創(chuàng)精神的協(xié)作學習模式，進而實現(xiàn)學生對知識的主動建構(gòu)。

五、考核方式多角度設(shè)計

我們可以在一個更廣闊的視野中審視俄語語言測試和語言教學，并逐步建立一個符合現(xiàn)實需要、可持續(xù)發(fā)展、具有建設(shè)性作用的運作機制。打破考核模式單一的局面，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，通過口試筆試相結(jié)合、平測期末相結(jié)合、課內(nèi)外考評相結(jié)合、考試考查相結(jié)合等多種考核方式，做到更好地檢測學生的語言知識與專業(yè)知識的結(jié)合能力、語言知識綜合運用的能力。

六、課外學習活動網(wǎng)絡(luò)化設(shè)計

充分利用網(wǎng)絡(luò)自主學習系統(tǒng)開展課外學習活動；利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺實現(xiàn)師生課下互動，做到及時發(fā)現(xiàn)并解決問題；創(chuàng)新開展基于網(wǎng)絡(luò)的第二課堂活動（即四自活動：自導網(wǎng)絡(luò)俄語節(jié)目、自主學習網(wǎng)上俄語知識、自主參加網(wǎng)上俄語大賽、自辦網(wǎng)上俄語沙龍），鼓勵學生在學習和掌握基礎(chǔ)課知識的同時，積極參加這些課外活動，將理論知識用于實踐，以發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神并鍛煉動手能力。此外，我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺開展各類素質(zhì)教育活動，豐富學生的業(yè)余文化生活，開闊學生的視野，提高同學們的人文素養(yǎng)及審美能力，最終提高學生的俄語語言的修養(yǎng)和應(yīng)用能力。

總之，多媒體作為俄語教學的輔助手段，有著無可比擬的優(yōu)勢和廣闊的發(fā)展前景，雖然在目前的俄語教學過程中還存在這樣那樣的實際困難，但只要我們用現(xiàn)代教學理論和教學實踐來武裝俄語教師，使他們能夠不斷地尋求多媒體教學的規(guī)律并進行創(chuàng)新。多媒體教學是一個永無止境的動態(tài)過程，我們應(yīng)該根據(jù)時代的發(fā)展和社會的進步不斷賦予俄語課程新的內(nèi)容，結(jié)合教學實踐，更多地運用現(xiàn)代技術(shù)手段，不斷提高教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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Reasonably Utilizing Multimedia Technology to Improve the Teaching Quality of Russian Language in Sino-Russian Joint Teaching Programs

LIU Yang

（Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin 150027，China）

Abstract： With the gradual development of Sino-Russian joint teaching program， its teaching quality has drawn much attention in the society. As an assistant in teaching process， multimedia offers a new concept and method to Russian language teaching. The multimedia technology is direct， vivid， convenient， instant and practical. But multimedia is only a teaching tool and method. It can not take place of the communication between teachers and students， and also can not take place of the influence which teachers make on students. Therefore， how to take advantage of multimedia as a teaching method to improve the teaching quality of Russian language in Sino-Russian joint teaching program is a problem to be solved at present.

Key words： multimedia； Russian language teaching； reasonable utilization

（責任編輯：石 銀）