翟琳++韓銘
6~8歲是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,給你介紹橋梁書。
常聽一些家長(zhǎng)抱怨孩子:書買了一大堆,看兩眼就擱下了,那么多好書看不進(jìn)去,都成了擺設(shè)。還有些家長(zhǎng)跟我說孩子也不是不愛看書,但只愛看圖,字一多就沒了興趣。這樣的問題在小學(xué)生的閱讀中具有普遍性。究竟是我們的孩子閱讀習(xí)慣不好,還是我們的書不足以激發(fā)孩子的閱讀興趣?
孩子是最誠(chéng)實(shí)的讀者,他們的興趣和喜好當(dāng)然可以引導(dǎo),但是這種積極的引導(dǎo)仍然是在尊重孩子閱讀水平和興趣的前提下才可能實(shí)現(xiàn)的,閱讀能力應(yīng)該在孩子現(xiàn)有認(rèn)知水平之上循序漸進(jìn)地提高。一般來說,6歲以前的親子共讀以繪本為主。 6~8歲是自我閱讀習(xí)慣養(yǎng)成期,以繪本、橋梁書為主。9歲以上進(jìn)入純文字閱讀,以少年小說、生活故事為主。所以,一味地責(zé)怪孩子不愛讀文字書反而會(huì)給孩子不好的心理暗示,增加孩子的心理壓力。故事性和趣味性強(qiáng)的橋梁書,是尊重和體貼孩子閱讀習(xí)慣的一種積極的選擇。
“橋梁書”是介于圖畫書和純文字書之間的一種圖書類型,文字淺顯易懂,能調(diào)動(dòng)孩子閱讀興趣,讓孩子很容易一口氣讀完。不要小看這個(gè)一口氣讀完,正因?yàn)榭梢砸豢跉庾x完,孩子才有了一份成就感和自信,“你看我可以一下子讀完一本書,知道一個(gè)完整的故事呢”,這比媽媽一天天連綴起來的睡前故事更酷更爽快哦。
也因?yàn)榭梢砸豢跉庾x完,孩子對(duì)故事內(nèi)容有了完整的了解,使得認(rèn)識(shí)更深入,閱讀熱情不冷卻,進(jìn)而產(chǎn)生一口氣讀完、一輩子難忘的閱讀效果。這個(gè)一口氣讀完,調(diào)動(dòng)了孩子最大的興趣,這最大的興趣不是隨便一些文字和圖片就能帶給孩子的,必然是一些符合孩子興趣和情感體驗(yàn),體現(xiàn)故事精髓和語言魅力的文與圖的綜合表現(xiàn)所能達(dá)到的獨(dú)特效果。
優(yōu)秀的“橋梁書”具有針對(duì)兒童不同閱讀水平的顯著指向性;每個(gè)故事或童話用字遣詞上都有周全的考慮;它的主題接近兒童的生活經(jīng)驗(yàn),采取幽默有趣的童話故事形式,幫助孩子從喜歡閱讀開始,漸漸適應(yīng)字?jǐn)?shù)增多、篇幅加長(zhǎng)的文字書,最后由“親子共讀”轉(zhuǎn)入“獨(dú)立閱讀”。
目前的橋梁書有多種類型,以注音插畫版、名著縮寫版居多。注音插畫版著眼于孩子識(shí)字不多、愛讀圖的閱讀情況,名著縮寫、改寫版滿足了孩子追求故事情節(jié)的閱讀需求,兩者都在尊重和迎合孩子的閱讀需要。吸引孩子愿意自己閱讀,甚至從閱讀中獲得樂趣,循序進(jìn)階到閱讀情節(jié)較多的小說,這些都是“橋梁書”設(shè)計(jì)的初衷。
孩子的成長(zhǎng)不能心急。選擇橋梁書不是對(duì)孩子閱讀習(xí)慣的遷就,而是給孩子更多的體貼和更深遠(yuǎn)的關(guān)懷和引領(lǐng)。橋梁書可以幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生和有一定閱讀能力的學(xué)齡前兒童逐步完成從圖畫書閱讀、親子閱讀向文字閱讀、獨(dú)立閱讀的過渡。讓孩子多讀些優(yōu)秀的橋梁書吧,相信那優(yōu)美的文字、精美的圖畫和深邃的思想,一定會(huì)讓他們收獲多多!endprint