沈萬臻

要重視孩子不會(huì)的部分，別以為是他們粗心。

一些六年級(jí)的孩子說， 80%以上的家長(zhǎng)（我認(rèn)為沒有這么多）高估了自己孩子的學(xué)習(xí)能力。

高估的結(jié)果是：孩子沒有努力就希望孩子擁有超常的學(xué)習(xí)能力。

這類家長(zhǎng)在能看懂孩子的作業(yè)時(shí)，對(duì)孩子作業(yè)挑三挑四，不是嫌棄寫得慢，就是嫌棄寫得不整潔，不停嘮叨，不停批評(píng)，甚至動(dòng)手打孩子。還給孩子扣上帽子，說孩子就是逆反。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

家長(zhǎng)容易美化自己上學(xué)時(shí)的能力水平。孩子小的時(shí)候，他們沒有能力，只好采取“非暴力不合作”的態(tài)度，拖拖拉拉，得過且過。沒有孩子喜歡喋喋不休的指責(zé)，尤其是那些家長(zhǎng)還沒開口孩子就猜出來的訓(xùn)斥，孩子漸漸就充耳不聞。

那些與家長(zhǎng)合作的孩子也好不到哪去，總對(duì)自己寫的不滿意，寫了擦擦了寫，沒有做題速度，也培養(yǎng)不出學(xué)習(xí)能力來。孩子看起來很努力，但成績(jī)就是上不去。

家長(zhǎng)的理由是：“如果孩子仔細(xì)審一下題，把題多讀一遍，就能做對(duì)?！?/p>

其實(shí)家長(zhǎng)不明白孩子是沒有這個(gè)能力的，我跟很多家長(zhǎng)講孩子沒有寫對(duì)寫好的能力，他們就是不相信。他們看到的僅僅是他們期待的情況，而不是真實(shí)的情況。

整潔漂亮的字跡當(dāng)然很重要，但撕掉重寫或者擦掉重寫屬于矯枉過正，不但會(huì)讓孩子寫作業(yè)慢，拖延，更會(huì)讓孩子想起寫作業(yè)就心煩，因?yàn)楹⒆幽X后總有一個(gè)挑剔的聲音，“你寫得不夠好，這次肯定又沒寫對(duì)，一會(huì)還要擦掉重新寫。”

心智發(fā)展的最大障礙來自抗拒學(xué)習(xí)，孩子會(huì)認(rèn)定自己就是學(xué)不好的料，不服輸，同時(shí)又力不從心的讓孩子無比糾結(jié)。

識(shí)遠(yuǎn)者貴本，見近者務(wù)末。家長(zhǎng)多多少少知道些教育方法，不僅可以幫助孩子取得好成績(jī)，而且更重要的是讓孩子終身感到學(xué)習(xí)的樂趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中獲益。

不應(yīng)該懲罰嘗試努力的孩子，當(dāng)孩子做作業(yè)時(shí)，如果孩子已經(jīng)盡力，就不要總批評(píng)和挑剔，如果還達(dá)不到“標(biāo)準(zhǔn)”，讓孩子每天堅(jiān)持額外多付出一點(diǎn)就行，抓好基本功練習(xí)，循序漸進(jìn)，孩子就能夠出類拔萃。但大部分家長(zhǎng)做不到這一點(diǎn)。

孩子的智力水平是可以通過訓(xùn)練得到提高的。

人們總是需要各種各樣的動(dòng)力去激勵(lì)自己學(xué)習(xí)一些看起來枯燥無味、晦澀深?yuàn)W的知識(shí)。隨著孩子內(nèi)在能力的增長(zhǎng)，自己對(duì)自己的要求逐漸提高，有做得更好的欲望，推動(dòng)自己心甘情愿去勤奮。

父母怎樣認(rèn)定孩子的智力水平很重要?；騼?yōu)秀，孩子就聰明，基因不好，就不聰明，這種想法對(duì)學(xué)習(xí)有一定的暗示，也就是：聰明的人不需要努力成績(jī)就好。如果孩子學(xué)習(xí)刻苦，那孩子肯定不聰明。這種惡性循環(huán)很明顯：孩子希望用好成績(jī)證明自己是聰明的，但是又不能刻苦，因?yàn)榭炭鄬W(xué)習(xí)就代表笨。

智力水平經(jīng)常被認(rèn)為是可塑造的。如果學(xué)生考砸了或者不理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不要說因?yàn)楹⒆颖俊⒑⒆哟中?，而是因?yàn)樗麄儾粔蚺?。這種看法對(duì)孩子來說有好處，因?yàn)檫@讓他們領(lǐng)悟到努力的重要性。

如果自己孩子的同學(xué)吹噓他不需要學(xué)習(xí)，只要把心態(tài)搞好，不用把基礎(chǔ)學(xué)好，不需要時(shí)間保證就能學(xué)好，家長(zhǎng)一定要戳穿這個(gè)神話，告訴孩子大多數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生必定很用功。別人若比自己學(xué)得好、學(xué)得快，僅意味著他們比自己更早開始努力。學(xué)習(xí)本身并不是太累人，而是與各種觀念、疑慮、焦躁、擔(dān)心和不安作思想斗爭(zhēng)才累。如果家長(zhǎng)給予孩子支持，也就給了孩子努力不懈的動(dòng)力。endprint