趙軍輝

(蘭州大學(xué)體育部 甘肅蘭州 730000)

運(yùn)動(dòng)教育模式引入高校體育俱樂部探究①

趙軍輝

(蘭州大學(xué)體育部 甘肅蘭州 730000)

長(zhǎng)期以來,體育俱樂部借用傳統(tǒng)體育課的組織模式,在運(yùn)行中出現(xiàn)了一些問題,這些問題阻礙著俱樂部活動(dòng)的開展,如何使體育俱樂部這一對(duì)學(xué)生有利的課外體育活動(dòng)良好的發(fā)展下去,運(yùn)動(dòng)教育模式引入體育俱樂部可以有效解決以往運(yùn)動(dòng)俱樂部運(yùn)行中遇到的一些問題,這對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)俱樂部的發(fā)展具有很大的參考價(jià)值和實(shí)踐意思。

運(yùn)動(dòng)教育模式 高校 體育俱樂部 探究

為貫徹中央七號(hào)文件精神、全面落實(shí)“陽光體育”工程，豐富學(xué)校校園體育文化，很多高校運(yùn)行體育俱樂部，體育俱樂部是學(xué)校體育的重要組成部分，是學(xué)校體育課的重要補(bǔ)充。體育俱樂部運(yùn)行多年以來，極大的豐富了校園體育文化，為學(xué)生提供了更多項(xiàng)目學(xué)習(xí)的選擇余地，增加了學(xué)生的參加體育鍛煉的時(shí)間。但在俱樂部開展過程中經(jīng)常遇到以下問題：體育俱樂部人數(shù)較多，場(chǎng)地有限，利用傳統(tǒng)課堂組織形式很難進(jìn)行；學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，身體素質(zhì)差別很大，學(xué)生參加體育俱樂部的時(shí)間自主性強(qiáng)，學(xué)生間進(jìn)度難以統(tǒng)一；學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與積極性不高，純粹為了參加體育俱樂部而參加體育俱樂部，在參加俱樂部時(shí)“出工不出力”；強(qiáng)調(diào)技術(shù)傳授，忽視比賽，學(xué)生感覺參加體育俱樂部與期望的差距越來越大，興趣逐漸降低。

這些問題從體育俱樂部開展起出現(xiàn)，困擾并阻礙體育俱樂部的發(fā)展，雖然在體育俱樂部開展的過程中，高校教師嘗試很多辦法，但這些問題沒有得到很好的解決，這些問題的根源在于體育俱樂部沿用普通體育課堂組織形式。因此，本文嘗試在俱樂部開展過程中引入一種新的運(yùn)行模式，希望可以從根本上解決這些問題，促使體育俱樂部更加良好的發(fā)展。

1 運(yùn)動(dòng)教育模式概況

運(yùn)動(dòng)教育模式是起源于美國的一種課程與教學(xué)模式，是美國著名學(xué)者西登托普(Darly Siedentop)正式提出的，2004年，西登托普來華講學(xué)，正式將運(yùn)動(dòng)教育模式帶入中國。它區(qū)別于其他教育模式的最主要特征是：運(yùn)動(dòng)季、團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟小組、正規(guī)比賽、最終比賽、成績(jī)記錄和慶?；顒?dòng)等6點(diǎn)。這種教育模式有良好的教學(xué)效果，它在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能、社會(huì)適應(yīng)性、情意以及終生體育觀的形成方面有著十分獨(dú)特的作用[1]。這種模式是仿照俱樂部聯(lián)賽的形式，將學(xué)生分成多個(gè)小組組成自己俱樂部隊(duì)，并由學(xué)生扮演俱樂部隊(duì)中的各種角色，比如：隊(duì)長(zhǎng)、教練員、運(yùn)動(dòng)員、拉拉隊(duì)員、裁判、記錄員、宣傳員等。在教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)后，各隊(duì)按照學(xué)生扮演的角色進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在各隊(duì)掌握一定的技術(shù)程度時(shí)，進(jìn)入比賽季，各隊(duì)開始進(jìn)行比賽，比賽時(shí)學(xué)生按照扮演的角色進(jìn)行各種相應(yīng)的工作，直到俱樂部活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行總決賽和一系列慶?；顒?dòng)等。這種模式為體育俱樂部的開展提供了新的思路。

2 運(yùn)動(dòng)教育模式引入體育俱樂部的優(yōu)勢(shì)

2.1 通過引入角色扮演提升學(xué)生參與興趣

運(yùn)動(dòng)教育模式從表象上看，與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別在與引入角色扮演，在整個(gè)運(yùn)動(dòng)季中，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，還會(huì)通過角色扮演的方式學(xué)習(xí)該項(xiàng)目比賽所需要的其他知識(shí)。學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平不同，我們不能要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到運(yùn)動(dòng)員參加比賽的程度，在掌握了基本的運(yùn)動(dòng)技能夠，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況參加各隊(duì)中其他角色的扮演。這樣，在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人任務(wù)明確，并給與運(yùn)動(dòng)能力較弱但希望參與運(yùn)動(dòng)的人一個(gè)機(jī)會(huì)，能在很大程度上改善學(xué)生的參與積極性，充分吸引學(xué)生參與到運(yùn)動(dòng)中來，而在學(xué)生進(jìn)行參與的時(shí)候能潛移默化的提高他們的運(yùn)動(dòng)技能，在不知不覺中提高他們的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

2.2 激發(fā)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

從比賽季開始一直到比賽季結(jié)束，整個(gè)隊(duì)伍分組固定，每個(gè)人都固定成為這支團(tuán)隊(duì)的一員，在建隊(duì)之后，每支隊(duì)伍要決定自己的隊(duì)名、口號(hào)、吉祥物、隊(duì)服等，這些都是隊(duì)伍的獨(dú)特標(biāo)識(shí)，通過這些獨(dú)特的標(biāo)識(shí)，也有利于增加隊(duì)員的歸屬感和榮譽(yù)感。在比賽季中，整支隊(duì)伍是一個(gè)整體，要想取得好的成績(jī)整支隊(duì)伍要一起努力，共同制定策略、制定并執(zhí)行合理戰(zhàn)術(shù)，所有的這一切都需要整支隊(duì)伍所有成員共同努力，每個(gè)人都有自己的任務(wù)，只有每個(gè)人都努力才能帶領(lǐng)隊(duì)伍取得優(yōu)秀的成績(jī)。而這些合作和配合能在整個(gè)比賽季中不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.3 通過合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生自己解決問題的能力

在運(yùn)動(dòng)教育模式中，教學(xué)方法不同于以往的傳統(tǒng)體育課，在整個(gè)運(yùn)動(dòng)季中，教學(xué)方式主要有三種：傳統(tǒng)教學(xué)和合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)。在練習(xí)期，主要是教師的教授為主，全體學(xué)生一起學(xué)習(xí)各項(xiàng)技術(shù)，隨后，各隊(duì)開展合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)，他們?cè)陉?duì)伍中以技術(shù)掌握較好的學(xué)生扮演教練角色，幫助運(yùn)動(dòng)水平較低的同學(xué)，提升整隊(duì)的技術(shù)水平。在合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到的問題主要由學(xué)生自己想辦法解決，在他們遇到問題的時(shí)候，首先他們要找到問題的原因，很多時(shí)候下，產(chǎn)生問題的原因有很多種，他們不僅要找出各種原因，更要將所有的原因進(jìn)行分類排序，找出主要原因、次要原因等等，然后通過對(duì)原因的分析找出解決的方案并執(zhí)行方案以解決問題。在這個(gè)過程中，對(duì)學(xué)生的分析能力提出了很高的要求，能提高學(xué)生自己解決問題的能力。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好，對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握更加深刻。

2.4 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目全面知識(shí)

傳統(tǒng)教育模式下，主要強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，對(duì)戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、禮儀、傳統(tǒng)文化等知識(shí)傳授不足，即便傳授一般是作為理論部分，在理論課中傳授，學(xué)生較少能夠進(jìn)行實(shí)踐操作，因此他們對(duì)所學(xué)項(xiàng)目的其他知識(shí)了解不深。運(yùn)動(dòng)教育模式通過模擬俱樂部聯(lián)賽的形式，能使學(xué)生了解一般俱樂部運(yùn)行的模式，通過對(duì)各個(gè)角色的扮演，使他們學(xué)習(xí)各種角色的所需要掌握的技能以更好的完成該角色的工作，除了學(xué)習(xí)該項(xiàng)目的技術(shù)以外，他們還要學(xué)習(xí)各種戰(zhàn)術(shù)，并制定和執(zhí)行各種戰(zhàn)術(shù)，通過整個(gè)運(yùn)動(dòng)季的各種比賽，他們得以學(xué)習(xí)更多的比賽規(guī)則，并在規(guī)則的約束下進(jìn)行比賽。他們能在比賽中學(xué)會(huì)如何尊重運(yùn)動(dòng)規(guī)則、運(yùn)動(dòng)禮儀、運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)習(xí)慣，能夠區(qū)別運(yùn)動(dòng)行為的好壞，這使得他們將來無論是參與比賽還是作為球迷、觀眾都能夠成為有運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的參與者。

2.5 為學(xué)校培養(yǎng)較高水平的比賽組織、裁判人才

在運(yùn)動(dòng)教育模式中，學(xué)生要積極參與比賽的組織工作，他們會(huì)了解整個(gè)比賽的流程，并通過實(shí)踐學(xué)習(xí)在組織比賽中需要注意的問題，通過整個(gè)運(yùn)動(dòng)季，教師可以發(fā)現(xiàn)具有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生，并有意培養(yǎng)，讓他們擔(dān)任更多組織工作。在運(yùn)動(dòng)教育模式中扮演裁判的學(xué)生他們需要全面學(xué)習(xí)裁判知識(shí)，在整個(gè)運(yùn)動(dòng)季的比賽中，他們?cè)趫?zhí)裁過程中會(huì)遇到各種問題，通過解決這些問題，他們應(yīng)該可以達(dá)到能夠熟練運(yùn)用裁判方法，提升執(zhí)裁能力。通過這種模式的培養(yǎng)，能為學(xué)校培養(yǎng)更多的組織人才和裁判人才，能夠解決比賽組織人才和裁判人才數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題，提升學(xué)校各類比賽組織管理水平。

2.6 通過長(zhǎng)周期、多場(chǎng)次的比賽擴(kuò)大體育俱樂部活動(dòng)的影響力,豐富校園體育文化

運(yùn)動(dòng)教育模式引入體育俱樂部后，體育俱樂部將持續(xù)進(jìn)行長(zhǎng)周期、多場(chǎng)次的比賽。每支隊(duì)伍都有自己的專門隊(duì)伍標(biāo)志、吉祥物等獨(dú)特特征，擁有自己隊(duì)伍的專門宣傳員，在團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng)下他們會(huì)不予余力的宣傳自己的隊(duì)伍，在比賽階段還有專門的啦啦隊(duì)員為隊(duì)伍加油助威，尤其在體育俱樂部運(yùn)動(dòng)季的最終比賽時(shí)，通過多種方法烘托比賽氣氛邀請(qǐng)嘉賓、引入正式比賽模式加入開場(chǎng)式、舉行頒獎(jiǎng)典禮等慶祝活動(dòng)，這樣能大大提升體育俱樂部活動(dòng)的影響力，豐富校園體育文化。如果執(zhí)行效果好，體育俱樂部的比賽將成為學(xué)校一道亮麗的體育文化風(fēng)景線。

2.7 通過比賽發(fā)掘體育人才,提高學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平,使體育俱樂部成為學(xué)校各項(xiàng)代表隊(duì)的后備人才基地

通過體育俱樂部多場(chǎng)次比賽，能使具備較高本項(xiàng)運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生脫穎而出，他們?cè)诮?jīng)歷過體育俱樂部運(yùn)動(dòng)教育模式的培養(yǎng)之后，具備一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，擁有足夠參加比賽的技巧、能夠領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)術(shù)，更能針對(duì)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情景擬定策略解決問題，當(dāng)這種人才出現(xiàn)的時(shí)候，可以選入校各項(xiàng)代表隊(duì)，進(jìn)行更高水平的培養(yǎng)與訓(xùn)練，代表學(xué)校參加比賽。使體育俱樂部成為發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)人才、選拔運(yùn)動(dòng)人才的重要途徑，使體育俱樂部成為學(xué)校各項(xiàng)代表隊(duì)的后背人才基地。

3 在體育俱樂部中運(yùn)行運(yùn)動(dòng)教育模式可能遇到的問題及對(duì)策

3.1 對(duì)教師要求較高,教師需要全面了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的各項(xiàng)知識(shí)、角色知識(shí)

運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)教師要求較高，在實(shí)際運(yùn)行中，教師需要傳授一切與該項(xiàng)目有關(guān)的各種知識(shí)，不僅僅需要傳授給學(xué)生該項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，還需要向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)規(guī)則、運(yùn)動(dòng)禮儀、傳統(tǒng)習(xí)慣等等，同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的時(shí)候要向?qū)W生傳授該角色需要掌握哪些知識(shí)、該角色需要完成哪些工作等等。

當(dāng)前，體育俱樂部指導(dǎo)教師一般由該項(xiàng)目專項(xiàng)體育教師擔(dān)任，他們都擁有本項(xiàng)目的全面知識(shí)，能夠勝任向?qū)W生傳授該項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)、比賽組織、運(yùn)動(dòng)規(guī)則、運(yùn)動(dòng)禮儀、傳統(tǒng)習(xí)慣等知識(shí)的能力。對(duì)于各角色扮演的所需要掌握的知識(shí)、所要完成的工作等，教師在向?qū)W生傳授的時(shí)候可以大致列出一些提綱，讓學(xué)生自己查找資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣，既可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能加深學(xué)生的印象，更好的掌握知識(shí)。

3.2 隊(duì)伍分組如何保證合理

合理的分組是保證運(yùn)動(dòng)教育模式成功實(shí)施的基礎(chǔ)，在分組時(shí)要盡量保持各組實(shí)力的均衡，這樣才能使比賽更加激烈，如果分組出現(xiàn)某一組實(shí)力過強(qiáng)而某組實(shí)力又太弱，實(shí)力太弱的隊(duì)伍在實(shí)施運(yùn)動(dòng)教育模型的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，到最后甚至對(duì)本項(xiàng)目和俱樂部活動(dòng)失去信心和興趣，危及到整個(gè)運(yùn)動(dòng)季的效果。

Mohr DJ列舉了幾種隊(duì)伍分組方法：(1)教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生技能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和出勤記錄情況的了解在賽季開始前選隊(duì)；(2)教師任命或者學(xué)生選舉一個(gè)運(yùn)動(dòng)委員會(huì)，委員會(huì)與教師一起選擇隊(duì)伍；(3)教師單獨(dú)選擇或?qū)W生自愿充當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，然后教師和隊(duì)長(zhǎng)們一起按照公平原則選擇隊(duì)員、編制隊(duì)伍，各隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)通過抽簽領(lǐng)導(dǎo)某只隊(duì)伍；(4)學(xué)生選組成委員會(huì)，委員會(huì)根據(jù)對(duì)候選隊(duì)員成績(jī)和其他獲悉的情況選擇隊(duì)伍；(5)采用技能測(cè)驗(yàn)、問詢或競(jìng)賽梯度對(duì)隊(duì)員進(jìn)行等級(jí)分類，隊(duì)員的等級(jí)決定入隊(duì)權(quán)。[2]

這些選隊(duì)方法都建立在教師對(duì)學(xué)生和學(xué)生對(duì)學(xué)生的了解上，一般認(rèn)為教師應(yīng)該先進(jìn)行一段時(shí)間的訓(xùn)練，然后根據(jù)各自特點(diǎn)進(jìn)行隊(duì)伍分組。本人認(rèn)為方法3即由教師和隊(duì)長(zhǎng)一起選擇隊(duì)員、編制隊(duì)伍，然后隊(duì)長(zhǎng)抽簽選擇隊(duì)伍的辦法較好。可以保證隊(duì)長(zhǎng)們公平的選擇隊(duì)員、編制隊(duì)伍，盡可能的保證了所有隊(duì)伍的均衡。

結(jié)合體育俱樂部實(shí)際，在保證公平的原則下，如果可能，也可以采用按照學(xué)院進(jìn)行編組的方法，如將相同學(xué)院的學(xué)生分到同一個(gè)隊(duì)伍，也可以按照地域進(jìn)行分組，有利于增加歸屬感，激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神。

3.3 學(xué)生項(xiàng)目基礎(chǔ)薄弱,能否快速提高技術(shù)水平到達(dá)可以進(jìn)行比賽的程度

在實(shí)際操作中，有教師會(huì)產(chǎn)生學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)薄弱甚至沒有技術(shù)基礎(chǔ)，能否在有限的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生水平提高到可以比賽的程度；假設(shè)學(xué)生水平不夠，能否進(jìn)行比賽；如果學(xué)生無法達(dá)到可以進(jìn)行比賽的情況該怎么辦等一些問題。

運(yùn)動(dòng)教育模式并不是整個(gè)運(yùn)動(dòng)季都在進(jìn)行比賽，也是先從學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)開始，經(jīng)歷過練習(xí)期和季前期才到達(dá)正式比賽季，在練習(xí)期的時(shí)候，學(xué)生還是在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，在季前期的時(shí)候?qū)W生也是以學(xué)習(xí)技術(shù)為主，并開始簡(jiǎn)單的非正式的比賽，這種比賽就是為了提高學(xué)生的技術(shù)水平，并演練戰(zhàn)術(shù)，為正式比賽期做準(zhǔn)備。在練習(xí)期和季前期的時(shí)候，學(xué)生采用教師指導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有很多研究表明，這幾種學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果較好，在正式比賽開始的時(shí)候?qū)W生應(yīng)該能具備比賽的實(shí)力。也可能在正式比賽開始的時(shí)候?qū)W生水平不高，隨著比賽的繼續(xù)，學(xué)生的水平會(huì)得到逐步的提高，比賽會(huì)越來越激烈。

3.4 如何保證技術(shù)水平較弱的學(xué)生和扮演其他角色的學(xué)生參與比賽

為了保證獲得比賽的勝利等原因，有可能出現(xiàn)每次比賽都安排運(yùn)動(dòng)技能較高的學(xué)生進(jìn)行比賽的情況，這種情況一般出現(xiàn)在非集體項(xiàng)目中。即使出現(xiàn)這種情況，學(xué)生畢竟已經(jīng)經(jīng)歷過了前兩個(gè)階段，都已經(jīng)參與了運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。在正式比賽中要求各隊(duì)非運(yùn)動(dòng)員的其他角色，雖然沒有在場(chǎng)中場(chǎng)比賽，但是他們也一樣參與到了比賽中，但是他們的工作也是整個(gè)比賽的重要環(huán)節(jié)，他們也見證了整個(gè)比賽，對(duì)本項(xiàng)目也更加了解，他們可以學(xué)習(xí)到其他的本項(xiàng)目的內(nèi)容，例如：規(guī)則、禮儀、儀式等，經(jīng)歷這些他們以后會(huì)成為整個(gè)項(xiàng)目的優(yōu)秀的觀眾，在觀看比賽時(shí)他們可以更好的欣賞比賽，遵守本項(xiàng)比賽的傳統(tǒng)，成為有素養(yǎng)的熱情觀眾。

3.5 有的項(xiàng)目適合于運(yùn)動(dòng)教育模式,有的項(xiàng)目不適合

根據(jù)相關(guān)報(bào)道看，運(yùn)動(dòng)教育模式自從引入我國以來，高校中已經(jīng)有多種課程開始嘗試使用這個(gè)模式，其中包括：田徑、乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、籃球、排球、足球、健美操、武術(shù)等。通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于籃球、足球、排球而言，在社會(huì)上各種聯(lián)賽眾多，可以借鑒其他聯(lián)賽方法直接使用運(yùn)動(dòng)教育模式，并能夠取得較好的成果；對(duì)于乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球，可以采用團(tuán)體聯(lián)賽的方式使用運(yùn)動(dòng)教育模式；田徑做了可行性分析，將田徑分為多個(gè)子項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)季分別進(jìn)行，武術(shù)則被分成了套路、搏擊、難度等幾個(gè)運(yùn)動(dòng)季，健美操分為規(guī)定動(dòng)作比賽和自創(chuàng)動(dòng)作比賽[5-8]。

在實(shí)際應(yīng)用中，可以在體育俱樂部中首先選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)應(yīng)用運(yùn)動(dòng)教育模式作為體育俱樂部新模式運(yùn)用的試點(diǎn)，如果取得成功后，可以向其他體育俱樂部項(xiàng)目進(jìn)行推廣。

4 結(jié)語

體育俱樂部相對(duì)于體育課堂，體育俱樂部存在人數(shù)多場(chǎng)地不足、學(xué)生差距大、無法保證進(jìn)度等問題，傳統(tǒng)體育課堂的組織形式并不適合在體育俱樂部中運(yùn)用。嘗試將運(yùn)動(dòng)教育模式引入體育俱樂部中，以提高學(xué)生參加體育俱樂部的積極性，更全面學(xué)習(xí)該項(xiàng)目各種知識(shí)，全面發(fā)展學(xué)生各種素質(zhì)，豐富校園體育文化。

運(yùn)動(dòng)教育模式引入體育俱樂部具有可行性，但作為一種國外引進(jìn)的教育模式，我們對(duì)其認(rèn)識(shí)并不十分充分，在運(yùn)行過程中可能會(huì)產(chǎn)生一些問題，建議先將一個(gè)項(xiàng)目或幾個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性運(yùn)用，如果達(dá)到預(yù)期效果可以進(jìn)一步推廣。

運(yùn)動(dòng)教育模式是一種教育模式，不僅適用于體育俱樂部，更適用于體育課。在體育俱樂部中試用運(yùn)動(dòng)教育模式如果取得成功，可以在將來在體育課中借鑒這種模式的經(jīng)驗(yàn)，提高高校體育課程質(zhì)量。

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G807.4

A

2095-2813(2014)12(b)-0246-03

趙軍輝（1980—），男，山東威海人，碩士，講師，研究方向：學(xué)校體育研究。