程玉雙 馬洪秀

(濟南幼兒師范高等?？茖W校 山東濟南 250307)

激發(fā)學生體操學習興趣的策略研究①
——以幼專學前教育專業(yè)學生為例

程玉雙 馬洪秀

(濟南幼兒師范高等?？茖W校 山東濟南 250307)

該文通過文獻資料法、調(diào)查問卷法、訪談法等,對學前教育專業(yè)的課程設(shè)置、學生特點、體操課教學等現(xiàn)狀進行調(diào)查分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)體操教師、學生對體操課的認知水平偏低。(2)教學內(nèi)容偏陳舊。(3)教學軟硬件建設(shè)跟不上等問題,嚴重影響了幼專學前教育專業(yè)學生的學習興趣。因此,筆者建議通過改變學生認識、優(yōu)化教學內(nèi)容、提高教師綜合素養(yǎng),幫助學生建立學習體操的自信心等方面,對學生循循善誘,不斷提高學生學習體操的興趣和熱情。

幼專 學前教育專業(yè) 體操 學習興趣 策略

陶行知先生曾經(jīng)說過：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分?！泵鎸?1世紀教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的要求和現(xiàn)代社會對人才的要求，體操課作為學前教育專業(yè)的專業(yè)技能技巧課程對于學生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，如何激發(fā)學生學習體操的興趣是體操教學中所要解決的重要問題。

1 體育學習興趣概述

1.1 體育學習興趣的概念

祝蓓里、季瀏在《體育心理學》中認為，體育學習興趣是人們積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向。它是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣，就會積極參加，全力投入，活動的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗.所以體育興趣是體育參與的基本動力之一，它影響著人們體育參與的具體活動方向和強度[1]。

1.2 培養(yǎng)體育學習興趣的重要性

體育學習興趣是學生對體育知識和技術(shù)，對身體鍛煉所具有的喜好情緒，是主動地積極地參加體育體育活動的內(nèi)在動力，也是直接影響體育教學和課外體育活動效果重要的心理因素。體育教學是以增強學生體質(zhì)，使學生在德智體諸方面都得到全面發(fā)展并成為合格人才為目的和任務的。然而，教學是教師和學生雙邊的活動，要想取得良好的教學效果，沒有學生積極主動的配合，哪怕是能力再強的學生也無法達到目的。因此，如何在體育課的教學中激發(fā)學生對體育的熱愛，就顯得尤為重要[2]。

2 幼專學前教育專業(yè)體操課學習興趣的背景分析

2.1 幼專學前教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

作為未來幼兒教師的學前教育專業(yè)學生，學前教育專業(yè)課程設(shè)置的特點存在知識面廣、層次淺的現(xiàn)象，學生一個學期就有十七八門課程需要學習，僅專業(yè)技能技巧課就有七八門，如聲樂、鍵盤、樂理、舞蹈、美術(shù)、體操等等。專業(yè)技能技巧課是學前教育專業(yè)必須掌握的課程，對將來從事幼兒教師起到舉足輕重的作用。想學好任何一門技能技巧課，都需要付出巨大的努力和大量的練習時間。因此，在課堂中激發(fā)學生課堂學習體操的興趣，提高課堂效率對學好體操課至關(guān)重要。

2.2 幼專學前教育專業(yè)學生特點分析

首先，幼專學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)模式包括五年制初中起點和高起點三年制兩種模式，學生以女生居多。初起學生的年齡16歲左右，其特點是身體可塑性比較強，但學習的理解力稍弱于成人，在動作學習技能上應注重反復練習強化動作技能的形成;高起點學生理解力稍強，但身體的柔韌等素質(zhì)可塑性要差一些。因此，教師在教學過程中要抓住學生的生理和心理特征適時引導學生，不斷提高教育教學水平。

其次，由于幼專學前教育專業(yè)學生學習面廣，琴棋書畫樣樣精通，具有較高的藝術(shù)審美能力和對音樂的理解力、感知力、節(jié)奏感。尤其是舞蹈跟體操的學習都屬于身體的練習，兩者相輔相成，互相促進，為學生學習體操課奠定了很好的基礎(chǔ)。但是，目前部分幼專學前教育專業(yè)學生存在對學習體操的錯誤認識。如很多學生認為舞蹈是專業(yè)課而體操屬于基礎(chǔ)公共課。還有學生認為體操只會把小腿練粗，身體練壯。這些錯誤認識急需糾正。

2.3 幼專學前教育專業(yè)體操課學生學習興趣現(xiàn)狀分析

當前，幼專學前教育專業(yè)體操課程教學情況不容樂觀。首先，體操教師對于體操課認知和教學目標把握模糊。2010年山東省教育廳印發(fā)山東省五年制學前教育專業(yè)體育課程方案中明確指出，體操課是學前教育專業(yè)的專業(yè)技能技巧課。經(jīng)過對全國十所幼專學校的調(diào)查顯示，多數(shù)幼專體操老師并沒有真正的把體操課放在學前教育專業(yè)技能技巧課的位置。僅僅是作為體育課中的一小部分，完成最基礎(chǔ)的教育目的。因此，在課堂教學中，教師的引導和態(tài)度定位對學生的學習興趣產(chǎn)生一定的影響;其次，體操課的場地問題遲遲得不到解決，多數(shù)學校學生在室外上課，上課環(huán)境惡劣，激發(fā)不起學生的積極性;最后，體操課教學內(nèi)容稍陳舊，有一些學校甚至十年都沒有調(diào)整過教學內(nèi)容，學生沒有新鮮的美的刺激，容易產(chǎn)生倦怠心理。

3 激發(fā)幼專學前教育專業(yè)學生體操學習興趣的策略

對于學生來說，喜歡一門課，首先就是要了解和認識這門課程，其次，很重要的兩方面就是喜歡這一門課的任課老師和在這門課上找到“成就感”。

3.1 改變學生對體操課的認識

學生對某一門課的認識和重視程度，是學好該課程的先決條件，也是學生產(chǎn)生學習興趣的重要因素。因此，要進一步加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變學生對體操課的認識。通過宣傳欄、團體操表演、校健美操隊比賽、社團活動等多種活動方式使學生了解體操鍛煉的意義所在，對自身的身體素質(zhì)和塑造形體美的作用。通過讓學生觀看往屆學生的健美操創(chuàng)編作品以及我校體操隊參加省市級健康活力大賽獲獎的視頻，學生們精彩的演出，使“觀眾們”躍躍欲試，激發(fā)學生體操課學習興趣，樹立學好體操課的信心，增強學生自主參加體操的鍛煉意識，充分發(fā)揮學生的主體作用;定期組織低年級學生觀看高年級的體操學業(yè)展示和創(chuàng)編比賽;鼓勵學生參加社團或第二課堂，豐富學生業(yè)余文化生活，不斷提高學生的學習、創(chuàng)編、教學的綜合技能。使學生認識到體操的“美、易、行”，逐步培養(yǎng)學生學習體操的興趣。

3.2 優(yōu)化體操教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的優(yōu)化在教學中占有重要的位置，也是提高學生學習體操的興趣的一個很重要的指標。課程內(nèi)容作為符合課程目標要求的課程知識體系，是課程的主體部分，幼專學前教育專業(yè)體操課程是有組織、有計劃、有步驟的文化教育活動，需要給學生呈現(xiàn)多樣的體操基礎(chǔ)理論知識和體操技術(shù)技能知識。因此，體操教學內(nèi)容的優(yōu)化，是為更好的完成體操教學目標，提高學生全面發(fā)展為目的的優(yōu)化;是為提高學生學習興趣服務，以學生為主體的優(yōu)化。以濟南幼專為例，體操課自開設(shè)之初就一直被視為我校學前教育專業(yè)體育課程中的特色課程。體操課程以培養(yǎng)學生身體健康、培養(yǎng)學生終身體育發(fā)展觀為指導思想，根據(jù)學生年齡特點、學校師資情況及場館建設(shè)等學校軟硬件條件基礎(chǔ)上，結(jié)合學前教育專業(yè)的學生培養(yǎng)目標精心設(shè)計、優(yōu)化選擇合理的體操教學內(nèi)容。主要包括基本體操、藝術(shù)體操、幼兒健美操、校園健身操、啦啦操、體育舞蹈等內(nèi)容。教師經(jīng)過多年的實踐在教學內(nèi)容上不斷優(yōu)化、調(diào)整，目前已經(jīng)形成相對穩(wěn)定和合理的課程體系。但是，隨著時代的發(fā)展，課程也在發(fā)展。教學內(nèi)容、教學方法或是學生的反饋都是一個動態(tài)發(fā)展的過程，并且是在發(fā)展中不斷改進與完善的過程。只有完善的課程體系才能為學生的發(fā)展提供“肥沃的土壤”，為培養(yǎng)學生學習興趣奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.3 提高教師的綜合素養(yǎng)

3.3.1 提高教師的教學能力

教師的教學能力是教師駕馭課堂能力、提高學生課堂學習興趣的重要因素。高超的教學藝術(shù)能激發(fā)學生求知欲、讓學生愉快接受教學內(nèi)容的催化劑。教師應不斷地反思、總結(jié)經(jīng)驗，找出適合幼專學生技能和能力有效發(fā)展的更好的方法和手段，不斷更新教育理念和教育方法。教師要有深厚的理論基礎(chǔ)和教學科研的能力，以科研促教學。除此之外，教師應不斷加強學習，深入研究體操課的教育教學方法，通過集體備課、評課等形式促進互相學習，提高自己在舞蹈、審美、音樂、藝術(shù)體操、健美操操等方面的造詣，不斷完善自身能力。逐步完成從熟練型教師向風格型教師的轉(zhuǎn)變，這是教師專業(yè)成長的質(zhì)的飛躍。

3.3.2 增強教師的人格魅力

在教育活動過程中，教師的人格魅力對學生的健康成長起著潛移默化的感染、熏陶和最直接的示范、導向作用。因此，在體操課的教學中，教師要用自己的言行舉止做表率，充分發(fā)揮教師個人魅力，提高學生對于課程的興趣。所謂“言”是指體操教師的聲音語言，體操教師說話要親切感人、爽朗干脆、充滿活力，多用肯定性的語言，對于學生的進步及時鼓勵，使學生獲得心理上的滿足。偶爾風趣幽默的語言會活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣;所謂“行”是指體操教師課堂表現(xiàn)出的行為。教師在教學中用準確的手勢、姿態(tài)、舞姿來體現(xiàn)體操的魅力，通過真誠欣賞的目光鼓勵學生，盡可能的關(guān)注到每一個同學。有時候教師一個贊許的點頭都可以讓學生燃起思維的火花，激發(fā)出學生學習的極大熱情。

3.4 培養(yǎng)學生的學習自主意識和自信心

動作技能的形成、提高、自動化過程就是學生自信心培養(yǎng)的過程。學生在這個過程中不斷的體會到“成就感”，自信心一點點累積。幼專學生以女生為主，每個學生都向往追求美，展示自己的美。在這個過程中，教師不僅要通過嚴格的要求，及時的鼓勵。還要充分發(fā)揮骨干學生的帶頭作用。如在課堂中多借助骨干學生的示范。一方面使骨干學生有一種被重視感，另一方面，在幫助骨干學生建立自信心的同時引導其他學生向她學習，激發(fā)學生良性競爭意識;其次，給予班級骨干學生與進步同學更多展示自我的機會，幫助他們樹立自信心，讓越來越多的同學加入到骨干的行列，樂于展示自我，達到“學樂不分家”。只有熟練的掌握了體操技術(shù)技能，才能使學生在這個過程中主動的進行更深入的合作探究，激發(fā)他們不斷的超越自我，提高自主意識，學生的學習興趣自然得到極大的提高。

[1]趙立平.初中生體育學習興趣與成就目標定向的相關(guān)研究[D].河北師范大學，2009.

[2]李雪蘋.北京市大學生體育興趣調(diào)查研究[D].首都體育學院，2014.

[3]程玉雙.幼師幼兒基本體操課的開展現(xiàn)狀及對策研究[D].山東師范大學，2012.

G83

A

2095-2813(2014)11(c)-0068-02

程玉雙(1981，12—)，山東臨沂人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓練學。

馬洪秀(1963，9—)，女，漢族，山東壽光市人，教育學學士，高級講師，研究方向：體育教學與訓練。