王一樂 曾令子

(1.南陽師范學(xué)院體育學(xué)院 河南南陽 473061; 2.南陽體育彩票管理中心 河南南陽 47300)

高校網(wǎng)球教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)方式探究①

王一樂1曾令子2

(1.南陽師范學(xué)院體育學(xué)院 河南南陽 473061; 2.南陽體育彩票管理中心 河南南陽 47300)

非智力因素在人們的工作中和教學(xué)中受到了很大的重視,工作中具有良好的非智力因素,使人們由原有的被動(dòng)的去完成工作任務(wù)到主動(dòng)的積極地去完成工作任務(wù)。教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文通過闡述非智力因素的培養(yǎng)方式融入高校網(wǎng)球課程教學(xué)中的方式,從理論分析上對(duì)網(wǎng)球教學(xué)提出新的探討研究。

非智力因素 網(wǎng)球教學(xué) 培養(yǎng)方式

非智力因素通常是指與記憶力、思維力、觀察力、注意力等智力因素密切相關(guān)的共同影響智力發(fā)生發(fā)展的心理因素，即興趣、情感、動(dòng)機(jī)、意志等。教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。該文從分析網(wǎng)球教學(xué)中非智力因素對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高學(xué)習(xí)效果的影響出發(fā)，系統(tǒng)地闡述網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)該融入的非智力因素內(nèi)容。

1 培養(yǎng)網(wǎng)球技能學(xué)習(xí)的興趣

1.1 直觀激趣法

在網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)中，教師通過示范把網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作的各個(gè)角度利用圖片、視頻等媒介，直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，并通過細(xì)致講解，從視覺、聽覺感官刺激學(xué)生。通過課前的熱身趣味游戲融入有關(guān)網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作。增加網(wǎng)球課堂的趣味性，通過對(duì)分解技術(shù)動(dòng)作的圖片分析和教學(xué)視頻的觀摩強(qiáng)化學(xué)生對(duì)網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的記憶。

1.2 以知激趣法

網(wǎng)球教材是各學(xué)科知識(shí)的精華的聚集，是以前網(wǎng)球工作者知識(shí)的積淀。在講授網(wǎng)球技術(shù)和理論的同時(shí)融入一些國(guó)內(nèi)外與網(wǎng)球相關(guān)的事件和人物故事。這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也增強(qiáng)他們對(duì)網(wǎng)球理論知識(shí)的記憶。例如：在講授網(wǎng)球發(fā)球動(dòng)作時(shí)，給學(xué)生介紹費(fèi)德勒在拍攝一則廣告時(shí)，在攝像棚內(nèi)穿著西裝用其高超的發(fā)球技術(shù)打掉一名工作人員頭頂一個(gè)水杯的傳奇故事，繼而引出刻苦訓(xùn)練與技術(shù)自信心之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球?qū)W習(xí)的熱情。

1.3 以新激趣法

新的事物能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)在網(wǎng)球教學(xué)中不斷地改變教學(xué)方法和變化網(wǎng)球技術(shù)的訓(xùn)練手段增強(qiáng)學(xué)生的好奇心。學(xué)生對(duì)訓(xùn)練手段的新鮮感，使學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)網(wǎng)球技術(shù)學(xué)習(xí)的渴望。例如在網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)的技術(shù)練習(xí)課上講授給學(xué)生一些常規(guī)性的練習(xí)手段，制定出一些練習(xí)方法的規(guī)矩，制訂一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練計(jì)劃使學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)有法可依，有章可循。但在具體的網(wǎng)球教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)一些有趣的問題，提出一些讓學(xué)生推測(cè)性的題目，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生與老師的感情更深入地去了解老師、理解老師。

1.4 以凝激趣法

學(xué)源于思、思起于凝，在教學(xué)中教師通過對(duì)學(xué)生設(shè)置目標(biāo)，使他們?cè)谡n堂上不能輕松地去完成目標(biāo)，通過設(shè)置相應(yīng)的技能目標(biāo)使學(xué)生不能按時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)和比賽面臨困境，從而增強(qiáng)他們對(duì)練習(xí)的渴望，練習(xí)的過程中更認(rèn)真地投入到網(wǎng)球的技術(shù)練習(xí)中去。

1.5 以情激趣法

在課程教學(xué)中教師通過設(shè)置情景把自己對(duì)網(wǎng)球教學(xué)的興趣、對(duì)網(wǎng)球教學(xué)訓(xùn)練手段的多樣和對(duì)學(xué)生們認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度在課堂上表現(xiàn)出來。讓學(xué)生產(chǎn)生一種“老師對(duì)學(xué)生們很負(fù)責(zé)，對(duì)網(wǎng)球教學(xué)很有手段，跟著老師能夠?qū)W到東西”的感覺。例如：在網(wǎng)球教學(xué)中，教師通過變化訓(xùn)練的手段來解決學(xué)生在練習(xí)中遇到的困難。對(duì)在網(wǎng)球技術(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行手把手教學(xué)，給個(gè)別學(xué)生開小灶幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，時(shí)不時(shí)的關(guān)心一下學(xué)生關(guān)于網(wǎng)球的看法顯現(xiàn)出民主的態(tài)勢(shì)。通過細(xì)微處地投入，讓學(xué)生了解老師對(duì)網(wǎng)球教學(xué)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加投入。

1.6 以趣激趣法

在網(wǎng)球教學(xué)中教師不能幾個(gè)游戲玩一個(gè)學(xué)期，要設(shè)計(jì)一些新穎的游戲。在游戲的過程中融入一些有關(guān)網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)的元素，使學(xué)生在嬉戲的時(shí)候?qū)W習(xí)掌握網(wǎng)球相關(guān)的知識(shí)，豐富課堂的氣氛。比如在網(wǎng)球發(fā)球訓(xùn)練中，在發(fā)球區(qū)不同位置放置飲料瓶，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)球把飲料瓶打倒即可獲得可口的飲料為激勵(lì)，活躍課堂氣氛，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)發(fā)球落點(diǎn)的主動(dòng)控制。

2 培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)球技能學(xué)習(xí)意志品質(zhì)

2.1 以知促意法

意志的培養(yǎng)與對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有著密切的相關(guān)聯(lián)系。只有對(duì)事物和活動(dòng)的結(jié)果有了較為詳細(xì)、較為深刻的認(rèn)識(shí)，才能使之做出完成任務(wù)乃至超出任務(wù)范圍的有效意志努力。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集個(gè)人與集體相融合的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。不僅需要有超強(qiáng)的個(gè)人能力，還需要學(xué)生具有很強(qiáng)的集體配合意識(shí)，僅僅靠學(xué)生自己一時(shí)的興趣和對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)一時(shí)喜好的沖動(dòng)是很難學(xué)好的。即使說在訓(xùn)練的時(shí)候能夠很好地完成老師的布置的訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)期考試能夠考出較高的分?jǐn)?shù)，也不能說明學(xué)生已經(jīng)很好地學(xué)好了網(wǎng)球。因?yàn)?，學(xué)習(xí)網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)最終的目的是參加比賽、在比賽中取得比賽的勝利。加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生善于思考善于創(chuàng)新的作風(fēng)。例如：在比賽中怎么去應(yīng)付對(duì)方的挑高球戰(zhàn)術(shù)？讓學(xué)生知道所學(xué)習(xí)的戰(zhàn)術(shù)的意義和如何將之應(yīng)用到其中。

在教師教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)用目標(biāo)、導(dǎo)向目標(biāo)定向的方法。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，讓學(xué)生用積極的行動(dòng)去完成這一教學(xué)目標(biāo)。隨時(shí)用目標(biāo)完成與否，以及在比賽中的應(yīng)用如何來督促學(xué)生的意志行動(dòng)。

2.2 以情促意法

用真摯的情感體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力，賽場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，運(yùn)用在比賽中與學(xué)生共同經(jīng)歷成功與失敗的過程與學(xué)生建立起親密的師生關(guān)系。在具體的教學(xué)中對(duì)個(gè)別學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。不但對(duì)學(xué)生完成動(dòng)作技術(shù)的地方進(jìn)行表揚(yáng)，在不足的地方以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。在比賽中以正面的表揚(yáng)為主，講述他們?cè)诒荣愔凶龅煤玫囊幻?。即使在比賽失利的時(shí)候也要對(duì)學(xué)生好的一面進(jìn)行肯定，讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)球動(dòng)作技術(shù)的時(shí)候體驗(yàn)到成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，促使他們向更高的目標(biāo)來挑戰(zhàn)。為了使學(xué)生在比賽中能夠體會(huì)他們所學(xué)技術(shù)的作用，教師可以教學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的發(fā)球上網(wǎng)戰(zhàn)術(shù)。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和比賽中體驗(yàn)到成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生向?qū)W習(xí)其他高難度動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)的渴望。

2.3 設(shè)難勵(lì)志法

用學(xué)習(xí)的任務(wù)來鍛煉學(xué)生的意志，在鍛煉意志中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎谩按煺劢逃?。例如：?xùn)練中完成既定的超額訓(xùn)練任務(wù)，訓(xùn)練結(jié)束后加一些身體素質(zhì)方面的練習(xí)讓學(xué)生經(jīng)受的住適當(dāng)?shù)拇煺?。在進(jìn)行“挫折教育”的時(shí)候教師要對(duì)挫折設(shè)置的目的和意義有一定的了解和認(rèn)識(shí)。并在一定的情感激勵(lì)的條件下實(shí)施，否則會(huì)出現(xiàn)相反的作用。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)關(guān)注他們之間的差異性，尤其是身體素質(zhì)差和心理承受能力弱的學(xué)生進(jìn)行照顧。例如：對(duì)身體素質(zhì)較好的學(xué)生設(shè)置身體練習(xí)任務(wù)目標(biāo)應(yīng)加重，要不然起不到任何的作用；對(duì)那些心理承受能力差在訓(xùn)練中完成不了任務(wù)而承受不住心理打擊的學(xué)生，應(yīng)放寬對(duì)他們的政策。

3 培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)球技能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生對(duì)網(wǎng)球的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是說剛開始學(xué)習(xí)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)這門課程就能夠證明學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的存在，在學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的過程中，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在逐步形成。

3.1 目標(biāo)激勵(lì)法

人們的任何行為都是由動(dòng)機(jī)引起，并且都是指向一目標(biāo)的。網(wǎng)球教學(xué)中教師應(yīng)該講明網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的作用，例如：網(wǎng)球的社會(huì)交往功能，以球會(huì)友的道理。讓他們明白了這些東西以后在身體上渴望去學(xué)習(xí)。制定考試內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度。利用學(xué)生的好勝心理與其他組的學(xué)生進(jìn)行比賽，通過比賽的勝負(fù)可以加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

3.2 及時(shí)反饋法

在網(wǎng)球教學(xué)中每一節(jié)課都有其教學(xué)目標(biāo)，從第一堂課到最后一堂課，都是這樣的，所以在教學(xué)中定期地做一些測(cè)試。如：教學(xué)比賽、發(fā)球落點(diǎn)統(tǒng)計(jì)等，教師也能了解在教學(xué)中注意學(xué)生哪些方面做得不好的原因，學(xué)生看到了提高，練習(xí)熱情和努力程度也會(huì)相應(yīng)的提升。同時(shí)又能使他們看到自己不足的地方，激發(fā)他們的上進(jìn)心。

3.3 自我效能法

增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。把人的需要、認(rèn)識(shí)、情感結(jié)合起來激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是動(dòng)機(jī)培養(yǎng)模式中的重要組成部分。要激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)網(wǎng)球技術(shù)的動(dòng)機(jī)，就要要求他們有自覺完成教學(xué)任務(wù)的意識(shí)，認(rèn)清自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的能力。具體實(shí)施有：(1)設(shè)計(jì)一些與網(wǎng)球技術(shù)相關(guān)的競(jìng)賽游戲，例如：一分鐘墊球比賽。在游戲的過程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。(2)通過網(wǎng)球技能學(xué)習(xí)，學(xué)生得到成就感的體驗(yàn)，自信心便會(huì)增強(qiáng)。在網(wǎng)球技術(shù)的學(xué)習(xí)中總有個(gè)別學(xué)生會(huì)遇到困惑，這時(shí)教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們?nèi)〉贸晒?，使他們得到成功、體驗(yàn)成功的樂趣，同時(shí)也給起初技術(shù)水平相仿的學(xué)生自信，增強(qiáng)自我信念。通過比賽讓學(xué)生在比賽中體會(huì)到成功的愉悅，同時(shí)讓學(xué)生確立一個(gè)自我參照的標(biāo)準(zhǔn)，從自身與標(biāo)準(zhǔn)之間的變化中認(rèn)清楚自己的現(xiàn)狀。

3.4 歸因訓(xùn)練法

歸因訓(xùn)練可以使學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)行為的各種歸因偏向得到解釋，通過訓(xùn)練得到的反饋信息也避免了偏差。形成積極的情感和期望是增強(qiáng)成就動(dòng)機(jī)的重要途徑和方法，在教學(xué)中教師通過自身對(duì)網(wǎng)球技術(shù)的示范、教學(xué)視頻的觀摩、學(xué)生的動(dòng)作示范，三者做比較，學(xué)生先自己講述一下自己的動(dòng)作技術(shù)與老師和教學(xué)視頻上的不同地方，自己做得好的地方，和自己做得不好的地方并找出自身的原因。最后老師講解一下學(xué)生的歸因分析正確與否，并對(duì)好的地方給予肯定，差的地方進(jìn)行積極的批評(píng)。幫助學(xué)生找出完成技術(shù)動(dòng)作正確的評(píng)定結(jié)果，找出真正的歸因誤差，鼓勵(lì)切合實(shí)際的歸因。

4 培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)球技能學(xué)習(xí)的情感

學(xué)生與老師情感的建立有利于教師對(duì)學(xué)生興趣、動(dòng)機(jī)、意志的培養(yǎng)，所以在網(wǎng)球教學(xué)中培養(yǎng)老師與學(xué)生的感情也很重要。

4.1 情緒感染法

在網(wǎng)球教學(xué)中教師以積極認(rèn)真的情緒來感染學(xué)生，在網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)中老師以高昂的情緒、飽滿的熱情來投入到網(wǎng)球技術(shù)的教學(xué)之中，教師認(rèn)真細(xì)致地給學(xué)生做動(dòng)作示范。對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行手把手教學(xué)，對(duì)有困難、有難度的技術(shù)動(dòng)作老師要帶頭做。通過這種行為使學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生感情，自愿地投入到網(wǎng)球技術(shù)的學(xué)習(xí)中來。

4.2 情境創(chuàng)設(shè)法

創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的網(wǎng)球教學(xué)環(huán)境，充分挖掘網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中的情感因素，激發(fā)同學(xué)們的想象力和聯(lián)想力。例如：定期組織學(xué)生觀看有我國(guó)選手參加的各種網(wǎng)球賽事，通過這些視頻鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)單項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看教學(xué)視頻，使學(xué)生隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷學(xué)習(xí)和理解，情感得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。

4.3 情感交流法

在網(wǎng)球教學(xué)中不僅是學(xué)生與老師簡(jiǎn)單的對(duì)網(wǎng)球技術(shù)的交流認(rèn)識(shí)，也是學(xué)生與老師情感交融的過程。在網(wǎng)球教學(xué)中使用以下方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感交流。

第一，關(guān)愛與學(xué)生細(xì)微之處。例如：對(duì)于初學(xué)網(wǎng)球的同學(xué)來說在剛學(xué)截?fù)羟驎r(shí)候手腕會(huì)痛。這時(shí)老師要觀察學(xué)生在每次完成動(dòng)作后的表情，課前課后對(duì)學(xué)生關(guān)心、問候。把老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛展現(xiàn)在細(xì)微的地方，讓學(xué)生感受到老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛。

第二，關(guān)愛與學(xué)生需要之時(shí)。在教學(xué)中老師要時(shí)刻注意把自己對(duì)學(xué)生的關(guān)心之情轉(zhuǎn)換為滿足學(xué)生合理的要求之中。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候表現(xiàn)出來，以此來縮短老師與學(xué)生之間的距離，建立起深厚的感情。例如在學(xué)習(xí)網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)，看到一個(gè)學(xué)生經(jīng)過多次的嘗試因?yàn)榘l(fā)不過去球而感到著急時(shí)，教師就要關(guān)注該學(xué)生，手把手地教會(huì)學(xué)生幫助他們?nèi)カ@得成功。

第三，關(guān)愛與批評(píng)之間。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛具有明顯的教育性，這是一種關(guān)懷與嚴(yán)格相融合的愛。在網(wǎng)球教學(xué)中老師不僅要懷著一種關(guān)愛的心去幫助愛護(hù)學(xué)生，同時(shí)也要有一種愛護(hù)的心去批評(píng)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

第四，關(guān)愛與課堂之外。教師與學(xué)生的交流建立感情不僅只能只通過在課堂上的教學(xué)形式來完成，還能通過在課余與學(xué)生的親密接觸讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷。例如在教學(xué)之余，老師通過盡自己的努力來幫助學(xué)生其他薄弱的學(xué)科等方式，增進(jìn)師生間的交流，加深師生間的友情。

綜上所述，非智力因素教學(xué)融入到高校網(wǎng)球教學(xué)學(xué)習(xí)中，可以有效地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)網(wǎng)球的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，更能培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生克服困難的能力，繼而間接地促進(jìn)技能學(xué)習(xí)效率，提高網(wǎng)球技能學(xué)習(xí)效果。

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G8

A

2095-2813(2014)12(b)-0135-02

王一樂(1986—)，男，河南南陽人，體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士，助教，主要研究方向：網(wǎng)球。