章陸梅

(如皋市吳窯鎮(zhèn)初級中學(xué) 江蘇南通 226500)

文化課教學(xué)和體育課教學(xué)之間的差別較大,最突出的一點就是上課地點的差異,體育課堂教學(xué)通常開始于室外或者是室內(nèi)的體育館,極少在教室中開展。另外就是體育課上課的學(xué)生其站隊的順序通常是依照學(xué)生的身高與性別決定,并且因為每個體育項目的自身特點差異,造成了每個項目成績較好的群體有較大的松散型。綜上,也就決定了體育課堂教學(xué)過程中,小組合作學(xué)習(xí)的方式不能夠使用在之前專家們在文化課堂教學(xué)過程中總結(jié)的經(jīng)驗,需要依照體育課堂學(xué)習(xí)的實際情況,總結(jié)一些適應(yīng)性較強(qiáng)的體育課堂教學(xué)方法。

1 合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中的重要性

從古至今,大部分成功人士在學(xué)習(xí)的過程中都會使用合作學(xué)習(xí)的策略,我國兩千余年的合作學(xué)習(xí)訓(xùn)誡中,可以發(fā)現(xiàn)在很早之前人們就意識到了合作學(xué)習(xí)的重要性。

1.1 合作學(xué)習(xí)的意義

初中生交朋友的方法很多,也更加容易交到朋友,因此合作學(xué)習(xí)更加適合初中生的學(xué)習(xí)。其一般選擇學(xué)習(xí)小組的方式,以分工與合作的方式完成其的學(xué)習(xí)任務(wù),因此合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的全面健康穩(wěn)定發(fā)展,促進(jìn)性意義明顯。合作學(xué)習(xí)的課程目的是培養(yǎng)初中生的合作精神與團(tuán)隊精神?，F(xiàn)下社會不但需要彼此競爭,同時離不開互相合作,另外計劃生育的政策下大部分的學(xué)生都是獨生子女,合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本沒有,嬌生慣養(yǎng)的生活環(huán)境讓其缺乏較好的合作意識與競爭性意識,但是合作學(xué)習(xí)能夠有效的培養(yǎng)其這種良好品格的建立。合作學(xué)習(xí)也可以實現(xiàn)學(xué)生人際交往能力有效提升的目的,當(dāng)今社會中人際交往是社會競爭與生存的一項重要品質(zhì),合作學(xué)習(xí)也能夠有效的促進(jìn)學(xué)生全面整體的發(fā)展,同時激發(fā)其在學(xué)習(xí)過程中的積極性[1]。

1.2 合作學(xué)習(xí)的益處

初中生早晚會步入社會,而其作為一個社會成員必然會成為社會中的主體,融入這個社會才是其生存發(fā)展的必然道路。合作學(xué)習(xí)能夠有效的培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)競爭的能力,合作學(xué)習(xí)便是借助融進(jìn)小集體中進(jìn)行學(xué)習(xí)而掌握融入大集體的一種方式。在這個集體當(dāng)中,會更加自覺性的完成自身需要完成的各項任務(wù),在這之中也會發(fā)現(xiàn)各種問題,并且希望大家能夠接受自己提出的意見,在這個時候已經(jīng)學(xué)會獨立思考,因此合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、自主性以及獨立性有顯著意義。初中生合作學(xué)習(xí)的過程中,大部分情況都是其在向他人學(xué)習(xí)而不是樹立榜樣讓他人學(xué)習(xí)。正所謂“三人行必有我?guī)熝伞?學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中,會得到更多的鍛煉機(jī)會,也能夠找到更多的學(xué)習(xí)對象,以便于初中生全面有效的進(jìn)行個人發(fā)展。

2 體育教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的有效性

2.1 真正實現(xiàn)體育價值

借助小組自主-合作學(xué)習(xí)的方式將體育教學(xué)與健康教育做有機(jī)融合,不僅培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生有更好的心理素質(zhì)和人際交往的能力,為學(xué)生塑造一個全面健康的人格品質(zhì),讓學(xué)生實現(xiàn)心態(tài)自控、情感自悅的目的。

2.2 促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)環(huán)境間的關(guān)系很大,通過小組合作學(xué)習(xí)的方式改變了之前學(xué)生彼此之間用絕對分?jǐn)?shù)為主的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)而變成了以合作學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式,十分合適當(dāng)下青少年心理健康發(fā)展的要求,尤其是針對一些正處于競爭過程中的劣勢學(xué)生,改變學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)評價方式能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛在動力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式最重視的是戰(zhàn)勝所有的對手而成為傲視群雄的唯一人,這樣是不符合現(xiàn)代教育“人本主義”的教學(xué)理念的。這種教學(xué)方式容易使人喪失斗志,而合作學(xué)習(xí)的評價方式更加重視學(xué)生個人的進(jìn)步與小組間的成就,從鼓勵個人成就的優(yōu)勢轉(zhuǎn)而變成了鼓勵小組之間的成功,有效激發(fā)了學(xué)生間的團(tuán)隊合作精神,強(qiáng)化了各個學(xué)生彼此間的合作團(tuán)結(jié)。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)學(xué)生更加容易保持健康穩(wěn)定的心理狀態(tài)和健全積極的人格品質(zhì),同時在和他人之間的合作以及在競爭過程中更加能夠感受到學(xué)習(xí)的成功和集體的榮譽感。另外在這個過程中,各個學(xué)生之間彼此欣賞,也激發(fā)了學(xué)生個人發(fā)展與個人能力的表現(xiàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)出創(chuàng)造的靈感與學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

2.3 有助于學(xué)生集體意識的培養(yǎng)

因為小組合作學(xué)習(xí)借助的是所有的小組成員之間一同的成績進(jìn)步來獲得成績,因此需要小組各個成員之間互相合作,互相幫助,一同完成各項目標(biāo)。各個小組成員的成績都和整個小組的成績掛鉤,因此要求各個小組成員之間采取積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度,一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。在體育教學(xué)的過程中使用小組合作學(xué)習(xí)的方式,每一個學(xué)生對運動技術(shù)的了解程度與領(lǐng)悟能力都是不一樣的,會直接影響著學(xué)生對運動技術(shù)的掌握程度,可是小組分組之后,各個學(xué)生在小組間的分工又是不一樣的,其在小組中扮演的角色會隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化,有效促進(jìn)整個小組成員之間的互相學(xué)習(xí),讓每一位小組成員都實現(xiàn)利益最大化的目標(biāo),小組中的每個成員都在努力,每個人的成功都是小組的成功。

3 實效性研究

3.1 研究對象

本次研究對象選擇南昌三中的初中生,重點考察對象為此校三年級的一班、二班和三班。

3.2 合作學(xué)習(xí)的方法設(shè)置

合作學(xué)習(xí)的過程中,可以使用各種各樣的方法,最簡單的一個方法就是經(jīng)驗總結(jié)。這個方法在實際應(yīng)用過程中較廣泛的使用,是對其所獲得的各種資料和信息進(jìn)行匯總。合作學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的一項方法是文獻(xiàn)收集,這屬于一種使用范圍較廣的方法,對于初中體育的課程設(shè)置,借助對初中教材的查閱以及過去方法的總結(jié),之后再和現(xiàn)在的體育教學(xué)課程結(jié)合,而得出一種最基礎(chǔ)的研究方法。文獻(xiàn)的收集和整理工作完成之后,需要對實驗研究的班級做實地考察,考察的主要內(nèi)容有學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況,并且做好詳細(xì)的記錄,對學(xué)生的具體狀態(tài)進(jìn)行分析。另外配合問卷調(diào)查的方法,能夠更好的了解學(xué)生的情況[3]。后期工作中,借助實踐研究的方式,將體育課當(dāng)成重點對象。除此之外還需要特別注意教材的選擇、教學(xué)組織情況的設(shè)定以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定等等。

3.3 評價指標(biāo)

評價策略于評價而言意義明顯,評價策略不可以是一成不變的,需要隨著時代建設(shè)的發(fā)展與時俱進(jìn)。評價的指標(biāo)主要包括以下幾項:第一,合作態(tài)度:合作過程中是否夠積極,在合作過程中有無達(dá)到和諧相處的效果;第二,合作的效率:有無對練習(xí)時間和練習(xí)空間有準(zhǔn)確的把握,在合作練習(xí)的過程中有沒有認(rèn)清問題的重點和難點,發(fā)現(xiàn)問題的情況下問題有沒有得到及時有效的解決;第三,合作成果:學(xué)生進(jìn)步的空間、進(jìn)步的速度、進(jìn)步的全方位比較等等。

3.4 合作學(xué)習(xí)價值體現(xiàn)

首先,認(rèn)真貫徹各項新課程理念內(nèi)容的執(zhí)行,改變傳統(tǒng)的教師統(tǒng)一學(xué)生學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的學(xué)習(xí)模式,能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考以及主動解決問題的能力;其次,有效填補(bǔ)了教師巡回指導(dǎo)缺陷的問題,確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時刻有指導(dǎo);再次,防止了學(xué)生在接受教師的教學(xué)之后出現(xiàn)緊張與不穩(wěn)定的情緒，例如籃球?qū)W習(xí)過程中的行進(jìn)間兩大步上籃,大部分的學(xué)生在面對教師的時候都會出現(xiàn)因為緊張而造成的腳步出錯的情況;最后,小組學(xué)生過程中使用的教學(xué)思維和教師是不一樣的,小組中大家互相幫助,先學(xué)會的幫助后暫時沒有學(xué)會的,這種學(xué)生間主體地位一樣的教學(xué)方式更加易于學(xué)生的理解和接受[4]。

4 結(jié)語

總而言之,合作學(xué)習(xí)面臨的對象是全體學(xué)生,借助合理的分組策略與有效的評價方式,能夠積極的調(diào)動起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣,將學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)過程往主動的學(xué)習(xí)主體中改變,把學(xué)會變成會學(xué)。通過本次研究中可知,學(xué)生之間的密切合作與互動,能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和學(xué)習(xí)的欲望,有效保證了學(xué)生在練習(xí)過程中的強(qiáng)度和密度,使得學(xué)生能夠找到一個最佳的學(xué)習(xí)方式,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生間競爭與交流,促使學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長,使其真正發(fā)揮出課堂教學(xué)主體性地位的作用。

[1]張亞.合作學(xué)習(xí)對促進(jìn)初中體育課堂教學(xué)效果的實效性研究[J].許昌學(xué)院學(xué)報,2010(5):143-145.

[2]王淑真.合作學(xué)習(xí)對促進(jìn)初中體育課堂教學(xué)效果的實效性研究[J].教師,2011(35):53.

[3]蔡智明.小組合作學(xué)習(xí)策略在初中體育課堂教學(xué)中的有效運用[J].時代教育,2013(8):158.

[4]鄭翔.體育合作學(xué)習(xí)對促進(jìn)初中體育課堂效果的實踐性研究[J].時代教育,2013(12):209.