王文斌 申威 王衛(wèi)民 侯朝暉

(山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西太原 030006)

1 教師眼中的體育基本情況

1.1 現(xiàn)有體育設(shè)施落后,難以滿足學(xué)生的要求

體育設(shè)施是硬性的指標(biāo),也是一個(gè)學(xué)校硬實(shí)力的體現(xiàn)。從宏觀層面來看,一個(gè)學(xué)校的優(yōu)良適宜的田徑場(chǎng)地,可以從整體上來反映一個(gè)學(xué)校的體育實(shí)力和重視程度。良好的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)器械是上好一堂體育課的基礎(chǔ),也是課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。我國(guó)比較注重高職院校的建設(shè),所以一般來說,高職院校的場(chǎng)地與運(yùn)動(dòng)器械是比較好的,而且高職院校在體育設(shè)施的建設(shè)上,有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。高職院校的資金相對(duì)雄厚,國(guó)家在政策上、扶持力度上也越來越向高職院校進(jìn)行傾斜,這些都是高職院校充分發(fā)展體育教育的后天有利條件。

除此之外,學(xué)生在上體育課的時(shí)候,作為高職院校的體育老師應(yīng)該充分了解學(xué)生們的心理活動(dòng),正所謂對(duì)癥下藥,只有這樣,才能提升學(xué)生上課的積極性,提高教學(xué)效率。在這個(gè)層面上,體育老師不僅僅是體育教學(xué)工作者,同時(shí)也是體育心理從事者,充分了解學(xué)生們具體想要什么,想干什么,了解清楚以后就充分利用好一切可以利用的設(shè)施去吸引學(xué)生們的注意力,滿足學(xué)生們的愿望,不可將場(chǎng)地亂用,隨意分配。

在很多高校的體育教學(xué)中,隨意使用場(chǎng)地的情況非常普遍。非常漂亮迷人的籃球場(chǎng)地,在高校的體育教學(xué)過程中,被當(dāng)成是足球場(chǎng)地、排球場(chǎng)地來進(jìn)行教學(xué),這樣做不但影響了籃球愛好者的上課情緒,也不符合體育課規(guī)定。還有一些高校雖然鋪設(shè)了非常正規(guī)的足球場(chǎng)地,但上足球課的時(shí)候,為了保護(hù)草坪,或者說為了不讓體育設(shè)施遭受到損害,會(huì)禁止學(xué)生踏足足球場(chǎng)地,這樣的例子在我國(guó)高校的體育教學(xué)過程中比比皆是。

雖說國(guó)家近些年對(duì)高職院校的資助力度不錯(cuò)，但仍有部分高職院校沒有開設(shè)體育館，也許是因?yàn)樵撛盒５捏w育產(chǎn)業(yè)比較落后，也有可能是經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的滯后性影響的，國(guó)家應(yīng)該針對(duì)這些體育發(fā)展較不良好的院校開展相應(yīng)的解決措施。另外，另有一大部分高職院校的體育場(chǎng)所處于閑置狀態(tài)，雖然說學(xué)校的體育工程關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的門面，但大批體育器械的閑置給學(xué)院發(fā)展造成了非常大的資源浪費(fèi)。顯而易見，當(dāng)今高職院校體育發(fā)展?fàn)顟B(tài)不好的原因主要就是資金不足，加上社會(huì)上對(duì)體育有相應(yīng)認(rèn)識(shí)與了解的人少之又少，關(guān)注度也不高，導(dǎo)致高職院校的體育是事業(yè)發(fā)展畸形。經(jīng)過調(diào)查與研究，想要促進(jìn)體育發(fā)展的進(jìn)程，推進(jìn)高職院校體育產(chǎn)業(yè)化刻不容緩。文化反作用于經(jīng)濟(jì)，體育產(chǎn)業(yè)作為國(guó)家文化軟實(shí)力的不可或缺的部分，其本身就具有廣闊的發(fā)展前景，它是近些年的新興產(chǎn)業(yè)，在未來還會(huì)有良好的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)。體育產(chǎn)業(yè)的良好發(fā)展為高職院校的經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了良好的收益，倘若體育產(chǎn)業(yè)與高職院校共同合作，攜手并進(jìn)，這對(duì)二者而言都是極好的。

1.2 高職院校體育師資隊(duì)伍還需加強(qiáng)

當(dāng)代的體育教學(xué)不再僅僅局限于廣播體操、眼保健操這種低級(jí)的水平了,學(xué)生所吸納的知識(shí)多了,眼界高了,當(dāng)然也有網(wǎng)絡(luò)便捷的原因,在校學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外風(fēng)靡的一些流行運(yùn)動(dòng)的興趣也越來越高,比如游泳、滑雪等。這就要求高職院校的體育教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)手段,與時(shí)俱進(jìn),完善自己對(duì)當(dāng)代體育的理解,豐富課程內(nèi)容,再根據(jù)自己多年的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制訂出一套有代表性的體育教學(xué)方案。有必要的話,高職院校體育教師還應(yīng)該多與重點(diǎn)大學(xué)的體育教師交流、溝通,換校實(shí)習(xí)是一個(gè)不錯(cuò)的方法。體育教師的自身能力得到了穩(wěn)步的提高,體育師資建設(shè)這一大項(xiàng)目也會(huì)更加完美的運(yùn)轉(zhuǎn)。

2 高職院校體育教師對(duì)體育選項(xiàng)課的性質(zhì)認(rèn)識(shí)

站在體育專項(xiàng)課這一層面上,體育選項(xiàng)課同樣是一種類型,由定義可以知道,體育選項(xiàng)課是一門由學(xué)生自己主動(dòng)選擇的課程,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和自己的體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的高低去選擇適合自己的一項(xiàng),體育選項(xiàng)課以全民鍛煉為基礎(chǔ),以不斷的充實(shí)學(xué)生課余生活、豐富學(xué)生體育課課堂內(nèi)容為目的。選項(xiàng)課與體育專項(xiàng)課的本質(zhì)區(qū)別在于體育選項(xiàng)課是建立在培養(yǎng)學(xué)生自身運(yùn)動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上,體育選項(xiàng)課不適宜運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)環(huán)境為本質(zhì),這就是體育專項(xiàng)課與體育選項(xiàng)課的本質(zhì)區(qū)別。當(dāng)代大學(xué)生的交往范圍不斷擴(kuò)大,傳統(tǒng)的體育課程的安排已經(jīng)不再適合當(dāng)代大學(xué)生的要求,體育課的課堂性質(zhì)向著休閑娛樂方面不斷演化著。所以說,大學(xué)體育課堂應(yīng)該開設(shè)更多更好的、可以為學(xué)生提供歡樂的體育選項(xiàng)課,當(dāng)然,這些都必須以學(xué)校的硬件條件為基礎(chǔ),量力而行。由上述的情況可知,體育選項(xiàng)課的性質(zhì)大體可以概括為自主性、實(shí)在性和娛樂性。大學(xué)體育選項(xiàng)課科目的設(shè)置應(yīng)該在適應(yīng)自己學(xué)院的基礎(chǔ)設(shè)施、了解學(xué)院的體育器材數(shù)量以及師資力量強(qiáng)弱的基礎(chǔ)上開設(shè),但最后的宗旨都是為了提高學(xué)生的體育課堂質(zhì)量,使學(xué)生的身心都進(jìn)一步全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)和終身鍛煉的意識(shí),將體育鍛煉進(jìn)行到底。調(diào)查中發(fā)現(xiàn):有36.25%的教師對(duì)自己學(xué)院的體育課堂沒意思,設(shè)備不齊全,大學(xué)體育課不是自己想的這樣。有24.36%的體育教師認(rèn)為當(dāng)今的體育選項(xiàng)課較原來相比沒有太大改變意義,只有38.56%的教師認(rèn)為體育選項(xiàng)課的改革適合自己所在學(xué)院的體育發(fā)展。但仍有3.23%的體育教師對(duì)問卷調(diào)查持無所謂的態(tài)度,想必這部分教師是沒有責(zé)任心的。

3 高職院校學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)

大學(xué)生是自我意識(shí)最強(qiáng)的一個(gè)群體,最早從“五四”運(yùn)動(dòng)就可以看出端倪來。與高中非常緊湊的教學(xué)課程相比,大學(xué)校園的教學(xué)環(huán)境相對(duì)寬松,大學(xué)生的自我活動(dòng)時(shí)間很多,自由度也非常高。

他們對(duì)待體育課程,相比廣大的中小學(xué)生,要自由散漫的多,高校體育課程的出勤率都不高,尤其是一些女同學(xué),擔(dān)心過多的戶外活動(dòng),會(huì)使自己的小臂粗壯,皮膚被曬黑。另外,因體育課程被過多地設(shè)置成選修課,大學(xué)生對(duì)體育課程的重視,僅僅停留在期末考試的學(xué)分上。這種現(xiàn)象不僅在重點(diǎn)本科院校,在普通的高職院校中,也非常普遍。

這就要求,廣大高職院校的體育教師,在體育過程中,要利用多種途徑,將學(xué)生對(duì)體育課程的熱情激發(fā)出來,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外,通過一些比較強(qiáng)硬的手段來實(shí)施教學(xué)安排,比如簽到、點(diǎn)名,雖然不提倡教師強(qiáng)制性地灌輸式教育,但這種方式,在一定程度上,還是能保證課程的正常有序進(jìn)行,可以較好的完成教學(xué)計(jì)劃。

4 結(jié)語

學(xué)生是體育教學(xué)的主體,而體育老師則是教育教學(xué)的指向標(biāo),是教育教學(xué)的主導(dǎo)力量。由此可見,高職院校學(xué)生對(duì)體育教師的教學(xué)手法評(píng)估、教師的體育基礎(chǔ)，以及教師的教學(xué)態(tài)度應(yīng)該做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和肯定。揚(yáng)長(zhǎng)避短,對(duì)于好的方面希望廣大體育教師能夠繼續(xù)保持,對(duì)于一些不足,則希望老師們能夠懷著一顆積極為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的熱心去改正自己的不足。教師除了需要具備一些體育基礎(chǔ)技能以外,還需要能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性,引起學(xué)生們對(duì)體育課的興趣。形象一點(diǎn)來詮釋的話,將學(xué)生團(tuán)體比作“消費(fèi)者”,將體育教師比作“生產(chǎn)者”,“生產(chǎn)者”的商品質(zhì)量好不好將會(huì)直接影響到“消費(fèi)者”的消費(fèi)需求。所以,高職院校的體育教師應(yīng)該提高自身能力,為培養(yǎng)祖國(guó)未來的勞動(dòng)力盡心盡力,不拋棄,不放棄,讓學(xué)生在你的體育課上放松自己,讓學(xué)生自己愛上你的體育課。相對(duì)應(yīng)的,學(xué)院自身也要對(duì)體育選項(xiàng)課做出相應(yīng)的調(diào)整,以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在體育選項(xiàng)課上得到良好的釋放。

[1]王淑英.學(xué)校體育課程體系研究[D].石家莊：河北師范大學(xué),2012.

[2]王銳,王宗平.對(duì)新《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的解讀[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003(3).

[3]周登嵩.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:人民體育出版社,2008.