戴彬 劉璇

(1.重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院;2.重慶城市管理職業(yè)學(xué)院 重慶 401331)

近年來,隨著全民健康運(yùn)動的開展,我國體育教育的理念和體制都發(fā)生了很大的變化,各高校的體育教學(xué)改革非?；钴S,新教法、新模式、新思想層出不窮?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱“綱要”)是國家對公共體育課程的基本要求,也是普通高校制定公共體育課程教學(xué)大綱、進(jìn)行體育課程建設(shè)和評價的依據(jù)。為更好地貫徹《綱要》的精神,探索適合高職院校公共體育教學(xué)的新模式,我們按照《綱要》的精神和要求,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動”這一教學(xué)方式,對傳統(tǒng)的公共體育教學(xué)模式進(jìn)行了改革創(chuàng)新。

1 高職院校傳統(tǒng)體育課程模式現(xiàn)狀

我國職業(yè)教育起步較晚,由于職業(yè)教育辦學(xué)歷史造成的原因,目前我國高職院校體育教育的發(fā)展落后于其他學(xué)科已成為一種普遍現(xiàn)象。高職院校的體育教育,基本都是按照原有的教學(xué)模式進(jìn)行慣性發(fā)展,這樣的教學(xué)思路既不能體現(xiàn)職業(yè)院校體育教育的特點(diǎn),也不能滿足學(xué)生對體育運(yùn)動的特色需求。隨著高職院校體育教學(xué)改革的深入,其問題逐漸顯現(xiàn),就是課程教學(xué)模式的開發(fā)問題,其主要表現(xiàn)如下。

1.1 教師方面,對于高職體育課程的開發(fā)和建設(shè)的理念還比較模糊

近年來,高職體育教育進(jìn)行了大量的改革,但課程深層次的涉及仍舊較少,并未擺脫應(yīng)試教育和競技體育教育模式的影響,在教學(xué)過程中以教為中心,重教輕學(xué),主要表現(xiàn)在以下幾方面。

(1)重視運(yùn)動技術(shù)的教授,輕視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。(2)重視運(yùn)動水平和身體素質(zhì)的提高,輕視體育意識和自愿參加體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。(3)輕視身體教育,重視心理和文化教育。

因此,不僅在課程內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)效性、文化性等方面欠缺,而且在教學(xué)方法、教學(xué)效果,以及提高學(xué)生參與意識和創(chuàng)新意識等方面也需要提高。

1.2 反映高職教育特色的體育課程教學(xué)模式有待進(jìn)一步探索

目前,體育教學(xué)基本沿襲原有的教學(xué)模式,按照“準(zhǔn)備部分—基本部分—結(jié)束部分”進(jìn)行,不注重學(xué)生個性的培養(yǎng),忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及練習(xí)方法的指導(dǎo)。

1.3 課程設(shè)置不合理,課程結(jié)構(gòu)單一

高職院校的三年級的學(xué)生,大部分在準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí),一般高職院校對三年級的學(xué)生都沒有開設(shè)體育課程,加上就業(yè)率的考核影響,學(xué)分制的實(shí)施基本沒到位,多數(shù)高職院校的體育課程結(jié)構(gòu)沒能形成課內(nèi)外、校內(nèi)外的有機(jī)聯(lián)系,體育課程的開設(shè)類型少,體育理論知識狹窄,因此滿足不了各種層次、各種水平以及不同興趣愛好學(xué)生的需求。

1.4 培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

教學(xué)內(nèi)容的指令性、統(tǒng)—性、固定性制約著教學(xué)互動性。在體育教學(xué)過程中,必須嚴(yán)格遵守和執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,從而來檢查體育教學(xué)質(zhì)量的高低,導(dǎo)致體育教師在教學(xué)過程中不能有充裕的時間來拓展創(chuàng)新,從而滿足不同興趣的學(xué)生需求。

1.5 課程改革的動力需要進(jìn)一步激發(fā)

由于課程改革涉及教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施等許多方面,課程與教學(xué)管理機(jī)制上存在問題,相應(yīng)的激勵機(jī)制沒有跟上等,也在某種程度上制約著體育教師參與課程建設(shè)與改革。

2 “項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)在高職院校體育課程運(yùn)用的可行性分析

“項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)是一種開放型的教學(xué)模式,是指師生通過共同完成一個“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動。通過每個項(xiàng)目的實(shí)施,使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目中的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師在教學(xué)過程中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。

高職教育的體育課程模式：職業(yè)教育的目的是將學(xué)生導(dǎo)向工作體系,而不是學(xué)術(shù)體系,因此職業(yè)教育的體育課程體系,也應(yīng)與工作任務(wù)相對接。體育課程模式可以理解為打破傳統(tǒng)體育學(xué)科體系,以整體的職業(yè)分析為背景,以工作任務(wù)為導(dǎo)向,以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)。即針對不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與未來的發(fā)展方向相結(jié)合,充分體現(xiàn)以學(xué)生為本,以市場為導(dǎo)向的高職院校體育教學(xué)特色。如營銷系包含有營銷與策劃等服務(wù)性較強(qiáng)的專業(yè),該系體育課程設(shè)計(jì)瑜伽、健美操等教學(xué)項(xiàng)目,這樣可以面向市場需求,塑造學(xué)生整體的形象,增加學(xué)生交際交往等能力。這應(yīng)該是高職體育課程模式的特色所在。

3 “項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)在高職院校體育教學(xué)模式中的實(shí)施

高等職業(yè)教育是以崗位能力為核心的技能型人才培養(yǎng),“項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動”在體育課程教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有效地拓展體育課程的時間和空間,為學(xué)生營造一個生動、活潑、主動及健康的體育學(xué)習(xí)氛圍。著重培養(yǎng)學(xué)生具備與高職體育教育相適應(yīng)的基本知識、理論和技能,掌握相應(yīng)的新知識、新技術(shù),除了能以較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力和分析、解決實(shí)際問題的能力區(qū)別于普通高等教育外,還能以較寬的知識面和較深厚的基礎(chǔ)理論知識區(qū)別于中等職業(yè)教育。分析如下。

(1)在體育課程指導(dǎo)思想和目標(biāo)上,以“必需、夠用”為原則,項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展,適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

(2)在課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置方面實(shí)施“按分層次、模塊化教學(xué)、課內(nèi)外一體化綜合管理”的體育課程模式。即按第一學(xué)期基礎(chǔ)素質(zhì)課,第二、三、四學(xué)期專項(xiàng)選修課,三年級俱樂部活動課4個層次進(jìn)行體育課程教學(xué)。從而培養(yǎng)學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí),能夠制定合理的個人鍛煉計(jì)劃,提升自身的體育文化欣賞能力,掌握常見的運(yùn)動創(chuàng)傷的處置方法等。

(3)教學(xué)活動以學(xué)生為主體,充分利用集體性項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在教學(xué)活動中,教師應(yīng)發(fā)揮自身潛力,通過精心設(shè)計(jì)任務(wù)、巧妙引導(dǎo),使不同層次的學(xué)生都有事可做,學(xué)有所獲。項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)采用較多的是工作小組的合作方式,這不僅有利于學(xué)生各自特長的發(fā)揮,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,建立起團(tuán)隊(duì)中彼此之間的信任、理解和關(guān)愛,為其職業(yè)生涯的順利暢通創(chuàng)造有利空間。

(4)學(xué)習(xí)成果以多樣化為特征。在項(xiàng)目教學(xué)中追求的不是學(xué)習(xí)成果的正確性,更重要的是評價解決問題方案的標(biāo)準(zhǔn)是“好”或者“更好”,而不是以對與錯來區(qū)分。在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)生會根據(jù)自身的不同思維方式、經(jīng)歷、閱歷、經(jīng)驗(yàn)等,給出不同的解決任務(wù)的方案。因此,學(xué)習(xí)結(jié)果不是唯一的,而是多樣化的。

(5)堅(jiān)持“以人為本”,重視學(xué)生的主體地位、情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的個體差異。為學(xué)生營造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,最大限度給學(xué)生提供選擇教師、上課時間、選擇教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利,鼓勵他們以主人翁態(tài)度對待學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí),自覺參與教學(xué)過程,參與老師對話的全過程。只有尊重學(xué)生的體驗(yàn),他們才敢于交流,敢于在群體中表現(xiàn)自我,使個性得到張揚(yáng)。

4 結(jié)語

“項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)是高職體育教學(xué)改革的一種嘗試,社會對人才培養(yǎng)的要求是這個模式的出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生知識、技能、經(jīng)驗(yàn)和綜合職業(yè)素質(zhì)的提高,盡快適應(yīng)社會這個模式的目標(biāo)。體育教學(xué)改革過程中,要堅(jiān)定執(zhí)行《綱要》的基本原則,在具體實(shí)踐和應(yīng)用的基礎(chǔ)上,樹立創(chuàng)新的精神，不斷學(xué)習(xí),多次實(shí)踐,用科學(xué)的態(tài)度檢驗(yàn)教改計(jì)劃和具體方案實(shí)施的正確性,并不斷改正在改革中出現(xiàn)的錯誤,真正實(shí)施具有高職院校特點(diǎn)的體育教學(xué)模式。

高職體育教學(xué)改革的步伐,在前進(jìn)中不斷的探索,取得的成效也不斷的提高。注重學(xué)生身心健康的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的良好習(xí)慣,為終身從事體育鍛煉奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使他們在現(xiàn)實(shí)的社會中能很好地生存和發(fā)展,才是高校體育教學(xué)改革的最終和最佳選擇。

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