謝虎成

(內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010070)

新課改下高職體育教學(xué)改革模式分析

謝虎成

(內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010070)

新課程改革推動(dòng)了高職體育教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新,在教學(xué)的過程中,教師要運(yùn)用豐富的教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的體育發(fā)展平臺(tái)。本篇文章主要對(duì)當(dāng)前高職體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析,并針對(duì)這些問題提出一些合理的解決措施,旨在有效提升高職體育教學(xué)的質(zhì)量的和效率,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

新課改 高職體育 教學(xué)改革 學(xué)生

體育是一門具有一定綜合性的學(xué)科，新課程改革將體育課程定義為“以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生的健康為主要目的”，所以在高職體育教學(xué)的過程中，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，將現(xiàn)代教育觀念深入貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，在不斷提升學(xué)生體育技能的同時(shí)，使學(xué)生形成良好的體育鍛煉意識(shí)和集體主義精神，為學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前高職體育教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前我國(guó)很多高職院校中，都存在體育教學(xué)方式較為單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情；體育教學(xué)設(shè)施較為陳舊，無(wú)法有效提升學(xué)生的體育實(shí)踐運(yùn)用水平；體育教學(xué)指導(dǎo)性較差，忽視了對(duì)學(xué)生體育精神的指導(dǎo)等問題。

1.1 體育教學(xué)方式較為單一,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)前我國(guó)很多高職院校多數(shù)采用的是教師進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生圍繞著教師進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的“灌輸式”教學(xué)方法，教學(xué)方式較為單一，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，高職體育教學(xué)的效率較低。高職體育教學(xué)是學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉和體育技能水平的重要環(huán)節(jié)，而這種單一的教學(xué)模式無(wú)法使學(xué)生充分感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣和體育的魅力，體育教學(xué)變成了一種形式化的學(xué)科，失去了體育教學(xué)的意義和作用[1]。

1.2 體育教學(xué)設(shè)施較為陳舊,無(wú)法提升學(xué)生的體育實(shí)踐水平

目前我國(guó)很多高職院校中，對(duì)體育教學(xué)的重視程度較低，學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了體育教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的影響。學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的室內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)，頭腦較為疲勞、視覺較為疲憊，合理的開展體育教學(xué)有利于充分緩解學(xué)生的緊張情緒，放松學(xué)生的頭腦和眼睛，才能在接下來的學(xué)習(xí)過程中，更加投入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的健康性和有效性[2]。但是在很多高職院校中，都存在體育教學(xué)設(shè)備落后、缺乏體育教學(xué)場(chǎng)所等問題，在教師講解一個(gè)體育知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生無(wú)法切實(shí)感受到這項(xiàng)運(yùn)用的快樂，學(xué)生的實(shí)踐操作水平較差，對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣也在不斷減少。還有一些高職院校中，在即將迎來期中或者期末考試的前期，就將體育課程自動(dòng)取消，讓學(xué)生在教室中進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展十分不利[3]。

1.3 體育教學(xué)的指導(dǎo)性較差,忽視了對(duì)學(xué)生體育精神的指導(dǎo)

在體育教學(xué)的過程中，不能僅僅指導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育精神和思想素質(zhì)的指導(dǎo)。但是目前我國(guó)很多高職院校的體育教學(xué)過程中，都存在忽視對(duì)學(xué)生體育精神指導(dǎo)的問題。體育是一項(xiàng)能夠充分鍛煉個(gè)人體能，提升身體素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，在體育教學(xué)的過程中，教師要通過靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，使學(xué)生在體育鍛煉的過程中，能夠加深對(duì)體育精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的認(rèn)識(shí)，改變目前很多高職學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、身材過度肥胖等問題，指導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，形成良好的思想道德觀念，樹立正確的思想觀、價(jià)值觀、世界觀，在未來的工作或者生活中，成為社會(huì)真正需要的人才，切實(shí)發(fā)揮高職教育的特色和作用[4]。

2 新課改下高職體育教學(xué)模式改革措施

在高職體育教學(xué)的過程中，教師必須要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中，不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)。

2.1 打破傳統(tǒng)體育教學(xué)結(jié)構(gòu),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在高職體育教學(xué)的過程中，通常采用“四部分”的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，即“開始環(huán)節(jié)—準(zhǔn)備環(huán)節(jié)—實(shí)施環(huán)節(jié)—結(jié)束環(huán)節(jié)”[5]。每個(gè)教師都在采用這種教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，體育教學(xué)變得枯燥而缺乏趣味性。新課程改革下，教師可以對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)做出一些調(diào)整，科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，幫助學(xué)生更加深入、靈活的掌握體育技能知識(shí)。在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)、發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)改革和創(chuàng)新。例如教師可以將“四部分”的教學(xué)結(jié)構(gòu)改為“六部分”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，比如“教學(xué)引導(dǎo)—調(diào)動(dòng)情緒—產(chǎn)生信心—增強(qiáng)實(shí)力—學(xué)習(xí)技術(shù)—滿足愿望—放松和恢復(fù)”這樣細(xì)致化的體育教學(xué)模式，或者也可以是“設(shè)計(jì)動(dòng)機(jī)—滿足愿望—設(shè)計(jì)適當(dāng)難度—提升技能掌握—恢復(fù)和調(diào)整—總結(jié)、布置作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，按照學(xué)生的身體素質(zhì)和性格特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過層層相連、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)結(jié)構(gòu)鏈接，在充分激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，使學(xué)生在潛移默化中提升自己的體育技能水平，促進(jìn)高職體育教學(xué)的有效開展[6]。

2.2 靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式,營(yíng)造輕松的課堂氛圍

在高職體育教學(xué)的過程中，教師可以通過靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉快的心理情緒下，不斷提升自己的體育技能水平，深入掌握各種體育技巧。高職學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和體育教師也要加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視，合理采購(gòu)一些體育鍛煉器材，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的體育鍛煉空間，使學(xué)生能夠通過各種體育鍛煉器材，切實(shí)掌握各種體育運(yùn)動(dòng)技巧，提升學(xué)生的體育技能水平和良好的體育鍛煉意識(shí)[7]。在教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體等信息技術(shù)軟件進(jìn)行體育教學(xué)輔助，也可以通過利用游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等，使學(xué)生在歡快的氛圍中，深入掌握并靈活運(yùn)用體育知識(shí)。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)足球技能進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過為學(xué)生首先播放一些近年來世界杯的足球視頻，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，在為學(xué)生講解一些足球技巧和規(guī)則的基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，模擬足球比賽場(chǎng)景，使學(xué)生在歡快的課堂氛圍中，加深對(duì)各類足球技巧的掌握，同時(shí)這種分組式的足球比賽方式也能夠通過學(xué)生在比賽中的協(xié)調(diào)、配合等活動(dòng)，在學(xué)生比賽的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能指導(dǎo)和有效互動(dòng)，不斷增加學(xué)生的集體主義意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),展現(xiàn)高職的教學(xué)特色

在高職體育教學(xué)的過程中，教師不僅僅要充分指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)體育技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的終身體育意識(shí)和綜合素質(zhì)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。體育教師可以根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容，將文化教學(xué)內(nèi)容與體育教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，充分展現(xiàn)高職體育教學(xué)的特色。例如在指導(dǎo)高職學(xué)校中常見的文秘、計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)等專業(yè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)檫@些學(xué)生未來的工作可能會(huì)長(zhǎng)時(shí)間低頭伏案、注意力較為集中和緊張。體育教師可以針對(duì)這一點(diǎn)，指導(dǎo)這些專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行加拳擊、健身操、韻律操等鍛煉項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生的身體疲勞。而高職中建筑、醫(yī)療護(hù)理、烹飪等專業(yè)的學(xué)生因?yàn)橐L(zhǎng)時(shí)間的站立，所以學(xué)生易于出現(xiàn)下肢淤血、血流不暢、靜脈曲張和心血管疾病等多發(fā)癥狀。教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生增加健身走、慢跑、游泳、騎自行車等鍛煉項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生的血液流通和身體健康。而對(duì)于地質(zhì)開采、交通建設(shè)、農(nóng)業(yè)園林等專業(yè)的學(xué)生，由于這類學(xué)生的工作復(fù)雜性較高、勞動(dòng)強(qiáng)度較大，可能會(huì)使運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和心脈功能負(fù)擔(dān)過重，易于出現(xiàn)過度疲勞、肺部以及心血管疾病。所以在教學(xué)的過程中，可以增加對(duì)學(xué)生的耐力方面的項(xiàng)目的指導(dǎo)，比如打球、長(zhǎng)跑等內(nèi)容，切實(shí)發(fā)揮高職體育教學(xué)的特色和價(jià)值，為學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)和保障。

3 結(jié)語(yǔ)

新課程改革對(duì)高職體育教學(xué)提出了更多的要求，高職學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和體育教師一定要加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視，合理、科學(xué)設(shè)計(jì)體育教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，并形成良好的價(jià)值觀念和思想道德意識(shí)，成為社會(huì)中所真正需要的人才。

[1]吳春成．當(dāng)前形勢(shì)下高職體育教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J]．湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2013(11)：65-68．

[2]黃偉清．高職體育“職業(yè)性”改革：一個(gè)需要重新審視的問題[J]．南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2011(8)：81-83．

[3]羌?jí)羧A，馬武華，石清龍．就業(yè)為導(dǎo)向視野下的高職體育教學(xué)改革[J]．體育成人教育學(xué)刊，2011(6)：39-42．

[4]占勇．試論職業(yè)教育為先導(dǎo)的高職體育教育創(chuàng)新[J]．南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011(12)：71-73．

[5]宋曉燕．我國(guó)高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策探究[J]．山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(10)：76-79．

[6]彭千，李瀟．關(guān)于高職體育教學(xué)改革及對(duì)學(xué)生終生體育意識(shí)的培養(yǎng)研究[J]．當(dāng)代體育科技，2013(9)：143-146．

G807.01

A

2095-2813(2014)10(b)-0064-02