袁偉忠

摘 要：該文針對研究生專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了通過讓研究生和任課教師在思想和行動上重視專業(yè)課程，在教學(xué)內(nèi)容上增加專業(yè)領(lǐng)域的最新研究進展，做到理論與實際相結(jié)合，提高研究生專業(yè)課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：研究生專業(yè)課程 教學(xué)改革 淺議

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（c）-0125-01

在碩士研究生的培養(yǎng)方案中，除了在二年級開始的課題研究，在一年級有一定學(xué)分的修學(xué)要求。研究生在課程學(xué)習(xí)中，除了英語、政治等公共課外，還必須學(xué)習(xí)專業(yè)課程。由于研究生的培養(yǎng)不同于本科生，他們只有一年的時間進行課程學(xué)習(xí)，時間較為緊張，因此，提高研究生專業(yè)課程的教學(xué)效果是非常重要的。

然而，在教學(xué)實踐中，筆者注意到由于研究生將更多的注意力與精力集中在將要進行的課題研究中，甚至有的研究生已經(jīng)開始開展課題研究。他們覺得專業(yè)課程學(xué)習(xí)不重要，還是多發(fā)學(xué)術(shù)論文實惠，因而不重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，例如：上課不集中注意力，甚至缺課去進行課題研究。另一方面，有的任課教師也不是很重視研究生專業(yè)課程的教學(xué)工作，覺得吃力不討好，沒有對本科教學(xué)那種重視的感覺，也不愿意花時間去收集最新的專業(yè)文獻，不了解專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展。因此，研究生專業(yè)課程的教學(xué)效果受到了很大影響。

針對研究生專業(yè)課程教學(xué)實踐中存在的相關(guān)問題，筆者認為應(yīng)該在以下五個方面進行改革，以提高專業(yè)課程教學(xué)的效果。

1 讓研究生重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)

研究生們在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上存在誤區(qū)，他們覺得在研究生階段應(yīng)該是課題研究階段，以發(fā)表學(xué)術(shù)論文為主，課程學(xué)習(xí)不重要。任課教師要讓學(xué)生們意識到研究生階段的專業(yè)課程學(xué)習(xí)對其后續(xù)進行的科學(xué)研究是非常重要的。例如，課程的選擇都是其指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生將來要進行的課題研究內(nèi)容而慎重選擇的，具有非常強的專業(yè)針對性。研究生階段的課題研究與本科生階段的專業(yè)實驗是完全不同的，主要體現(xiàn)在本科生階段的專業(yè)實驗基本上屬于驗證性實驗，目的是讓同學(xué)們掌握以及深入理解理論課上的基本原理；而研究生階段的課題研究基本屬于前人未做過的工作，需要自己去探索，這需要對專業(yè)知識具有更高的要求，如果沒有系統(tǒng)而扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，課題研究是無法順利開展的。

2 任課教師要重視專業(yè)課程教學(xué)

任課教師對于研究生專業(yè)課程的教學(xué)需要進一步重視起來。在思想上要將其放到本科生專業(yè)課程教學(xué)的重視高度。在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法以及教學(xué)態(tài)度上都要積極準備。任課教師也要意識到自己的課程教學(xué)過程對研究生們做人、做事態(tài)度的影響，以及將來要開展的課題研究的作用。任課教師要主動積極的關(guān)注所教授課程的領(lǐng)域的最新進展情況，有意識地在自己的教學(xué)內(nèi)容中補充相關(guān)內(nèi)容，能夠讓研究生們了解本領(lǐng)域的最新發(fā)展情況。這對他們將來進行課題研究會非常有幫助。也就是說，他們能夠認識到他們研究的內(nèi)容處于本領(lǐng)域怎樣一個位置，不要對陳舊的研究內(nèi)容進行低水平重復(fù)。

3 優(yōu)化研究生專業(yè)課程體系

目前，研究生專業(yè)課程的設(shè)置具有明顯局限性：研究生課程開設(shè)范圍狹窄，很多研究生的專業(yè)課程依據(jù)二級學(xué)科設(shè)置；選修課程開設(shè)數(shù)量少，類型單一，具有前沿性的綜合性專業(yè)課程較少。很多課程的設(shè)置比較陳舊，一些課程教材多年不更新，甚至在二十年前就在使用，完全沒有反應(yīng)出該領(lǐng)域的最新成果。也很少有輔助教學(xué)資料?；蛘哐芯可捅究粕褂猛槐窘滩?，導(dǎo)致學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣降低。不僅浪費了研究生寶貴的學(xué)習(xí)時間，更影響了學(xué)習(xí)興趣，使得研究生們覺得沒有在課堂上學(xué)到需要的專業(yè)知識。因此，需要在專業(yè)課程設(shè)置時，靈活機動，根據(jù)研究生的培養(yǎng)要求，多設(shè)置重要基礎(chǔ)課，以及前沿性課程。同時，為了開闊研究生的視野，拓寬研究生的知識面，應(yīng)增設(shè)選修課，并采取相應(yīng)的措施鼓勵研究生選課，給研究生以更大的選擇余地。此外，研究生只有具備交叉學(xué)科的知識，掌握更多的新技術(shù)、新進展，才能夠充分借鑒相近領(lǐng)域的新成果和新方法，因此交叉專業(yè)知識型課程也不能忽視。

4 拓展研究生專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容

研究生專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容具有一定的不確定性，這是由研究生教育的特點決定的。首先，承擔(dān)研究生專業(yè)課程教學(xué)的教師一般都承擔(dān)一定科研項目，正在進行相關(guān)的科研工作，教師授課時有條件將該領(lǐng)域科學(xué)研究的最新進展引進研究生專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，包括任課教師自己的最新研究成果以及其他學(xué)者的研究成果，使專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容得到及時地更新；其次，研究生專業(yè)課程教學(xué)必須與科學(xué)研究相結(jié)合才富有活力，而科學(xué)研究是一個辯證發(fā)展的過程，其結(jié)論始終處于不斷完善與發(fā)展之中。因而，研究生專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容必須具有前沿性，發(fā)散性，教學(xué)結(jié)論自然具有發(fā)展性與不確定性。例如，在智能高分子材料領(lǐng)域，除了較為傳統(tǒng)的溫度、pH值、光等刺激響應(yīng)性高分子材料之外，酶、糖、超聲波、CO2等新型刺激響應(yīng)性聚合物及其自組裝體的最新研究成果和進展就可以引入到研究生專業(yè)課程教學(xué)中，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又能將研究生的科研思維積極調(diào)動起來。

5 改進教學(xué)方法、引入新型教學(xué)手段

研究生專業(yè)課程教學(xué)方式方法對課程教學(xué)的效果具有重要的影響，把研究生專業(yè)課程教學(xué)由以傳授已有知識和成果為主要內(nèi)容的傳授性教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)研究生創(chuàng)新能力（包括發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力）為主要特征的研究性教學(xué)方式，努力做到把課程教學(xué)的單向灌輸方式變?yōu)檠芯可鲃訉W(xué)習(xí)和教師課堂講授相結(jié)合的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，例如采取啟發(fā)式、講座式、研討式等靈活多樣的教學(xué)方式方法等新型教學(xué)手段。在課堂上增加研討式教學(xué)，針對教學(xué)中的重點內(nèi)容，結(jié)合研究生將來的課題研究內(nèi)容，提煉問題，將教學(xué)班上的研究生分為若干小組，讓他們在課下查閱相關(guān)中英文文獻，對某一專題進行論文綜述，在課堂上進行報告與討論，任課教師最后總評。通過對某一專題的文獻調(diào)研與綜述，讓研究生們對自己小組負責(zé)的主題有了充分的認識，知道該研究有哪些研究組在進行研究以及該研究的最近進展和存在的問題，并提出自己可能的解決方法。研討式教學(xué)過程不僅僅是任課教師引導(dǎo)研究生從不知到知之，從少知到多知的過程，而且也是教師傳授給學(xué)生如何求知、如何創(chuàng)造真知的過程，更是教師與研究生、研究生與研究生相互合作與討論的過程。

總之，研究生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及效果的提升，是研究生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是對研究生課題研究的重要支撐。在研究生專業(yè)課程教學(xué)上，任課老師自身要重視起來，同時要激發(fā)研究生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)規(guī)劃、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面不斷探索與研究，努力將研究生的培養(yǎng)工作做得更加扎實高效。

參考文獻

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