隨著我國高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，高等教育也隨之向多元化的辦學(xué)模式，多層次的人才培養(yǎng)模式發(fā)展。近年來，為了滿足社會的飛躍發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型需求，以培養(yǎng)面向社會、實際生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)一線的高素質(zhì)、高技能以及具有創(chuàng)新精神人才為主要目標的應(yīng)用型高校迅速發(fā)展壯大起來。據(jù)統(tǒng)計，應(yīng)用型本科院校占我國本科院校的1/3，是我國高等教育的重要組成部分?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標迫切要求建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、業(yè)務(wù)精干、富有實踐能力和創(chuàng)新活力的“雙師型”教師隊伍。這是當(dāng)前新辦應(yīng)用型本科院校迫切需要解決的問題。

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵

“雙師型”教師這個概念處于演變中，任何一個簡單的定義都不能概括出它的全部特征，我們以教育政策文件和學(xué)術(shù)界對“雙師型”教師概念的界定為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用型本科高校的教育培養(yǎng)目標，從下述幾個方面來把握“雙師型”教師的內(nèi)涵：

（一）基本教育者的素質(zhì)

“雙師型”教師首先是個職業(yè)教育者，因此要具備教育者基本的素質(zhì)?！皩W(xué)為人師，行為世范”師德是教育者的立教之本，是教師從事教育活動的基本前提?！半p師型”教師還要具備教育理論和教育技能，能夠應(yīng)用多種多樣的教育手段，并熟練運用教育技巧，有效地組織教育教學(xué)工作，使教學(xué)方式生動活潑。最后，知識豐富。“雙師型”教師應(yīng)具備豐富的知識儲備，包括深厚的專業(yè)知識和廣博的文化知識。

（二）職業(yè)工作者的素質(zhì)

“雙師型”教師與普通教師的不同之處就在于，除了要具備基本教育者的素質(zhì)外，“雙師型”教師還是一個職業(yè)教育者，要擁有職業(yè)工作者的素質(zhì)。具體來講就是說“雙師型”教師要具備高尚的職業(yè)道德，必須嚴格恪守行業(yè)的準則，要引領(lǐng)學(xué)生進入行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域，首先必須按照行業(yè)職業(yè)道德辦事。因此，“雙師型”教師除熟悉并遵守教師職業(yè)道德外，還要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德，清楚其制定過程、具體內(nèi)容及其在行業(yè)中的地位、作用等，并通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)職業(yè)道德。

（三）理論與實踐雙能力

“雙師型”教師首先具備理論教學(xué)能力，能夠根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標要求，具有勝任本專業(yè)主干課程的教學(xué)、運用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力。這就要求“雙師型”教師要具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，并了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和前沿話題，具有較高的科研創(chuàng)新能力，積極開展課題研究，保證高品質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。

“雙師型”教師還要具有扎實的專業(yè)實踐能力。專業(yè)實踐能力是“雙師型”教師必備的素質(zhì)?！半p師型”教師應(yīng)具有實際操作能力，熟悉相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)操作技能、生產(chǎn)實踐和管理規(guī)則。能從事專業(yè)技術(shù)服務(wù)和開發(fā)工作。另外，“雙師型”教師還要有較強的科研和技術(shù)創(chuàng)新能力?！半p師型”教師能夠把握本專業(yè)的前沿問題，具有較強的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)能力，使其研究成果能夠為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。并能夠把專業(yè)新技術(shù)、新成果和行業(yè)的新理念融匯貫通，體現(xiàn)在課堂的教學(xué)中，從而使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富和更新。

二、影視專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

影視專業(yè)歷來都是應(yīng)用型非常強的專業(yè)，但應(yīng)用型高校的影視專業(yè)又不同于國內(nèi)重點名牌院校，它更側(cè)重于培養(yǎng)面向地方、服務(wù)地方經(jīng)濟的應(yīng)用型人才。

（一）影視專業(yè)“雙師型”教師引進渠道單一

由于傳統(tǒng)教育的影響，我國應(yīng)用型院校的影視專業(yè)在教師引進過程中過分追求高學(xué)歷，招聘教師的主要渠道是高校剛剛畢業(yè)的研究生、博士生，有些稀缺專業(yè)還有本科生。應(yīng)該看到的是越是211、985水平高的普通高校的畢業(yè)生，學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)科教育痕跡越明顯，重理論、輕實踐的理念越嚴重。大多數(shù)教師在學(xué)校主要以理論學(xué)習(xí)為主，他們直接從學(xué)校進入學(xué)校，從課堂走向課堂，缺乏實際工作經(jīng)驗，甚至幾乎沒有實踐經(jīng)歷，熟練掌握操作技能的更是有限。與此同時那些擁有行業(yè)職業(yè)證書，又具有豐富實踐經(jīng)驗和影視制作公司和電視臺的專業(yè)技術(shù)人員，因為學(xué)歷原因不能進入大學(xué)。

（二）影視專業(yè)“雙師型”教師的培訓(xùn)不足

我國大多數(shù)院校存在著不同程度的資金短缺的現(xiàn)象，無法在資金上保證實踐教學(xué)的基本器材和教師的技能培訓(xùn)。眾所周知，影視是先有技術(shù)，然后才有藝術(shù)。影視專業(yè)的設(shè)備，攝影機、攝像機、吊臂、后期編輯設(shè)備等費用高昂，動輒千萬，甚至百萬，資金的短缺無法保證實踐教學(xué)的設(shè)備，而影視專業(yè)“雙師型”教師的培訓(xùn)，因為需要接觸新設(shè)備和新技能，其培訓(xùn)的費用一般較高。學(xué)校因為物質(zhì)條件匱乏，經(jīng)費投入有限，自然影響“雙師型”教師培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量。

近些年來隨著招生規(guī)模的擴大，影視專業(yè)成為地方性本科院校的重點發(fā)展專業(yè)。為節(jié)省開支，盡可能少的引進教師，就導(dǎo)致了影視專業(yè)教師工作量的大幅度上升。繁重的教學(xué)和科研壓力使得影視專業(yè)的教師沒有時間和精力參加到影視制作單位鍛煉和提高自身的實踐能力。

目前影視專業(yè)的“雙師型”教師的培養(yǎng)主要沿用了普通教師的培養(yǎng)模式，大多重視教師理論知識水平的提升，很少有影視公司或者電視臺與學(xué)校聯(lián)合給教師進行培訓(xùn)，大多數(shù)影視單位也不愿意接受高校專業(yè)教師參加實踐，這就嚴重影響了教師專業(yè)實踐能力的提高，從而影響了應(yīng)用型本科教育與社會需求的聯(lián)系和溝通。

三、影視專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)策略

師資隊伍水平是大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的決定性因素和關(guān)鍵。影視專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)是一個長期艱巨的系統(tǒng)工程，如何突破當(dāng)前建設(shè)中存在的瓶頸，提高教師的實踐能力，是當(dāng)前迫在眉睫的工作。

（一）加強影視專業(yè)“雙師型”教師的認定工作

制定科學(xué)合理的影視專業(yè)“雙師型”教師認定標準是應(yīng)用型院校加強影視專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)和制度依據(jù)。各個地區(qū)和高校應(yīng)該以“雙師型”教師的內(nèi)涵為立足點，結(jié)合本校的實際情況，尤其是緊密結(jié)合影視專業(yè)的具體情況，提出適合本校的影視專業(yè)“雙師型”教師的認定標準和認定程序。影視專業(yè)的“雙師型”教師認證標準必須與教師的實踐工作經(jīng)歷相結(jié)合。endprint

（二）加強影視專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)

影視專業(yè)教師要利用寒假、暑假積極參加各級教育廳行政部門、勞動和社會保障部門舉辦的專業(yè)技能培訓(xùn)班，應(yīng)用型本科院校應(yīng)不斷加強與影視制作單位的合作，促進校企合作，實施生產(chǎn)、教學(xué)、科研一體化，為培養(yǎng)影視專業(yè)的“雙師型”教師提供平臺。以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作依托，影視制作單位為高校的實踐教學(xué)提供了良好的環(huán)境平臺。高?？梢杂行У亟M織在校教師到合作單位學(xué)習(xí)影視制作的各項技能，有助于“雙師型”教師的素質(zhì)培養(yǎng)。其次，高?？衫米陨淼膬?yōu)勢條件，除了為影視制作單位選送優(yōu)秀的畢業(yè)生，參與員工的培訓(xùn)工作外，還能參與到影視制作過程中，創(chuàng)造良好的經(jīng)濟效益，同時為學(xué)校贏得口碑，一舉兩得，達到雙贏的目的。

（三）拓寬影視專業(yè)師資引進渠道

我國影視專業(yè)在當(dāng)前人才的引進中渠道單一，往往更加看重教育背景和學(xué)歷學(xué)位，對實踐工作經(jīng)驗要求并不高。隨著應(yīng)用型高校發(fā)展速度的提升，需要不斷補充進具有實踐能力的人才。所以在影視專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)中，我們除了加強對本校的教師進行培訓(xùn)，引進具有豐富實踐經(jīng)驗的人才外，還要根據(jù)影視專業(yè)的具體需求，從影視制作公司、電視臺、電臺等聘用一批既有工作實踐經(jīng)驗，又有較扎實理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員到高校擔(dān)任兼職教師，不求所有，但求所用。這要求應(yīng)用型本科院校要解放思想、深化改革，實施開放式辦學(xué)，例如走學(xué)校和企事業(yè)單位聯(lián)合辦學(xué)的道路，這樣不僅可以到達學(xué)校、實業(yè)雙方優(yōu)勢互補，既增強了學(xué)校的辦學(xué)活力，也有效促進了地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。

（四）制定激勵措施

重視影視專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，高校充分利用各項政策，制定激勵措施，確保“雙師型”教師培養(yǎng)工作的開展。

鼓勵專業(yè)教師積極參加各級教育行政部門、勞動和社會保障部門舉辦的職業(yè)教育技能大賽，獲獎選手的技能成績達到國家職業(yè)技能鑒定合格標準的，由勞動保障部門頒發(fā)相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。

在教師職稱評定實踐操作中向“雙師型”教師傾斜，改變現(xiàn)有的以理論研究為主的職稱評定體系，將實踐教學(xué)業(yè)績、指導(dǎo)學(xué)生參加影視專業(yè)競賽獲獎以及應(yīng)用研究的效應(yīng)等納入到評定體系。健全影視專業(yè)“雙師型”教師獎勵機制，在享受學(xué)術(shù)假期、評先、評優(yōu)、崗位津貼等方面對“雙師型”教師實行政策傾斜。如實踐教學(xué)成果顯著的“雙師型”教師進行重點培養(yǎng)、優(yōu)先進修和提高崗位津貼等。對于在產(chǎn)學(xué)研合作中做出突出成績的“雙師型”教師給予一定獎勵。設(shè)立“雙師型”教師津貼制，科研資助優(yōu)先、參加學(xué)術(shù)活動優(yōu)先、活動經(jīng)費報銷優(yōu)先等，充分調(diào)動他們的主動性，發(fā)揮他們在師資隊伍中的骨干作用。

綜上所述，加強影視專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)影視方向應(yīng)用型專業(yè)人才的需要，也是應(yīng)用型本科院校一項長期堅持的革命任務(wù)。因此，應(yīng)用型高校和影視專業(yè)教師應(yīng)共同努力，不斷探索“雙師型”教師建設(shè)的新途徑、新措施。

（基金項目：許昌學(xué)院重點教學(xué)研究項目：雙師型”教師隊伍建設(shè)研究與實踐，編號：02013006）

參考文獻：

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（孟麗娜 許昌學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院 461000）endprint