孫飛 （江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集實(shí)驗(yàn)小學(xué)，221143）

小學(xué)多軌制教學(xué)班跳短繩競(jìng)賽形式的變化策略

孫飛 （江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集實(shí)驗(yàn)小學(xué)，221143）

一、定人競(jìng)賽與抽取競(jìng)賽相結(jié)合

定人競(jìng)賽是筆者學(xué)校經(jīng)常采用的方式，即賽前從每班中抽取最強(qiáng)的男女生各10人參與競(jìng)賽，其他學(xué)生則成為了觀眾。優(yōu)點(diǎn)是便于班主任選拔班級(jí)內(nèi)優(yōu)勝者，同時(shí)由于人數(shù)的固定，也便于組織競(jìng)賽。缺點(diǎn)是每年競(jìng)賽時(shí)只看到那幾張熟悉的面孔，賽前也只能看到某幾名學(xué)生積極練習(xí)，其他學(xué)生則“事不關(guān)己，高高掛起”。采取定人競(jìng)賽與抽取競(jìng)賽相結(jié)合的方式能有效地解決這一問(wèn)題。參賽隊(duì)員的構(gòu)成：由班主任選出的前10名優(yōu)秀學(xué)生與賽前組織者隨機(jī)抽中的5名學(xué)生共同組成（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“選取參賽人員方式1”）。這15名學(xué)生的共同參賽，不僅讓已經(jīng)確定參賽的前10名學(xué)生積極備戰(zhàn)，還能使得其他學(xué)生受“隨時(shí)會(huì)被抽中”的心理影響而積極地投入練習(xí)中。為更好地激勵(lì)學(xué)生，在設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)上也可以區(qū)別對(duì)待，如，2組（定人組與抽取組）可以分別設(shè)團(tuán)體總成績(jī)獎(jiǎng)和個(gè)人前20名獎(jiǎng)，還可以設(shè)兩組成績(jī)累加的總成績(jī)獎(jiǎng)等（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“設(shè)獎(jiǎng)方式”）。

二、個(gè)人競(jìng)賽與多人合作的小競(jìng)賽相結(jié)合

個(gè)人跳短繩比賽形式一般都是2分鐘的單搖跳、雙搖跳成績(jī)和團(tuán)體總成績(jī)的比賽，缺少多人合作的小團(tuán)體競(jìng)賽形式。多人合作的小團(tuán)體可以分為2人、3人1繩正反方向跳2～3分鐘等形式。在個(gè)人競(jìng)賽的同時(shí)，可以選擇與其中一種形式的小團(tuán)體競(jìng)賽共同進(jìn)行。如，2分鐘單搖跳的10人和5組2人1繩正反方向跳2分鐘（也是10人）同時(shí)進(jìn)行競(jìng)賽。這樣班級(jí)內(nèi)就有20人可以同時(shí)參加比賽，提高了學(xué)生的參與人數(shù)。當(dāng)然為了進(jìn)一步提高學(xué)生參與率，參照“選取參賽人員方式1”效果更佳。具體為：在個(gè)人競(jìng)賽和小團(tuán)體競(jìng)賽的形式中分別加入“選取參賽人員方式1”，即在原有競(jìng)賽人數(shù)的基礎(chǔ)上，從未參加競(jìng)賽學(xué)生中抽取5人（參加個(gè)人賽），抽取3組小團(tuán)體（參加團(tuán)體賽）共同進(jìn)行競(jìng)賽（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“選取參賽人員方式2”）。將班級(jí)參與人數(shù)提高至30多人次，同樣由于受抽中心理的影響，第一輪未選中參賽的學(xué)生不僅要練個(gè)人賽跳法，還要找同伴練習(xí)團(tuán)體賽的跳法，實(shí)現(xiàn)個(gè)別比賽帶動(dòng)全員參與的效果。最后在獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置上除可以保留本文“設(shè)獎(jiǎng)方式”外，還可設(shè)立班級(jí)小團(tuán)體累計(jì)總成績(jī)和年級(jí)小團(tuán)體（個(gè)體）前5名，以及單獨(dú)設(shè)立抽取組的（個(gè)人賽）前5名等獎(jiǎng)項(xiàng)。

三、全員參與與部分提高相結(jié)合

運(yùn)用本文“選取參賽人員方式1”和“選取參賽人員方式2”，全班的參與率達(dá)到50%，甚至80%以上，但仍不可避免的是會(huì)出現(xiàn)一些“老大難”，如，不會(huì)跳單搖跳、雙搖跳的學(xué)生。為了保證100%的參與率，把跳短繩競(jìng)賽分3個(gè)獨(dú)立的階段進(jìn)行：第一階段進(jìn)行自選10名學(xué)生的個(gè)人賽，也可以抽取5人同時(shí)進(jìn)行；第二階段進(jìn)行全班總成績(jī)競(jìng)賽，即所有學(xué)生個(gè)人賽成績(jī)的累加；第3階段進(jìn)行抽取賽，即抽取班級(jí)內(nèi)某一名次進(jìn)行年級(jí)內(nèi)的競(jìng)賽，如,各班第20名、25名、30名或40名等進(jìn)行比賽。設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)上，三階段比賽可分別設(shè)立，如，第一階段，設(shè)立與“設(shè)獎(jiǎng)方式”中相同的獎(jiǎng)項(xiàng)；第二階段，當(dāng)全班個(gè)人單搖跳的平均數(shù)達(dá)到75次／分，雙搖跳達(dá)到45次／分，即授予全班總成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)。班級(jí)總成績(jī)前2名為一、二等獎(jiǎng)；第三階段，設(shè)立各名次前2名的獎(jiǎng)項(xiàng)，如第20名的前2名授予優(yōu)秀獎(jiǎng)。

四、同年級(jí)互比與跨年級(jí)組隊(duì)互比相結(jié)合

前文中提到的“選取參賽人員方式1”和“選取參賽人員方式2”都是以同年級(jí)或班級(jí)為單位選取人員進(jìn)行競(jìng)賽，為更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在班級(jí)互比的基礎(chǔ)上，再采用與相鄰年級(jí)結(jié)合組隊(duì)參與競(jìng)賽的方法。組隊(duì)形式采取就近原則。如，一、二年級(jí)或三、四年級(jí)組隊(duì)，也可以遵照平行班的順序結(jié)合，如，一年級(jí)（1）班與二年級(jí)（1）班結(jié)合，以此類(lèi)推。具體的競(jìng)賽形式為2種：第1種，從各自班中抽出前10名和兩個(gè)班組合出3人或5人小團(tuán)體（規(guī)定各年級(jí)人數(shù)比重）若干組共同進(jìn)行比賽。在獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立上，可設(shè)兩個(gè)班的20人每個(gè)人累計(jì)總成績(jī)前3名獎(jiǎng)和小團(tuán)體組合的前5名獎(jiǎng)；第2種是兩個(gè)班（所有學(xué)生）總成績(jī)和任意抽取5名競(jìng)賽總成績(jī)（抽取兩個(gè)班的第20名、25名、30名、35名或40名等2人累加的成績(jī)競(jìng)賽）。在獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置上，兩個(gè)班（平均成績(jī)）優(yōu)秀獎(jiǎng)，兩個(gè)班相同名次的2人累加成績(jī)的前2名授予優(yōu)秀獎(jiǎng)等。

采用以上抽取競(jìng)賽方式（個(gè)別）的確存在“趕鴨子上架”的情況，有待進(jìn)一步完善，但筆者認(rèn)為，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了才能體會(huì)到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，始終“邊緣化”自己，自以為能力差，既不敢當(dāng)眾練習(xí)，更不敢參與比賽。這些情況得不到扭轉(zhuǎn)，就談不上讓所有學(xué)生受益，競(jìng)賽的普及性也就無(wú)從談起。筆者認(rèn)為，每年或每?jī)赡曜儞Q以上某一種競(jìng)賽形式，能有效地激發(fā)學(xué)生的練習(xí)與參與熱情，進(jìn)而達(dá)到讓每名學(xué)生有所提高，有所突破，盡情地沐浴在陽(yáng)光下。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，新時(shí)期的家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展更多了一份理性。作為基層體育人，只要我們工作做得細(xì)一點(diǎn)，為孩子的發(fā)展想得遠(yuǎn)一點(diǎn)，就一定會(huì)獲得各方面的理解和支持，就一定會(huì)開(kāi)辟出學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練的新天地。

[1]林鋒.對(duì)中學(xué)業(yè)余體育訓(xùn)練存在問(wèn)題的思考[J].黑龍江科技信息,2009,15.148.

[2]吳云偉，張衛(wèi)明.學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)的矛盾分析[J].新課程，2011,9.100.

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