唐利里

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，隨著這條真理的不斷被實踐，人們越來越發(fā)覺科學(xué)技術(shù)的重要性。因此，科學(xué)教學(xué)從娃娃抓起，小學(xué)教材中就出現(xiàn)了《科學(xué)》這門啟蒙課。但單調(diào)的課堂教學(xué)能否引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣呢？筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生除了需要一個有形的課堂來豐富自己的科學(xué)知識和鍛煉自己科學(xué)探究的能力外，給他們提供一個舒展個性的“后花園”顯得非常必要。因為科普活動在很大程度上可以彌補科學(xué)課堂教學(xué)的局限性，可以從多個視角、多個層面開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在活動中真實地走近科學(xué)、探索科學(xué)、享受科學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

活用教材，豐富認知

小學(xué)科學(xué)教材中，每個學(xué)期設(shè)計了四個單元，每個單元圍繞一個主題展開探究。其實，這個在很大程度上只是給了教師一個展開教學(xué)的借鑒平臺。像“植物的一生”“動物的一生”單元，教師操作起來就比較困難。因為課堂上的40分鐘，學(xué)生要想領(lǐng)略植物生長、動物繁衍的過程，只能通過說教或利用多媒體介紹來讓學(xué)生了解；可是，這樣的教學(xué)，學(xué)生是不滿意的。

隨著信息化的發(fā)展，學(xué)生要了解一些簡單的概念與知識是沒有任何阻礙的，但要直觀地感受生命的可貴，對學(xué)生進行比較到位的生命教育，信息化手段就顯得比較簡單了。而科普活動可以幫助科學(xué)教師完善自己的教學(xué)。比如，學(xué)生學(xué)到“植物的一生”單元時，就可以開展種植活動。給學(xué)生一塊種植地，通過教師的指導(dǎo)，讓他們自己種出植物。教材上可能只是介紹了一種植物的生長過程；而現(xiàn)實的種植活動，則可以讓學(xué)生種植多種植物，還可以通過觀察比較，了解不同植物生長的特點，從而豐富學(xué)生的認知。

合理策劃，施展個性

在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)：由于個體的差異，有部分同學(xué)對“天文”比較感興趣，有部分同學(xué)對“地理”比較感興趣，還有部分同學(xué)對“微生物”比較感興趣；還可以發(fā)現(xiàn)，有的動手操作能力比較強，有的科普知識比較豐富，有的表達能力比較強，有的整理能力強。如何滿足不同學(xué)生的需要，使更多的學(xué)生能在“科學(xué)”這個舞臺找到自己喜歡的角色呢？看來僅靠課堂教學(xué)是遠遠不能滿足學(xué)生需求的。而科學(xué)教師作為科普知識的傳播者，只要合理精心策劃一些科普活動，那在很大程度上可以緩解這方面的壓力。

保證活動的豐富性 由于不同的個體對活動內(nèi)容有不同要求，所以，教師可以策劃不同內(nèi)容的活動，比如：可以開展“雙星伴月”天文觀測、天文觀測進社區(qū)、須茂園農(nóng)作物種植、科普圖片展覽、科普器材展覽、科普知識講座、科普知識競賽、長橋杯風(fēng)箏比賽、天文社長競聘、科學(xué)幻想畫創(chuàng)作、科學(xué)宣傳畫制作等不同內(nèi)容的活動。這樣，有不同愛好的學(xué)生都能樂意地參與活動，進而在很大程度上豐富了學(xué)生的課余生活，活躍了學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)能力。

力求活動的多樣性 在保證活動內(nèi)容豐富性的基礎(chǔ)上，還可以考慮活動的多樣性。既有科學(xué)講座的嚴(yán)肅性，也有競賽活動的趣味性；既有重在科學(xué)知識的積累，也有重在科學(xué)技術(shù)的探索；既有經(jīng)常性的勞動基地的實踐，也有臨時性的天文觀測活動；既有個人能力的展示，也有集體智慧的碰撞；既立足校園，也面向大眾、走進社區(qū)。這樣，不同性格特點的學(xué)生在活動中也可以找到適合自己的活動，彰顯自己的個性。

注重活動的層次性 由于不同年級的學(xué)生有不同年級的特點，所以，在策劃活動時，除了要考慮活動的豐富性、多樣性，更應(yīng)該考慮活動的層次性?？破战逃顒幼鳛榭茖W(xué)課堂教學(xué)的“后花園”，要面向全體學(xué)生，不管是低年級小朋友，還是六年級畢業(yè)生，都可以在活動的菜單中選擇適合自己年級段開展的活動，并在活動中受到科學(xué)知識、科學(xué)能力的熏陶。這也是開展科普活動的最終目的——普及全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生能在活動中真實地走近科學(xué)，探索科學(xué)，享受科學(xué)，從而激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為學(xué)生的未來發(fā)展提供可能。

彰顯成效，激發(fā)動力

愉悅了學(xué)生身心 在活動中，學(xué)生通過自己的努力，勢必會取得一定的成果，比如：有的同學(xué)在風(fēng)箏比賽中掌握了放飛的技巧，有的同學(xué)在天文觀測活動中感受了大自然的奧妙，有的同學(xué)在創(chuàng)作科學(xué)幻想畫的過程中放飛了心靈，有的同學(xué)在走進社區(qū)的活動中增強了責(zé)任感……當(dāng)收獲這些科普成果時，學(xué)生是愉悅的，這也就勢必會激發(fā)學(xué)生潛在的探究科學(xué)的動力。

奠定了學(xué)生信心 在科學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生進行的表彰，畢竟具有一定的局限性?？茖W(xué)課堂教學(xué)以課堂為本，針對的是固定的個體，故而表彰力度不是很強。因此，可以通過“科普節(jié)”這樣的綜合性活動，在全校進行表彰，請校領(lǐng)導(dǎo)進行表揚，更可以請更上級的領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進行鼓勵；還可以通過上級部門組織的不同科技競賽活動，對表現(xiàn)突出的學(xué)生進行表彰。這個表彰力度，相對就要強得多。通過這樣強力度的表彰，學(xué)生對自己感興趣的活動就會有更強的自信，這也能推動學(xué)生向科學(xué)高峰攀登。

只要廣大科學(xué)教師利用好科學(xué)課堂的“后花園”——科普活動這塊陣地，在探究提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的工作中投入更多的精力，相信科學(xué)課這朵奇葩一定會越來越亮麗。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)長橋中心小學(xué)）endprint