宋秀偉+陳志剛

師者與書，似乎古今中外都把二者等同起來。師者，不是一本書，勝似一本書。正如教育家陶行知所言：學(xué)高為師，身正為范。高素質(zhì)的教師隊伍是高質(zhì)量教育的一個基本條件，培養(yǎng)和造就一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展需要的高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，是學(xué)校教育改革和發(fā)展的根本。在教育現(xiàn)代化、全球化的今天，教師的專業(yè)自強(qiáng)更是中國夢、教育夢實現(xiàn)的根本。筆者所在學(xué)校正是抓住“教師專業(yè)自強(qiáng)”這一根本，在“個性自強(qiáng)發(fā)展”辦學(xué)理念引領(lǐng)下，把教師專業(yè)自強(qiáng)融入到校本教研、科研中，通過讀書強(qiáng)化學(xué)習(xí)力，提升研究力，歷練表達(dá)力。通過滿足讀書“內(nèi)需”，培養(yǎng)教師讀書習(xí)慣，并形成了校園濃郁的書香氛圍。

一個“趣”字喚成長

在閱讀習(xí)慣普遍淡漠的社會大背景中，解決教師閱讀習(xí)慣的缺失問題是學(xué)校發(fā)展的首要問題。學(xué)校把“讀書”的切入點定位在讀的“行為”上，從“興趣”入手，在讀書內(nèi)容上開放，可以是教育教學(xué)方面的、文學(xué)作品方面的，也可以是雜志類的……不做統(tǒng)一要求。目的就是讓教師逐漸地愛上讀書，讓興趣引領(lǐng)教師走進(jìn)書籍的生活，逐步形成習(xí)慣。基于教師專業(yè)化成長的全面引領(lǐng)，學(xué)校在讀書數(shù)量和行為上還是有規(guī)定的，促使“興趣”缺失的教師也加入到讀書隊伍中來。那就是，要求教師每天堅持讀書記筆記，每月堅持寫讀書心得。學(xué)校每月進(jìn)行檢查考核，強(qiáng)制每一名教師走近書籍，堅持讀書。

同時，學(xué)校通過平臺助推方式，引導(dǎo)教師讀書習(xí)慣的跨越發(fā)展，讓讀書推進(jìn)教師專業(yè)度的提升。實施了“教師動態(tài)職級制”，并設(shè)立校內(nèi)“首席教師”“先鋒教師”“新銳教師”三個職級檔次，為教師設(shè)置職業(yè)成長目標(biāo)，以“職級標(biāo)準(zhǔn)”引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，其中讀書學(xué)習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量是首要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校每年嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評定，達(dá)不到要求的不授予稱號。一年間，就有12位老師被認(rèn)定為職級教師，享受了職級待遇。讀書學(xué)習(xí)和研究帶來了的個人成長和待遇上的雙收，極大促進(jìn)了教師讀書興趣和行為。很多教師也在讀書中不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我。

一個“術(shù)”字當(dāng)自強(qiáng)

引導(dǎo)教師讀書學(xué)習(xí)的最終目的是促進(jìn)教師的專業(yè)化自強(qiáng)成長。在教師基本養(yǎng)成常規(guī)性讀書習(xí)慣后，學(xué)校推出了讀書內(nèi)容“專業(yè)化”上的限制，要求教師每人每月讀一本學(xué)校推薦或自己喜歡的書籍。每學(xué)期讀四本書中，至少一本教育教學(xué)類書籍；假期讀兩本書，至少一本是教育教學(xué)類的書籍。學(xué)校把階段性讀書筆記展覽和讀書沙龍活動常規(guī)化、模式化，對優(yōu)秀的讀書筆記和讀書沙龍中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師在全校表彰。這種活動、競賽激勵，進(jìn)一步推動了教師的自主讀書。

為了深入引領(lǐng)教師“專業(yè)”讀書，成教師專業(yè)之“術(shù)”，學(xué)校還開展了團(tuán)隊共同讀書活動。在教師自主讀書的基礎(chǔ)上，學(xué)校每學(xué)期都精選一本教育類書籍，領(lǐng)導(dǎo)與教師同進(jìn)度共讀書，開展共讀書目的交流或論壇活動。幾年來，全校教師的共讀書目已有20余本，《做最好的老師》《班主任工作漫談》《做幸福的老師》《學(xué)學(xué)名師那些事》《把目標(biāo)落到實處——名師課堂的效率管理》《教育新理念》《第56號教室》等，從理念、方法、職業(yè)道德、職業(yè)觀念等不同角度，不斷蘊(yùn)積著教師專業(yè)成長的厚重。學(xué)校每期至少開展兩次教師讀書交流或沙龍活動，以實現(xiàn)教師間讀書心得的共享和理論與實踐的對接。

為了以賽促讀、推動教師讀書的深入，學(xué)校還舉辦了多種方式的讀書成果展示，滿足教師對讀書的“享受”和讀書的“成就感”。比如，讀書測試、讀書辯論、讀書論壇、讀書演講、讀書展示等，這些進(jìn)一步推動了教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了教師讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)校把每年11月份的校園讀書節(jié)作為引領(lǐng)教師“行走書香世界，做學(xué)習(xí)型教師”的黃金時間。結(jié)合教師讀書節(jié)活動和教師一年的自主讀書、參加讀書活動的情況和個人讀書習(xí)慣，評出最被老師們珍視的榮譽(yù)“書香教師”，并進(jìn)行表彰，現(xiàn)場獎勵購書卡。用榜樣的力量營造讀書氛圍，引領(lǐng)教師突破教育的自我、展示教育的個性。

一個“茗”字厚人生

人成長的最高境界是文化自覺。為了讓讀書成為教師的一種文化，成為教師的一種文化自覺，學(xué)校推出了文化早餐、讀書集卡等機(jī)制。

文化早餐就是每天第二節(jié)課后，發(fā)一篇業(yè)務(wù)類文章和一份溫馨的牛奶。教師只要利用這個課間十分鐘，就可以一邊享受營養(yǎng)補(bǔ)充，一邊閱讀一篇文章。教師們可以邊讀邊加批注，也可以簡單撰寫自己的感悟。既有實質(zhì)性的讀，又有聯(lián)系實際的思考。品茗中，每天吸收一點點，專業(yè)提升一小步。

讀書集卡制就是教師讀書不再硬性要求做多少字的筆記，而是采取批注式閱讀，并在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)隨筆寫下自己的讀書感悟，每讀完一本書就可向?qū)W校換取一張讀書卡，學(xué)校也從對教師讀書行為的考察轉(zhuǎn)為對教師讀書習(xí)慣與質(zhì)量的考察，以及對教師讀書廣度和讀書深度的關(guān)注。學(xué)校根據(jù)教師讀書積卡情況評選出年度“書香教師”。當(dāng)教師走進(jìn)書海的時候，“書香教師”已不僅是一份榮譽(yù)，更成為一個個校園“儒雅”形象的標(biāo)牌，代表著教師的個體學(xué)習(xí)力和人格品質(zhì)。醉心讀書的教師們自覺組成了“博雅”讀書社團(tuán)，并通過豐富的社團(tuán)活動凝聚了一批愛書教師、讀書教師，提升了教師們的思想，增添了教師們的研究能力和教育智慧。學(xué)校也因此成為“永吉縣書香校園建設(shè)特色?！焙?2013年“吉林省教師專業(yè)發(fā)展示范學(xué)?！?。

培根有句名言：讀書使人充實，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確，讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格。是啊，教師展起卷來，教壇花開得盛。

（作者單位：吉林省吉林市永吉縣實驗小學(xué)）endprint