王丹陽

我家的鬧鬧玩了積木之后，屁股一拍跑了。看著滿地的積木和玩具，婆婆和我異口同聲地發(fā)表了一通古老而空洞的“威詞”：快把玩具收拾好呀，否則下次不給你玩了。連說三次都沒動靜，婆婆就蹲在那里收拾了。收拾完了還要總結(jié)點評一下：這孩子每次都這樣，只知道拿出來，不知道放回去。

相信這樣的情節(jié)不止在我家，它就像一幕戲劇，會在成千上萬的家庭中反復上演。其中的每個人都像是老練的演員，忠實地扮演著自己的角色。孩子非常明白：有人會收拾，我用不著行動。

但是，孩子下次要玩積木的時候總是央求我們幫他“尋找目標”，日復一日弄得大家都煩躁不安。看來，真得想個辦法下力氣管一管他這個壞習慣了。

“媽媽，我的那些小兔拼圖放哪里去了？”

“問你自己去。你自己的東西自己找?！?/p>

“可是，我找不到呀，我現(xiàn)在想玩呀，媽媽幫我找找看嘛?！?/p>

“不知道，這是你自己造成的后果。”

我這樣說，繼續(xù)干自己的活。見我頭也不回，鬧鬧就在那里自己找啊找，最終因找不到而放棄玩拼圖。

我的計劃并不是這樣就結(jié)束了。第二天傍晚，鬧鬧“嘩啦啦”又倒出一大袋的多米諾積木，開始拼裝一座城市。這一次，我主動和他一起玩，玩得非常非常開心。結(jié)束的時候，他又屁股一翹欲離開。

“鬧——”我叫住他，“你看看這些可憐的積木，被你丟得到處都是，你走了，可是它們找不到自己的家了，一定傷心極了?！彼晃矣腥さ脑捨×?，回頭停下來，超理智地問我：“媽媽，你真的覺得它們會傷心嗎？它們可是木頭做的呢?！?/p>

“對呀，但是它們和你一樣，有它們的家，它們陪你玩了那么久，難道你不覺得要幫幫它們嗎？否則，你就會像找不到小兔拼圖板一樣找不到它們的，因為它們不會再喜歡你。”

他終于挨在我旁邊坐下來，定定地看著一堆積木?！翱墒俏沂窍矚g它們的呀，它們也是我的朋友，我還要和它們一起玩的?！?/p>

“是啊，我知道，那么，現(xiàn)在我們一起來幫助這些朋友回家吧?！?/p>

“難道那就是它們的家？”他指指那個空空的袋子。

“是的，那就是它們的家?！?/p>

“你看，媽媽，它們的家現(xiàn)在空空的，就像我的胃沒吃飽時一樣癟，哦，它想吃東西了吧?？炜炜?，我們喂它吃?！睕]想到，鬧鬧不只是接納了我的提議，還快速地變換思維提出了另一種想象。 說著，他非?？焖俚貙⒎e木塞進袋子里。

“媽媽，我們一起，一起比賽，看看誰快?！?/p>

之后，在收拾玩具上，盡管有時還需要我提醒，但一般都能合作完成。他像一個忠誠的朋友，為他的“朋友”做著一些事。我歸因于一個原因——賦予玩具可愛的生命，因為這個年齡的孩子還處于形象思維階段，他的想象力很豐富，他的角色感也開始強烈起來，而孩子的感恩心理已經(jīng)具體化。所以通過擬人的方法，讓他覺得自己的行為會令對方不滿，為了討得喜歡，他會去遵守一些游戲規(guī)則。