戴斌榮 周健穎 金 爽

就業(yè)壓力，是指?jìng)€(gè)體在就業(yè)過程中，由對(duì)各種就業(yè)壓力源的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的心理不舒適感。近年來，由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)的深刻變革，高等教育的大眾化，高校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)張以及大學(xué)生自身素質(zhì)的局限性，大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，承受巨大的就業(yè)壓力［1］。為緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，國(guó)家和相關(guān)部門先后出臺(tái)了一系列政策措施?？梢?，大學(xué)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀的調(diào)查研究對(duì)于整個(gè)社會(huì)、高校、家庭和大學(xué)生自身都具有十分重要的意義?；诖耍狙芯窟x取江蘇省1662名在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，旨在分析大學(xué)生就業(yè)壓力的現(xiàn)狀和成因，并提出相應(yīng)的對(duì)策與建議，以期為緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力提供參考。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 選取東南大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、鹽城師范學(xué)院、鹽城工學(xué)院5 所高校1814名在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，得到有效問卷1662 份(91.62%)。其中，各高校有效被試人數(shù)分別為:東南大學(xué)341名、南京理工大學(xué)260名、南京信息工程大學(xué)332名、鹽城師范學(xué)院438名、鹽城工學(xué)院291名。有效被試中男生781名，女生881名。

1.2 方法 選用陳宇紅編制的《大學(xué)生就業(yè)壓力問卷》，該問卷的內(nèi)部一致性信度為0.9538，并具有較高的效度，對(duì)心理健康水平有較好的預(yù)測(cè)作用［2］。該問卷有6個(gè)維度，分別是職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、自我認(rèn)識(shí)與定位、就業(yè)心理預(yù)期、缺少求職幫助、專業(yè)供求矛盾。每一題項(xiàng)均采用5 點(diǎn)計(jì)分，被試在問卷上的得分越高，表明其感受到的就業(yè)壓力越大。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理 采用SPSS 19.0 統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)。具體是首先統(tǒng)計(jì)出每名被試在問卷各維度上的總分，其次統(tǒng)計(jì)出被試在各維度上的平均分，最后分析被試的就業(yè)壓力各維度在學(xué)校、性別等方面的差異。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生就業(yè)壓力的概況 統(tǒng)計(jì)出1662名被試在《大學(xué)生就業(yè)壓力問卷》上6個(gè)維度得分的均數(shù)，并與各維度理論中數(shù)3 進(jìn)行比較，見表1。

表1 大學(xué)生被試全體就業(yè)壓力狀況(n=1662)

表1 表明，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和專業(yè)供求矛盾兩壓力源維度的得分大于理論中數(shù)，職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)與定位、就業(yè)心理預(yù)期和缺少求職幫助4 壓力源維度的得分小于理論中數(shù)。被試在各壓力源維度上感受到的壓力從大到小依次為:就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、專業(yè)供求矛盾、缺少求職幫助、自我認(rèn)識(shí)與定位、職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)、就業(yè)心理預(yù)期。

2.2 大學(xué)生就業(yè)壓力的差異分析

2.2.1 大學(xué)生就業(yè)壓力的學(xué)校差異分析 采用單因素方差分析的方法探究大學(xué)生就業(yè)壓力的學(xué)校差異，見表2。

表2 大學(xué)生就業(yè)壓力的學(xué)校差異(±s)

表2 大學(xué)生就業(yè)壓力的學(xué)校差異(±s)

表2 表明，大學(xué)生就業(yè)壓力在職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、自我認(rèn)識(shí)與定位、缺少求職幫助和專業(yè)供求矛盾這5個(gè)壓力源維度上存在顯著的學(xué)校差異，在就業(yè)心理預(yù)期壓力源維度上學(xué)校差異不顯著。

通過LSD 檢驗(yàn)可知:①在職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)壓力源維度上，鹽城師范學(xué)院和鹽城工學(xué)院的學(xué)生感受到的壓力顯著大于東南大學(xué)、南京理工大學(xué)和南京信息工程大學(xué)的學(xué)生;東南大學(xué)、南京理工大學(xué)和南京信息工程大學(xué)三校學(xué)生之間感受到的壓力，以及鹽城師范學(xué)院和鹽城工學(xué)院兩校學(xué)生之間感受到的壓力差異均不顯著;②在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境壓力源維度上，鹽城師范學(xué)院的學(xué)生感受到的壓力顯著大于東南大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京信息工程大學(xué)和鹽城工學(xué)院的學(xué)生;鹽城工學(xué)院和南京信息工程大學(xué)的學(xué)生感受到的壓力顯著大于東南大學(xué)和南京理工大學(xué)的學(xué)生;東南大學(xué)的學(xué)生感受到的壓力顯著大于南京理工大學(xué)的學(xué)生;南京信息工程大學(xué)和鹽城工學(xué)院兩校學(xué)生之間感受到的壓力差異不顯著;③在自我認(rèn)識(shí)與定位壓力源維度上，東南大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、鹽城師范學(xué)院、鹽城工學(xué)院的學(xué)生感受到的壓力顯著大于南京理工大學(xué)的學(xué)生;東南大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、鹽城師范學(xué)院、鹽城工學(xué)院四所高校的學(xué)生之間感受到的壓力差異不顯著;④在缺少求職幫助壓力源維度上，南京信息工程大學(xué)、鹽城師范學(xué)院的學(xué)生感受到的壓力顯著大于東南大學(xué)、南京理工大學(xué)的學(xué)生;鹽城工學(xué)院的學(xué)生感受到的壓力顯著大于南京理工大學(xué)的學(xué)生;東南大學(xué)與南京理工大學(xué)，東南大學(xué)與鹽城工學(xué)院，南京信息工程大學(xué)與鹽城師范學(xué)院兩兩高校的學(xué)生之間感受到的壓力差異不顯著。⑤在專業(yè)供求矛盾壓力源維度上，鹽城師范學(xué)院的學(xué)生感受到的壓力顯著大于東南大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、鹽城工學(xué)院的學(xué)生;東南大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、鹽城工學(xué)院的學(xué)生感受到的壓力顯著大于南京理工大學(xué)的學(xué)生;東南大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、鹽城工學(xué)院三校的學(xué)生之間感受到的壓力差異不顯著。

2.2.2 大學(xué)生就業(yè)壓力的性別差異分析 采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法分析大學(xué)生就業(yè)壓力的性別差異，見表3。

表3 大學(xué)生就業(yè)壓力的性別差異分析(±s)

表3 大學(xué)生就業(yè)壓力的性別差異分析(±s)

表3 表明:大學(xué)生就業(yè)壓力在6個(gè)壓力源維度上都存在顯著的性別差異，具體表現(xiàn)為在6個(gè)壓力源維度上都是女大學(xué)生體驗(yàn)到的壓力顯著大于男大學(xué)生。

3 討論

3.1 大學(xué)生就業(yè)壓力情況分析 本次調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前，我國(guó)高校培養(yǎng)的大學(xué)生在專業(yè)知識(shí)技能和綜合能力方面較弱，因而很難勝任高難度的工作。同時(shí)，高校的大規(guī)模擴(kuò)招使得大學(xué)生供給規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過就業(yè)市場(chǎng)吸納能力，大學(xué)生不得不面對(duì)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。在專業(yè)供求矛盾上，我國(guó)高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置基本上仍然按計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的模式運(yùn)作，對(duì)實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力重視不夠，導(dǎo)致高等教育與社會(huì)需求脫節(jié)［3］。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)文化的迅速發(fā)展，大多數(shù)高校都開展就業(yè)指導(dǎo)課程，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，讓大學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇未來的職業(yè)方向和發(fā)展目標(biāo)。因此，大學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)與定位、就業(yè)心理預(yù)期這幾方面承受的壓力相對(duì)較小。此外，當(dāng)代大學(xué)生在一個(gè)被社會(huì)各界高度關(guān)注并寄予厚望的環(huán)境中成長(zhǎng)，學(xué)校和家庭都為大學(xué)生提供溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境，當(dāng)大學(xué)生踏上工作崗位時(shí)，學(xué)校、父母和親友都會(huì)提供幫助。因此，大學(xué)生在缺少求職幫助上承受的壓力相對(duì)較少［4］。

3.2 學(xué)校差異分析 研究表明，重點(diǎn)本科院校的大學(xué)生與一般本科院校大學(xué)生在就業(yè)壓力上存在顯著差異。這結(jié)果與以往研究結(jié)果一致［5］。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因可能有以下幾點(diǎn):①重點(diǎn)本科院校歷史悠久、師資雄厚、教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)、專業(yè)排名靠前，培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)知識(shí)豐富、專業(yè)技能熟練、社會(huì)實(shí)踐能力高，如南京理工大學(xué)是全國(guó)重點(diǎn)理工科類院校，學(xué)生在專業(yè)技能和實(shí)踐能力上強(qiáng)于一般本科院校的學(xué)生，因此，他們?cè)诼殬I(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和自我認(rèn)識(shí)與定位壓力源上感受到的壓力較小;②由于重點(diǎn)本科院校聲名在外，用人單位往往愿意選擇重點(diǎn)本科院校的學(xué)生，或是與重點(diǎn)本科院校建立長(zhǎng)期用人合作關(guān)系，給這些院校的學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐和工作的機(jī)會(huì)。所以南京理工大學(xué)的學(xué)生在缺少求職幫助壓力源上感受到的壓力較小;③相對(duì)于重點(diǎn)本科院校，一般本科院校在學(xué)校的品牌力量、學(xué)術(shù)科研、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和學(xué)生培養(yǎng)等方面較弱。鹽城師范學(xué)院和鹽城工學(xué)院均為省屬本科院校，東南大學(xué)是中央部屬、教育部直屬院校，南京理工大學(xué)隸屬于工業(yè)和信息化部，南京信息工程大學(xué)是江蘇省人民政府、教育部和中國(guó)氣象局三方共建的重點(diǎn)院校。鹽城師范學(xué)院和鹽城工學(xué)院的學(xué)生的綜合素質(zhì)低于其他3 所院校，所以鹽城師范學(xué)院和鹽城工學(xué)院的學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)壓力源維度上感受到的壓力顯著大于其他3 所院校。又因?yàn)閹煼秾W(xué)院的師范類專業(yè)較多，使得學(xué)生在學(xué)得豐富的教學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)也面臨就業(yè)面較窄的問題［6］。同時(shí)，師范學(xué)院中女生較多，用人單位在招聘時(shí)往往愿意選擇男生。所以，鹽城師范學(xué)院的學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、專業(yè)供求矛盾壓力源上感受到的壓力顯著大于其他四所院校;④經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展、高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，使得當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)問題上面臨巨大的挑戰(zhàn)。近年來，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率一直在低位徘徊，再加上畢業(yè)生規(guī)模逐年增長(zhǎng)，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，大學(xué)生在就業(yè)心理預(yù)期上都感受到了壓力。因此，大學(xué)生就業(yè)壓力在就業(yè)心理預(yù)期壓力源維度上的學(xué)校差異不顯著。

3.3 性別差異分析 研究結(jié)果表明，女大學(xué)生感受到的就業(yè)壓力顯著大于男大學(xué)生，這與以往的研究結(jié)果一致［7］。這種差異與當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境、男女生性格特征等因素有很大關(guān)系，傳統(tǒng)的"重男輕女"觀念束縛了就業(yè)單位對(duì)人才的選擇，設(shè)置了許多不公平的障礙，性別歧視使得女大學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中處于相對(duì)劣勢(shì)的地位。同時(shí)，女大學(xué)生的心理承受能力較弱，有較強(qiáng)的依賴性，天生敏感、自尊心強(qiáng)，不能很好適應(yīng)求職過程中遇到的困難［8］，因此女大學(xué)生感受到的就業(yè)壓力較大。

4 建 議

4.1 政府要加強(qiáng)宏觀調(diào)控 傳統(tǒng)的就業(yè)制度無法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，造成越來越多的大學(xué)生資源的浪費(fèi)。因此改革傳統(tǒng)的就業(yè)制度勢(shì)在必行，而提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的一項(xiàng)有效途徑。政府應(yīng)貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)《決定》關(guān)于"健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制"的政策，要結(jié)合產(chǎn)業(yè)升級(jí)開發(fā)更多適合高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位;政府購(gòu)買基層公共管理和社會(huì)服務(wù)崗位更多用于吸納高校畢業(yè)生就業(yè);實(shí)行激勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策，整合發(fā)展國(guó)家和省級(jí)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金;實(shí)施離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃，把未就業(yè)的納入就業(yè)見習(xí)、技能培訓(xùn)等就業(yè)準(zhǔn)備活動(dòng)之中，對(duì)有特殊困難的實(shí)行全程就業(yè)服務(wù)［9］。另一方面，政府應(yīng)增強(qiáng)就業(yè)政策的公開化、透明化，為大學(xué)生提供豐富的就業(yè)信息和平等的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.2 高校要改革人才培養(yǎng)模式 高校應(yīng)建立專業(yè)信息預(yù)警機(jī)制，靈敏反映社會(huì)各行業(yè)結(jié)構(gòu)變化以及人才需求變化，適時(shí)調(diào)整招生結(jié)構(gòu)和控制招生規(guī)模［10］。通過高校敏銳的市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)，帶動(dòng)專業(yè)及時(shí)調(diào)整，以促進(jìn)高校人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化密切聯(lián)系，從而緩解高校畢業(yè)生與社會(huì)需求之間的矛盾。其次，高校應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)體制改革。課堂教學(xué)內(nèi)容既要注重理論知識(shí)的傳授，又要注重大學(xué)生能力的培養(yǎng);課堂氛圍應(yīng)輕松、活潑，提倡主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維;對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)不僅要從學(xué)期成績(jī)考慮，更要結(jié)合綜合素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐能力等方面。第三，高校應(yīng)加大就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃力度。高校的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)從大一開始，貫穿大學(xué)4年，讓大學(xué)生熟悉各種職業(yè)對(duì)人才的不同需求。培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力時(shí)，不應(yīng)局限在擇業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能方面，還應(yīng)幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自身的全面了解，根據(jù)實(shí)際情況來設(shè)計(jì)自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。第四，高校應(yīng)著重社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)大學(xué)生在課余時(shí)間積極參加學(xué)校社團(tuán)組織的專題活動(dòng)、志愿者服務(wù)，在寒暑假參與支教。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中意識(shí)到社會(huì)人才需求與自身能力間的矛盾，能不斷提高抗壓能力，有利于緩解就業(yè)壓力。

4.3 大學(xué)生要進(jìn)行自我調(diào)適 大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)觀，將自己的職業(yè)理想與國(guó)家社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，走出職業(yè)選擇誤區(qū)［11］。利用各種工作機(jī)會(huì)來磨練自我，發(fā)掘才能，為自己創(chuàng)造理想的就業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。其次，大學(xué)生應(yīng)提高心理素質(zhì)水平，發(fā)展有效應(yīng)對(duì)逆境和把握順境的能力。對(duì)于自己力所不及的事情，要學(xué)會(huì)放棄，接收現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行自我心理調(diào)適?？梢圆捎们榫w宣泄、目標(biāo)轉(zhuǎn)移等方法把不良的情緒釋放出來，緩解內(nèi)心的壓力，靈活應(yīng)對(duì)就業(yè)環(huán)境的變化。

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［4］王德強(qiáng).認(rèn)知評(píng)價(jià)、心理控制源、社會(huì)支持與大學(xué)生就業(yè)壓力關(guān)系的研究［J］.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2007，5(12):1142-1145

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［8］辛彗，郭黎巖.女大學(xué)生就業(yè)壓力與社會(huì)公平感的研究［J］.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2012，20(6):912-913

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［11］魏然，辛勇，順遠(yuǎn)菊.女大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查研究［J］.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2011，19(10):1260-1262