黃偉力

摘 要：《Visual Foxpro程序設(shè)計(jì)》模塊化課程教學(xué)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，模塊化教學(xué)為手段，提高學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)。在對(duì)目前企業(yè)管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)研基礎(chǔ)上，提煉出一些具有代表性的系統(tǒng)作為學(xué)生備選系統(tǒng)，并從中提取出共性部分，形成系統(tǒng)主要功能模塊。這些功能模塊貫穿系統(tǒng)，銜接相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以新的知識(shí)結(jié)構(gòu)組織展開(kāi)課程教學(xué)，從而形成了《VFP程序設(shè)計(jì)》模塊化課程教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞：Visual Foxpro程序設(shè)計(jì)；模塊化教學(xué)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

0 引言

Visual FoxPro作為一門(mén)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有知識(shí)點(diǎn)多而散、操作性要求高以及應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。要熟練掌握這門(mén)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，必須配合大量習(xí)題訓(xùn)練和充分的上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作。傳統(tǒng)的《VFP程序設(shè)計(jì)》課程模式大多先由教師講授操作方法，再讓學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐，且講授過(guò)程一般只重視基本概念的認(rèn)識(shí)與操作的固定模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不清楚學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)只局限于每節(jié)課分散的、零碎的知識(shí)，不注重知識(shí)的連貫性與整體性，不能將知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。

1 模塊化教學(xué)總體框架

針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題，我們提出了《VFP程序設(shè)計(jì)》模塊化課程教學(xué)改革方案。以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，模塊化教學(xué)為手段，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，建成并實(shí)施一個(gè)“以學(xué)為主、以教促學(xué)”的新型教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，推進(jìn)從“知識(shí)講授型”向“能力培養(yǎng)型”的快速過(guò)渡。通過(guò)以小組為單位開(kāi)發(fā)中小型管理信息系統(tǒng)，不僅讓學(xué)生全面了解和掌握VFP的各項(xiàng)組成部分，同時(shí)也在開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程等軟件基礎(chǔ)知識(shí)。

模塊化教學(xué)首先選擇合適的、有吸引力的項(xiàng)目，通過(guò)多種課內(nèi)外教學(xué)組織方式，配合案例庫(kù)進(jìn)行教學(xué)，最終設(shè)計(jì)合理的考核方式評(píng)估教學(xué)改革效果。

（1）設(shè)計(jì)有吸引力的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

合適的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)能夠長(zhǎng)時(shí)間激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，然而不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)項(xiàng)目具有不同的偏好，這樣針對(duì)不同專業(yè)提供不同的備選項(xiàng)目顯得十分必要。為了保證項(xiàng)目與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)當(dāng)參照目前企業(yè)中較為流行的管理信息系統(tǒng)來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。因此，企業(yè)調(diào)研是做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)的第一步。

（2）教學(xué)模塊的合理劃分和組織結(jié)構(gòu)

考慮到項(xiàng)目模塊的劃分應(yīng)該按照系統(tǒng)功能的組成部分，由易到難來(lái)組織。例如界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)可以作為三個(gè)大的模塊，而界面設(shè)計(jì)又可以分為菜單設(shè)計(jì)、表單設(shè)計(jì)、報(bào)表設(shè)計(jì)等。這樣整個(gè)課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容分配都需要圍繞項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行調(diào)整。

（3）構(gòu)建高質(zhì)量的案例庫(kù)

案例是實(shí)施模塊化教學(xué)的關(guān)鍵，各個(gè)教學(xué)模塊都應(yīng)有相應(yīng)的案例，不僅要設(shè)計(jì)課內(nèi)案例，還要設(shè)計(jì)大量的課外案例。尤其是要從不同項(xiàng)目中提煉出經(jīng)典模塊案例，建立案例庫(kù)。

（4）課外教學(xué)的有效組織

學(xué)生的實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)大部分都是在課外，因此項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的成敗很大程度上取決于學(xué)生課外的執(zhí)行程度。而學(xué)生在課外的組織形式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果都和教師引導(dǎo)有緊密關(guān)聯(lián)，教師在課外進(jìn)行小組輔導(dǎo)，參與小組討論，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)都能起到積極的作用。

2 模塊劃分

模塊是教學(xué)的基本單位，也是最終項(xiàng)目系統(tǒng)的組成部分。系統(tǒng)模塊可以按照程序設(shè)計(jì)深度的原則來(lái)進(jìn)行粗粒度的劃分，也可以在此基礎(chǔ)上考慮功能模塊類(lèi)型和程序設(shè)計(jì)深度的結(jié)合做出更貼近項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的劃分。

（1）按程序設(shè)計(jì)深度劃分模塊

根據(jù)程序設(shè)計(jì)的深度，由外到內(nèi)、由界面到核心業(yè)務(wù)代碼、由易到難劃分，應(yīng)該把整個(gè)內(nèi)容分為界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)。界面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、直觀，容易激發(fā)學(xué)生的興趣；數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)深入到系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的數(shù)據(jù)內(nèi)涵，使學(xué)生了解和掌握項(xiàng)目的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)；程序設(shè)計(jì)較為復(fù)雜，通過(guò)程序控制的方法完成更為復(fù)雜的系統(tǒng)管理和業(yè)務(wù)邏輯。

（2）按功能模塊類(lèi)型+程序設(shè)計(jì)深度劃分模塊

按程序設(shè)計(jì)深度的模塊劃分方法，粒度較粗，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步考慮與系統(tǒng)功能模塊類(lèi)型相結(jié)合，例如用戶登陸模塊、主界面、系統(tǒng)管理模塊、業(yè)務(wù)管理模塊、報(bào)表模塊，使教學(xué)過(guò)程與實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程更為相似，學(xué)生的可操作程度更高。

3 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)踐應(yīng)用檢驗(yàn)，模塊化教學(xué)卓有成效，給課堂注入了新鮮血液，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，綜合應(yīng)用能力也有顯著提高。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題今后需進(jìn)一步研究，例如可以把公共模塊用更簡(jiǎn)單的方式教授，讓學(xué)生把精力集中于系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯上，使他們對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)有更全面、更完整的理解；在小組構(gòu)成、約束和激勵(lì)機(jī)制等方面也可以深入探索，提高模塊化教學(xué)的可操作性。

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