王曉

摘 要：根據(jù)中職院校電算化教學(xué)當中目前存在的問題，本文從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教材、方法、教學(xué)軟件以及師資等方面做了具體的分析，并就提出的問題探討了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：中職院校；會計電算化；教學(xué)；問題；對策

隨著計算機技術(shù)在會計領(lǐng)域中越來越廣泛的應(yīng)用，中職院校財經(jīng)類專業(yè)的會計電算化課程已經(jīng)成為核心課程。中等職業(yè)教育，主要培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)勞動者和技能型人才。長期以來，中職院校的會計電算化教學(xué)并未與時俱進，會計電算化的教學(xué)怎樣才能適應(yīng)市場的需求，為社會培養(yǎng)合格的會計電算化人才，值得我們進一步研究和探討。

1 分析目前中職院校電算化教學(xué)中的問題

（1）缺乏科學(xué)合理的課程設(shè)置

學(xué)習(xí)會計電算化，必須在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)和會計學(xué)等學(xué)科的理論基礎(chǔ)上。但是，不少中職院校把計算機基礎(chǔ)課程以及會計手工實訓(xùn)課程安排在會計電算化課程之后。開設(shè)電算化課程時，學(xué)生對各種原始憑證的認識和分錄的把握都不夠熟練，造成上課部分時間和精力浪費在會計理論講解上。另外，在財務(wù)報表模塊中，報表定義公式需要運用計算機操作中EXCEL的公式設(shè)置知識，學(xué)生還沒學(xué)過，老師上課時需要花時間進行相關(guān)知識的講解，造成了上課效果不佳。

（2）不合理的課程內(nèi)容

當前，很多會計電算化的教學(xué)只是在簡單模擬會計工記賬，計算機只是被當作一種核算工具，遵循的仍然是傳統(tǒng)的會計循環(huán)理論，只講授從憑證-賬簿-報表的一個處理賬務(wù)的過程，很少會介紹到采購、庫存、銷售、工資、固定資產(chǎn)以及財務(wù)分析等模塊。忽視了電算化財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的功能。

（3）過于單一的教學(xué)方法

中職院校會計電算化的教學(xué)當中，主要應(yīng)用的是電算化教師給學(xué)生講授操作過程，學(xué)生根據(jù)所講授的知識機械化地去重復(fù)操作，只要學(xué)生能夠掌握并熟練操作步驟，便完成了教學(xué)的目標。這是比較單一、呆板的教學(xué)方式，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容機械化并且容易遺忘。這種教學(xué)方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，實踐性不高，也不具備良好的職業(yè)判斷能力、創(chuàng)新能力和思考問題的能力。

（4）不恰當?shù)碾娝慊滩募敖虒W(xué)軟件

各中職院校在會計電算化教學(xué)中選用的教材側(cè)重點各不相同，其中有的側(cè)重于理論教學(xué)，有的側(cè)重于實踐操作。由于會計相關(guān)知識的更新較快，會計軟件的版本也在不斷升級，但不少學(xué)校使用的教材和應(yīng)用的會計軟件版本都比較低，未能夠跟上行業(yè)的發(fā)展。導(dǎo)致了學(xué)生在實習(xí)當中會遇到同之前學(xué)到的相關(guān)知識不符的情況，操作會計軟件也不能和實際的會計實務(wù)有效對接。

（5）中職院校需提高會計電算化的師資力量

中職院校的會計電算化課程教學(xué)要求教師要具有較高的綜合能力，既要掌握會計理論知識，還需具有相應(yīng)的計算機操作能力。從事中職會計電算化教學(xué)的教師往往具有以下缺點：①大部分教師都是缺乏本專業(yè)實際的工作經(jīng)驗，很多都是從書本到書本，從學(xué)校到學(xué)校，對于會計電算化各模塊之間的業(yè)務(wù)流程關(guān)系無法理解。②會計專業(yè)的教師，計算機操作的各種技能相應(yīng)缺乏。③從事多年會計電算化教學(xué)的教師，其知識的結(jié)構(gòu)已經(jīng)老化，會計理論知識未及時更新；還有一部分教師，雖然專業(yè)知識很扎實，可計算機的軟硬件能力比較差，在會計電算化的上機實踐課上面對計算機出現(xiàn)的一些軟硬件故障不能夠及時解決。會計電算化教師的整體綜合素質(zhì)比較薄弱，這也是教學(xué)效果偏低的主要原因。

2 針對中職會計電算化教學(xué)中的問題探討解決對策

（1）會計電算課程設(shè)置的改革建議

中職院校要根據(jù)本校的實際情況與學(xué)生專業(yè)的方向，以滿足社會和市場需求為原則，在課程設(shè)計方面提出以下建議：《會計電算化概論》、《會計信息系統(tǒng)》、《實用會計軟件操作》、《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》。

由于會計電算化這門學(xué)科的法規(guī)性強、操作性強以及更新速度較快，所以，在課程設(shè)置上要嚴格堅持實用性和規(guī)范性強，要具有動態(tài)性與前瞻性。

（2）教材與教學(xué)方法

筆者建議中職院校的會計電算化教材要堅持市場購買為輔，自行編寫校本教材為主。要想確保教學(xué)的質(zhì)量，教材的編寫與建設(shè)上要分期進行。首先，要購買與學(xué)生特點相符的教材；其次，要由學(xué)校組織專業(yè)教師編撰簡單且完整的模擬練習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)嵺`操作；然后，要挑選水平較高的一套手工賬務(wù)模擬資料，使電算化的賬務(wù)處理由手工轉(zhuǎn)向會計電算化，并應(yīng)用到電算化的實踐操作當中。

提倡"以學(xué)生為中心"的教學(xué)方法。在教學(xué)中，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂中。教師應(yīng)該以啟發(fā)為主，而不應(yīng)該灌輸式講解?？梢岳枚嗝襟w形式進行案例教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)生的獨立思考和獨立解決實際問題的能力，讓學(xué)生學(xué)到的理論知識能夠應(yīng)用到實際的會計電算化工作當中。

（3）加強中職院校會計電算化師資隊伍的建設(shè)

中職院校要加強"雙師"資格的專兼有效結(jié)合的教師團隊的建設(shè)。加強校企合作，通過教師參加師資培訓(xùn)以及到會計師事務(wù)所或企業(yè)進行鍛煉等方式，為本專業(yè)培養(yǎng)更多的"雙師型"骨干教師，另外也可以聘請注冊會計師、高級會計師或者軟件工程師等方面的企業(yè)人才到中職院校作兼職教師，為會計電算化實踐課程服務(wù)，在實踐教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

綜上所述，中職會計電算化是操作性和綜合性較強的一門學(xué)科，教學(xué)的形式也要多元化發(fā)展，可以將傳統(tǒng)的理論知識講授與案例教學(xué)和綜合實訓(xùn)有效結(jié)合，將提高學(xué)生的電算化動作實操能力作為目標，必須多方齊心協(xié)力，才能為社會培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的應(yīng)用型會計電算化專業(yè)技能人才。

參考文獻：

[1]張立 .論中職會計電算化教學(xué)的有效實施 [J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011.