李勝昌+魏志軍

“昔日清泉遍地流，周漢兩河匯源頭，恒山余脈曲縈繞，魚米之鄉(xiāng)競上游?！边@就是曲陽橋小學(xué)校歌中描寫的河北正定西北部富饒美麗的景色。在這里，活躍著一代淳樸而又時(shí)尚的孩子們，這就是正定曲陽橋小學(xué)。目前，學(xué)?，F(xiàn)有教職工26人，學(xué)生586人，學(xué)校占地面積7225㎡。

曲陽橋小學(xué)以“陽光教育”為辦學(xué)理念，按照“創(chuàng)建陽光校園，擁有陽光教師，成就陽光學(xué)生”的基本思路，借助地域特色，讓孩子們“親近大自然，走進(jìn)大自然”的教學(xué)模式，深深筑牢了行知教育的優(yōu)良品質(zhì)。各方面的工作取得了優(yōu)異成績，學(xué)校相繼獲得“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”、“文明單位”、“市詩詞進(jìn)校園工作先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。

立德樹人 陽光教育

大自然的教化是學(xué)生行知教育最好的途徑。學(xué)校周邊就是農(nóng)田，借助地域優(yōu)勢，利用勞技課和課外活動(dòng)把學(xué)生帶到大自然中，感受農(nóng)民的辛勤和汗水，體會(huì)農(nóng)民付出的艱辛和科學(xué)種田收獲的喜悅。讓孩子們領(lǐng)悟到從小愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。把每天一小時(shí)陽光大課間帶到農(nóng)田，在收獲的日子，把自編自導(dǎo)的小節(jié)目帶到田間地頭，為豐收的農(nóng)民帶去歡樂?！傲?xí)慣成自然”，一代代的學(xué)生們養(yǎng)成了優(yōu)良的道德品質(zhì)，奠基了幸福美好的人生。

校園環(huán)境也是一種有形的教育力量。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：要讓學(xué)校的每一面墻都說話。學(xué)校的每一面墻壁、每塊綠地、每個(gè)角落都成為會(huì)“說話”的老師，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到感染與熏陶，得到無聲的教育，真正發(fā)揮其約束功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、審美功能。田園式的校園內(nèi)各種果樹桃李芬芳，貼近生活，成為孩子們心中流連忘返的花園式、溫馨型、幸福的樂園。

動(dòng)態(tài)式校園文化讓孩子們充滿活力。學(xué)校大力推進(jìn)“1121”工程，以活動(dòng)為載體，成立了舞蹈、美術(shù)、書法、手工制作、棋藝、乒乓球、合唱團(tuán)等20多個(gè)社團(tuán)。為學(xué)生的快樂成長營造了良好的氛圍，有效地促進(jìn)了孩子們的自主成長、個(gè)性發(fā)展。

陽光教師 自主發(fā)展

陽光校園文化體現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變上，打造以教師專業(yè)成長自我設(shè)計(jì)行動(dòng)為橋梁的陽光教師，給學(xué)生心理上、人文上的關(guān)懷。我校創(chuàng)造性的開展三個(gè)層次的陽光教師隊(duì)伍發(fā)展目標(biāo)。

第一層次目標(biāo)：通過校本教研活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，對教學(xué)上缺乏一定經(jīng)驗(yàn)但可塑性很強(qiáng)的年輕老師，在換腦子練底子結(jié)對子后，促其在教學(xué)理念上有更新，在教學(xué)行為上有跟進(jìn)，使他們早日成為一名合格教師。

第二層次目標(biāo)：對教育教學(xué)能力較強(qiáng)及一些有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，通過搭臺(tái)子壓擔(dān)子撰稿子等校本研訓(xùn)活動(dòng)使其盡快更新專業(yè)知識(shí)，熟練掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)和課堂教學(xué)技能，以適應(yīng)教育信息化和新課程改革的挑戰(zhàn)，促使自己盡早成為骨干教師和校級(jí)學(xué)科帶頭人。

第三層次目標(biāo)：校內(nèi)骨干教師和學(xué)科帶頭人，通過教學(xué)和課題研究實(shí)踐、專家引領(lǐng)、掛職鍛煉等途徑，提高其課堂教學(xué)水平和科研能力，使他們在不斷的磨礪中成為縣市級(jí)名師、學(xué)科帶頭人。

陽光課堂 多元發(fā)展

陽光課堂是充滿溫馨、悅納博愛的課堂。教師關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，課堂無忽略、無角落、無放棄。在課堂上對學(xué)生的關(guān)愛與悅納集中表現(xiàn)于教師親切老師親切和善的教態(tài)，生動(dòng)幽默的語言，以及鼓勵(lì)的目光、神情、手勢等體態(tài)語言的運(yùn)用。為此，學(xué)校進(jìn)行了“陽光課堂教學(xué)用語”的討論與征集，并將之運(yùn)用于實(shí)踐。這些教學(xué)用語的應(yīng)用，通過對學(xué)生的了解、欣賞與鼓勵(lì)，融洽了師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在愉悅的情緒情感體驗(yàn)中，形成了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

“陽光課堂”使學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的寬松和諧的環(huán)境。只有師生充滿陽光，生命才有不竭之源。我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂變?yōu)閹熒鷮υ捊涣鳎鞓烦砷L的地方。

陽光少年 健康成長

七彩陽光少年評(píng)價(jià)體系是我校促進(jìn)學(xué)生健康成長的有效檢測方法。

開展傾訴日活動(dòng)：每月末周的班會(huì)定為學(xué)生的傾訴日，在班會(huì)上學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間交流思想，傾訴心思，釋放心理壓力，促進(jìn)同學(xué)、師生之間的情感交流，形成和諧關(guān)愛的氛圍。

親子日活動(dòng)：我校通過親子游戲、演講、互動(dòng)體育活動(dòng)、家庭表演、親子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)形式促進(jìn)家庭教育的科學(xué)化、陽光化，增強(qiáng)陽光教育的網(wǎng)絡(luò)效果。

無傷害性批評(píng)：陽光教育倡導(dǎo)尊重和賞識(shí)每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘每一位學(xué)生自己獨(dú)特的潛能，彰顯個(gè)性，使之得到自由和諧的發(fā)展。同時(shí)不排除有效的警示性的批評(píng)，這種批評(píng)必須以尊重學(xué)生的人格為前提，還必須考慮到學(xué)生的理解和承受能力，起到鞭策的作用。教師在任何場合、任何時(shí)間不得居高臨下訓(xùn)斥和責(zé)罵學(xué)生，把保護(hù)學(xué)生心理健康作為批評(píng)教育的最高準(zhǔn)則。

辦人民滿意的教育，辦孩子喜歡的學(xué)校?！笆陿淠景倌陿淙恕保瑑?yōu)秀學(xué)生的道德修養(yǎng)在一點(diǎn)一滴潛移默化中形成，良好的管理體制是保證學(xué)生健康成長的前提。我們相信：“陽光教育”一定會(huì)在這肥沃的田地里成就師生的幸福人生。endprint