賈憲章

高先生打算蓋一所房子。他先請了很多的工人去伐樹，這批木材一運到院子，他就找來工匠，催促其趕緊動工建房。工匠看了木材后，果斷地說：“不行??！這些剛砍下來的木料含水太多、質(zhì)地柔韌，抹泥承重以后容易變彎，用這樣的濕木料蓋房子，剛蓋成雖然看起來挺牢固，可是過些日子就會倒塌的?！备呦壬f：“照你的話，我這房子倒是保險壞不了。因為日后木材會越干越硬，泥土?xí)礁稍捷p，以越來越硬的木材承擔(dān)越來越輕的泥土，房子自然就壞不了?！蹦窘碂o話可答，只得聽從他的吩咐去做。雖然在濕木料上拉鋸、用斧、下鑿、推刨都很費勁，工匠還是克服種種困難，按尺寸和規(guī)格搭好了房屋的骨架，抹上泥以后，一幢新屋就落成了。開始一段日子，高先生對于很快就住上了新房頗感驕傲。他認(rèn)為這是自己用心智折服工匠的結(jié)果?？墒菚r間一長，新屋越來越明顯地往一邊傾斜，家人怕出事故，趕緊從這幢房屋搬了出去。沒過多久，這幢房子就倒塌了……

因為忽略“木材干燥過程”、忽略“工匠中肯的意見”，讓高先生付出了房屋倒塌的嚴(yán)重代價，而他忽略的，恰恰是房屋倒塌最重要的原因。

忽略的有時更重要。這一規(guī)律每一個人都應(yīng)該清楚，特別是每一位育人者更應(yīng)該時刻警惕，可在許多教育實踐中卻任由“忽略的情形”豁然呈現(xiàn)，看看自己周圍，難道不是這樣嗎？

“這孩子真讓人頭疼，昨天信誓旦旦，今天就忘得一干二凈了……”時常可以聽到一些育人者在抱怨，這也難怪，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣須要反復(fù)引導(dǎo)、提醒、激勵、糾錯，才會逐步形成，現(xiàn)在卻想用一次宣誓就輕松實現(xiàn)，如此忽略其他育人活動當(dāng)然難見成效；學(xué)生寫不完作業(yè)自己一定要看著寫、孩子不想學(xué)的特長自己總要陪著練……經(jīng)?？梢钥吹揭恍┯苏咴谧鲋鵁o用功，這能怨誰呢，孩子們的成長意愿千差萬別，只有通過細(xì)致觀察、充分了解，才有可能有效把握他們的個性需求，現(xiàn)在忽略了這些最重要的工作直接勉強(qiáng)施教，自然徒生煩惱。

作為一名教育工作者“曾經(jīng)” “正在”也許“正要”像高先生造房子一樣“自以為是”“自作聰明”地對待自己所教育的孩子，雖然內(nèi)心里充斥著強(qiáng)烈的善意、責(zé)任、關(guān)愛，甚至毫無私心雜念，但這都不會成為個人隨意做出拙劣舉動的借口，而應(yīng)牢記“忽略的有時更重要”。

用學(xué)生的求知身份去審視每一個可能被忽略的施教行為，弄清楚不可省略的那些“感染價值”。育人者只有像孩子一樣努力地參與在每一個施教環(huán)節(jié)里，站在他們的“位置”上，嘗試用他們的視角去看他們所看的，嘗試用他們習(xí)慣想他們所想的，才能真正體驗到具體施教過程中他們的情緒變化和真實的成長需求，才會感受到不同教育過程對他們規(guī)范自我、警示自我、改變自我、提升自我的實際作用。為讓自己的感覺更真實、更有現(xiàn)實價值，在施教的每一個環(huán)節(jié)中無論是內(nèi)容還是形式都不可“自我局限”，既不能只習(xí)慣于自己熟悉的內(nèi)容而忽略不同時期孩子認(rèn)知的差異，更不可以只習(xí)慣于自身賞識的情境而疏忽孩子們的欣賞口味的不同。

用教師的職業(yè)眼光去評價每一個可能被忽略的育人實踐，弄明白不可省略的那些“激勵作用”。育人者要真正擺脫自己固有施教習(xí)慣的束縛，看待學(xué)生的成長和發(fā)展時不僅要遵循教育工作的特有規(guī)律，更要跳出自己原本的施教模式，全面把握和尊重學(xué)生自身特有的成長特點；對待育人方式不能“墨守成規(guī)”，只習(xí)慣將自己熟悉的幾個“套路”用個遍，而應(yīng)多去嘗試學(xué)一學(xué)、試一試學(xué)生感興趣、愛參與的施教方式，學(xué)會運用各種手段去吸引學(xué)生；對待育人環(huán)境不僅要就地取材，充分發(fā)揮現(xiàn)有環(huán)境資源的施教價值，更應(yīng)學(xué)會適應(yīng)孩子們的成長實際、適應(yīng)孩子的個性意愿，讓自己營造的施教情境可以融入到育人實踐中，而不是彼此格格不入……這樣的過程自然不可省略，也會格外有魅力，格外感染學(xué)生。

用師生的互動需求去檢驗每一個可能被忽略的施教過程，弄明白不可省略的那些“體驗效果”。育人者不僅要習(xí)慣于讓自己多坐到學(xué)生的位置上用學(xué)生的眼光去看學(xué)生的學(xué)、看教師的教、看學(xué)習(xí)過程的魅力元素，更須要從育人者的位置多變換視角去觀察學(xué)生的實際表現(xiàn)、教學(xué)方式的實際效果、教學(xué)情境的感染效果，更須從師生協(xié)作的實際需求去努力做到彼此沒有差別、互動沒有障礙、協(xié)作沒有抵觸，學(xué)會從改變自己入手，盡力讓自己在施教過程中的一舉一動可以符合學(xué)生們不同的意愿的需求，及時摒棄一些不適時宜的觀點，及時控制自己的情緒，即使有時要讓自己多受一些委屈也不可以放棄。

忽略的有時更重要。每個孩子的內(nèi)心都有一顆夢想的種子，育人者須要做的就是在自己的育人實踐中給其“溫度的關(guān)愛”、“水分的支持”和“空氣的呵護(hù)”，而不是隨意忽略一些看似“麻煩的環(huán)節(jié)”、“多余的情節(jié)”，只有這樣他們才會如期萌發(fā)，抽葉，散枝，才會用鮮花和果實裝扮屬于自己的那一片天空！

（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)實驗小學(xué)）endprint