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高校班級管理模式探討

2014-11-24 05:40:56孫曉瑨SUNXiaojin
價值工程 2014年33期
關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員班級管理

孫曉瑨SUN Xiao-jin

(常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,常州 213164)

(Changzhou Institute of Mechatronic Technology,Changzhou 213164,China)

0 引言

由于歷史原因,中國社會的管理模式長期以來一直處于“人治”的狀態(tài)。我國的高校班級管理目前同樣也沒有跳出這個模式,缺乏制度的依據(jù)和操作的指導(dǎo),再加上之前對高校班級管理研究的不重視,導(dǎo)致我國高校班級管理發(fā)展滯后,無法滿足當(dāng)前高校的戰(zhàn)略發(fā)展。本文擬參考企業(yè)管理的理論和操作,為高校班級管理提出一些看法與建議,希望能為高校班級管理略盡綿薄之力。

1 我國高校班級管理面臨的困難

1.1 內(nèi)外部環(huán)境復(fù)雜多變 隨著我國改革開放的不斷發(fā)展,社會主義市場經(jīng)濟的不斷深化,我國經(jīng)濟社會已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化,社會的經(jīng)濟成分、組成形式、分配方式、利益關(guān)系等日趨復(fù)雜,人們的思想隨著經(jīng)濟的發(fā)展快速的轉(zhuǎn)變。這有利于促進大學(xué)生形成創(chuàng)新意識,與時俱進,但同時也會帶來一些負面影響。一些人過度追求物質(zhì)生活,拋棄理想信念,喪失艱苦奮斗的作風(fēng),缺乏社會責(zé)任感,團隊協(xié)作意識差。

這些問題容易使大學(xué)生變得以自我為中心,沒有集體觀念;對他人要求高,而對自己要求低;對自我的期望值過高,而心理承受能力差。這會進一步導(dǎo)致高校班級管理的難度,對管理者提出了更高的要求,使管理者面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1.2 管理對象的復(fù)雜多樣性 高校是一個熔爐,一個班級的學(xué)生往往來自五湖四海,地域的差異必然導(dǎo)致了生活習(xí)慣、思想方法、處事方式的不同,加之現(xiàn)在獨生子女的占比高,使得這些差異更容易激化矛盾,不利于班級管理。例如貧困生資助問題,大學(xué)生網(wǎng)癮難戒問題,大學(xué)生校外同居問題,以及就業(yè)問題等,這些都是目前高校班級管理中所面臨的普遍難題。

這些新出現(xiàn)的問題用以前的管理辦法已經(jīng)無法妥善的解決,有些問題是近年來才出現(xiàn)的,以往根本沒有任何辦法可以參考。這也要求管理隊伍能不斷改進,及時跟上時代發(fā)展的要求,解決新出現(xiàn)的問題和矛盾。

1.3 管理隊伍的不穩(wěn)定性 高校班級管理需要一定的專業(yè)知識和管理經(jīng)驗,這就要求管理者隊伍的建設(shè)必須專業(yè)化。一支專業(yè)穩(wěn)定的管理隊伍,是高校班級管理的保障。國家近年來大力推動高校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè),努力建設(shè)一支具有專業(yè)知識的輔導(dǎo)員隊伍,但是從目前來看,輔導(dǎo)員的穩(wěn)定性較差。

2 企業(yè)管理對高校班級管理的啟示

高校班級管理和企業(yè)管理同屬管理學(xué)范疇,兩者擁有一些相似之處,我們可以用企業(yè)管理的一些理論和方法來分析高校班級管理;同時我們也應(yīng)該看到兩者之間的不同,因此,我們也不能單純的完全套用企業(yè)管理,而要根據(jù)不同對象和情況,采用不同的方法。

2.1 高校班級管理和企業(yè)管理的異同點

2.1.1 兩者的相同點 企業(yè)管理和高校班級管理最大的共同點就是:兩者關(guān)注的焦點都是人。企業(yè)管理的對象是員工,高校管理的對象是學(xué)生。人具有主觀能動性,是活力的源泉,在組織中具有最關(guān)鍵的作用,不管是員工還是學(xué)生,都是企業(yè)和高校最寶貴的財富。只有把對這兩個對象的管理做好,企業(yè)和高校才能達到自己的目標(biāo)。

企業(yè)人力資源管理大致可以分為招聘、培訓(xùn)、薪酬體系、績效管理、員工關(guān)系管理等五個方面;同樣的,高校班級管理按照上述方法可以分為大學(xué)生涯規(guī)劃、教學(xué)管理、激勵制度、績效管理、師生關(guān)系五個方面。在這五個方面,企業(yè)管理和高校班級管理具有很多相同或相似點。

企業(yè)招聘員工時,最重要的是讓員工明確未來的工作內(nèi)容;而高校招生,同樣要為學(xué)生做好大學(xué)生涯規(guī)劃。企業(yè)對員工的培訓(xùn)與高校對學(xué)生的教學(xué)具有異曲同工之妙,都是為了讓管理對象提高自身技能和素養(yǎng)。企業(yè)的薪酬體系與高校的激勵制度同屬于報酬范圍,讓員工與學(xué)生“勞”有所“報”??冃Ч芾韺儆谀繕?biāo)管理,企業(yè)和高校都有自己的目標(biāo),企業(yè)追求利潤,高校追求成績,道理是一樣的,企業(yè)通過人力資源管理,最大限度的挖掘員工的潛能,為企業(yè)創(chuàng)造最大的經(jīng)濟效益;高校培養(yǎng)學(xué)生,開發(fā)學(xué)生的能力,促進學(xué)生學(xué)習(xí),使其成為符合社會需求的新型人才。員工關(guān)系和師生關(guān)系都極其重要,一個好的組織環(huán)境有利于組織的健康發(fā)展。

2.1.2 兩者的不同點 上文列舉的一些企業(yè)管理和高校班級管理的相同點,但是兩者之間還是有一些很明顯的不同點,在實際工作中,絕對不能混為一談。

①管理對象的不同。企業(yè)管理的對象是企業(yè)的員工,高校班級管理的對象是學(xué)校的學(xué)生。企業(yè)與員工的關(guān)系是雇傭的關(guān)系,而高校與學(xué)生的關(guān)系則是教導(dǎo)的關(guān)系。

②管理目標(biāo)的不同。企業(yè)管理是為了把不同的個體行為整合到一起,形成一個統(tǒng)一的、規(guī)范的組織行為,從而為這個組織帶來最大的經(jīng)濟效益,是一個逐利的過程。高校班級管理則是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的潛能,促進學(xué)生學(xué)習(xí),從而為整個社會培養(yǎng)出擁有一技之長的高級人才,整個過程是帶有公益性質(zhì)的,而非逐利的過程。

③激勵方式的不同。企業(yè)對員工的激勵往往是物質(zhì)化的,對某個目標(biāo)的達成一般都會明碼標(biāo)價。而高校對學(xué)生的激勵一般則是精神化的,會給予學(xué)生一些獎狀、證書、榮譽之類。高額的回報如薪酬、福利、晉升機會等誘惑著員工,員工為了完成目標(biāo),往往會同心協(xié)力合作,互相彼此依靠,紀(jì)律性很強。高校除了正常的教學(xué)外,主要靠學(xué)生的自覺性,更強調(diào)學(xué)生的自我約束,而不是各種規(guī)章制度的強制約束,班級的考核對于學(xué)生的吸引力和誘惑性也明顯低于高額的回報對于員工的誘惑性和激勵性。

2.2 高校班級管理實際工作中的注意點

2.2.1 以學(xué)生為本 一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切。這是高校班級管理的根本宗旨,也符合科學(xué)發(fā)展觀中以人為本的政治精神。

學(xué)校的作用是教書育人,其中至少包含兩方面內(nèi)容:一是教書,二是育人。教書,顧名思義,指學(xué)校要挖掘?qū)W生的潛能,促進學(xué)生學(xué)習(xí),掌握更多的知識。育人,則是指學(xué)校除了要教會學(xué)生生存、工作的技能,還應(yīng)教會學(xué)生以一些基本的為人處世的道理。這體現(xiàn)了全面發(fā)展的思想,學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生在德、智、體、美、勞五個方面都得到鍛煉和發(fā)展,而不是僅僅局限在某一個或某幾個方面。

2.2.2 與學(xué)生交流對話 大學(xué)生不同于小學(xué)生,他們在生理上已經(jīng)是成年人,內(nèi)心渴望平等、自由。師生之間不僅是教與學(xué)的關(guān)系,在個體上更是平等的人身,因此輔導(dǎo)員在管理過程中,要注重與學(xué)生的交流溝通,與學(xué)生平等對話。

2.2.3 促進學(xué)生的自我管理 學(xué)生既是管理的對象,又是進行自我管理的主體。輔導(dǎo)員要敢于把班級交給學(xué)生去管,只有當(dāng)全班學(xué)生都參加管理,把教師管理和學(xué)生自我管理結(jié)合起來,才能取得班級管理的最佳效果。

3 結(jié)束語

高校班級管理在高校管理中占有舉足輕重的地位,專業(yè)輔導(dǎo)員則是高校班級管理的重要力量。如何發(fā)揮好專業(yè)輔導(dǎo)員的作用,將高校班級管理形成系統(tǒng)化、理論化的問題,將是本人往后工作的研究方向。本文僅是拋磚引玉的粗鄙之作,希望能對高校班級管理工作盡上綿薄之力!

[1]鐘啟泉.班級管理理論[M].上海教育出版社,2001:1.

[2]約翰M 伊萬切維奇.人力資源管理(原書第9 版)[M].趙曙明,譯.機械工業(yè)出版社,2005:1.

[3]斯蒂芬P 羅賓斯.組織行為學(xué)(第七版)[M].中國人民大學(xué)出版社,1997:166.

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