摘 要：在創(chuàng)作寫人散文的過程中，學(xué)生們對人物的特點有模糊的感受，但是寫不出具體的事例，更不能細(xì)致入微地描寫人物的一言一行，因而，人物形象是干癟、模糊的。一篇寫人散文，必須立足真實的生活，選取一些典型事例，凝聚不同的角度，多層面地去勾勒一個有血有肉的人物形象。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié) 典型事例 典型性格 形散神聚

在現(xiàn)代文學(xué)史上，寫人散文名作共有三篇，魯迅的《少年閏土》、朱自清的《背影》、老舍的《宗月大師》，分別描寫了童年小伙伴的機敏，年過半百的父親對成年兒子的深情，一個仗義疏財、精神豁達(dá)的和尚。每一個人物，都能撥動我們心靈的琴弦，激發(fā)人生的感悟與思索。目前，學(xué)生對生活缺乏深切的感受，詞匯量又有限，在寫人散文創(chuàng)作中，勾勒的人物形象大都是模糊、干癟，缺少情趣，不能給人耳目一新的感覺。研讀眾多的寫人散文，將名家與學(xué)生的作品相對照，筆者認(rèn)為寫人散文必須具備如下三大技巧。

一

真人真事。在文學(xué)創(chuàng)作中，我們常說：文學(xué)來源于生活，但也高于生活。更有學(xué)生戲稱：作文，顧名思義，做出來的，就是胡編亂造的意思。魯迅先生談及小說人物創(chuàng)造的方法時說：“作家的取人為模特兒，有兩法。一是專用一個人，言談舉動，不必說了……二是雜取種種人，合成一個人”[1]。其實，這些論點是適用于小說創(chuàng)作，正是“本故事純屬虛構(gòu)，如有雷同，純屬巧合”。小說的天馬行空，給予讀者無盡的想象與人生的感嘆。散文創(chuàng)作是虛構(gòu)還是秉承真實性原則呢？在《寫作學(xué)基礎(chǔ)》中，明確了散文的含義：“散文是一種藝術(shù)形式小巧而又知微見著，題材廣泛而又注重生活真實，筆法靈活而又講究文情并茂的文學(xué)體裁?！盵2]賈平凹在《怎樣寫好散文》中說，散文創(chuàng)作要傾向于“絕對真實……文學(xué)作品要生活化，要有感而發(fā)，不要為寫而寫”[2]。如果散文中充斥的都是虛假的細(xì)節(jié)與情愫，何以凈化人心，提升凡夫俗子的精神境界呢？在習(xí)作中，一位學(xué)生描寫自己倒霉，“在我六歲的一天，烈日炎炎，我穿著短T恤衫，走在我家門前的小路上，正準(zhǔn)備去買冰棒。突然，一個石頭從天上掉了下來，正好砸在了我的頭上。我捂著頭，買回了冰棒，坐在了家里?！边@件事情經(jīng)不起推敲，石頭砸在頭上，難道還能安然無恙嗎？

真中見異。在寫人散文中，學(xué)生描寫人的外貌，一般都傾向于“大眼睛”“小嘴巴”思維固化模式病。如，“她的眼睛大大的，像兩個黑珍珠一樣。嘴巴小小的，像一個紅紅的櫻桃?！闭n堂寫作訓(xùn)練，似乎培養(yǎng)出學(xué)生一種固定的思維模式，懶于回想要寫的人的外貌特色，寫出的人基本上是千篇一律的。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人。因此，在描寫人的外貌時，我們要仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)人與人之間的細(xì)微差別，即真中見異，如，描寫一個媽媽的容貌，我們可以這樣寫：“我的媽媽，不高也不矮，不胖也不瘦。全身的皮膚白白的，鼻梁兩邊有灰色的小斑點。笑起來的時候，眼睛瞇成了一條線，額頭上也會泛起一些細(xì)紋?！蔽覀円部梢赃@樣寫：“媽媽從我身邊走過，留下一股淡淡的香水味。她那紅褐色的波浪卷扎成了一個馬尾，有節(jié)奏地一抖一抖的。肥肥的、圓圓的雙腿，穿著緊身牛仔褲，一扭一扭地消失在了我的視線中?！蔽覀兏梢赃@樣寫：“我的媽媽，瘦小的個子，臉黝黑黝黑的，笑得時候涌起一道道細(xì)紋。光腳穿著一雙褪色的塑料拖鞋，裹滿了泥巴，踏著夜晚的露水急忙忙地向家奔去?！?/p>

真中見質(zhì)。在寫人散文中，我們常常通過典型事例展現(xiàn)人物的典型性格，即“用典型化的方法創(chuàng)造出來的具有獨特個性又能反映一定社會本質(zhì)的某些方面的藝術(shù)形象?！盵3]魯迅筆下的閏土，朱自清眼中的父親，老舍心中的宗月大師，這些人物形象所散發(fā)的光點，是特殊時代的產(chǎn)物，也能彌久更新。如朱自清的《背影》，父親在接二連三的不幸中，依然堅持送已經(jīng)成家的兒子上車，越過柵欄買橘子，親自挑選座位，書信中的千囑咐萬叮呤這些感人事件，展現(xiàn)了父親對兒子的拳拳愛心?；蛟S，在生活中，我們和父母、同學(xué)、老師之間有過矛盾，但是要學(xué)會欣賞他人，能理解嚴(yán)厲老師背后的責(zé)任心，能感受啰嗦父母背后的期望。否則，在寫人散文中，內(nèi)容之間會出現(xiàn)自相矛盾。在寫《我的媽媽》時，可以展現(xiàn)母親做家務(wù)、教育孩子、忙碌工作的情景。因此，我們可以選擇一個時段，描寫母親辛苦操勞的片段。如，“冬天的早晨，大地還籠罩在一片茫茫的霧氣里。媽媽輕手輕腳地起床了，匆匆來到廚房，開始了一天的忙碌了。我在床上翻了個身，折騰了一會兒，迷迷糊糊地走到餐桌旁。媽媽溫柔地說道：‘時間還早呢，你怎么不多睡會兒呀？廚房里裊裊的蒸汽在升騰著，我坐在餐桌旁津津有味地吃著面條。媽媽撐著下巴，坐在桌旁，和藹地看著我，微笑著……”即使將母親寫成一個“暴力女”，但也不能不展現(xiàn)母親的角色特點，嚴(yán)厲更是一種愛。如，我的媽媽，名副其實的“武林天下第一美兒”，一個真正的辣媽。聽，噠噠噠，媽媽清脆的高跟鞋聲從門外傳來。咔擦一下，門開了，還沒來得及放下手提包，媽媽就來到我的身邊，看了看我，說：“作業(yè)寫完了嗎？”我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地把語文本遞給她，她匆匆掃了一眼，呲的一下，把作業(yè)撕了下來，大聲地說：“字跡潦草，重寫！”

二

細(xì)致入微。在寫人散文中，學(xué)生容易出現(xiàn)兩種毛病，一是說出了人物的具體特點，但是卻寫不出相應(yīng)的事例。學(xué)生在寫到老師時，喜歡運用“幽默風(fēng)趣”一詞，但是要么一筆帶過，要么絞盡腦汁寫出的課堂笑話，一點也不好笑。二是敘事太冗長了，平鋪直敘式的，不注重細(xì)節(jié)，不能展現(xiàn)出人物鮮明的特點。在寫人敘事的過程，我們一定捕捉一些生活細(xì)節(jié)，將人物的語言、動作、神態(tài)貫穿到事例中去。

言為心聲。語言描寫，不同的人說話的風(fēng)格是不一樣的?；蚋哐?，或低俗，或直白，或含蓄。《史記·項羽本紀(jì)》中曾記載了年輕的劉邦和項羽所說的話，同是看到秦始皇的儀仗，劉邦說：“大丈夫當(dāng)如是”，而項羽則說：“吾將取而代之”，一個陳府極深，一個豪情滿懷。我們在刻畫人物過程中，要選取典型語言，切忌牛頭不對馬嘴。例一，班主任老師說：“同學(xué)們，期末考試迫在眉睫，我們一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，‘子曰：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎。愿我們能笑到最后，笑得最好！”例二，語文老師推了推黑色邊框的眼睛，詼諧地說：“這次作文，出現(xiàn)了令人啼笑皆非的錯別字，一位同學(xué)在校門口看到了一堆屎，大吃一斤（驚），不知是否吃飽呀！”這些語言，或鼓勵，或幽默，切合教師這一角色。其次是動作描寫，老舍說過：“描寫人物最難的地方是使人物能立得起來。”[4]

以動繪心。動作描寫，可以暗示人物心理，展現(xiàn)人物品格，進(jìn)而使人物有血有肉。魯迅的《少年閏土》，通過“掃”“支”“撒”“縛”“拉”“罩”六個動詞，精彩地呈現(xiàn)了雪地捕鳥的情景，閏土的機敏、聰慧也躍然紙上。在寫人散文的過程中，著力刻畫人的動作，能增強人物的立體感，茅盾說：“人物的性格必須通過行動來表現(xiàn)。”又說：“既然人物的行動（作品的情節(jié)）是表現(xiàn)人物性格的主要手段?！盵5]例一，“夜深了，我已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)。媽媽輕輕地推開房門，躡手躡腳地走到我的床邊，摸了摸我的后背，用溫軟的毛巾擦了擦我額頭的汗珠，靜悄悄地離開了。”例二，“夜深了，媽媽從床上下來了，光著腳丫走到書房，輕輕打開我的書包，拿出一個藍(lán)色的日記本，像一個超級偵探一樣，飛快地瀏覽著。”上面兩個動作具有典型，無論是給孩子擦汗，還是偷看日記，都能具體展現(xiàn)愛的過程，刻畫一顆顆慈母之心。

畫龍點睛。神態(tài)描寫，學(xué)生最常寫的神態(tài)是，“額頭上一顆顆豆大的汗珠滾落下來”，顯得有點老套。神態(tài)，可以是緊皺的額頭、嘟起的小嘴、呆滯的目光、甜甜的酒窩等等。我們常說：眼睛是心靈的窗戶。在描寫一個人時，注意臉上的表情及變化，與動作描寫、語言描寫結(jié)合起來，凸顯其性格特點。如在《我們的好老師》一文中寫道：“上課時，老師的眼睛似黑寶石一樣閃亮，無時無刻不在‘監(jiān)視著我們。只要一個同學(xué)講小話，老師會死死地盯著他。這時，全班會用疑惑的眼神望著他，滿是怨恨。他也似乎感受到了異樣，趕緊閉上嘴巴， 不好意思地咬了咬嘴唇，朝黑板望去?！边@段話，描寫了老師控制課堂的能力，展現(xiàn)了他的威嚴(yán)。又如《不一樣的美》一文，“大哥哥二話不說地背著我向洪水肆虐的山路走去。他小心翼翼地趟著渾濁的水，一步一步試探著向前移。時不時的，他會用雙手使勁托一下我的臀部，把我朝肩膀上頂頂。偶爾，他會回頭望我一眼，微笑的眼神中充滿著鼓勵與關(guān)切?！?/p>

三

形散神聚。所謂“形散神聚”，是指以一根紅線為中心，題材可以不受時間、空間的限定，筆法疏放、自由。如老舍先生筆下的“宗月大師”曾支助我上學(xué)；一貧如洗時，仍堅持做慈善；兒子死后，入廟做了真和尚，想賣廟接濟窮人。無論世事如何變遷，他的笑聲總是那么洪亮。這篇寫人散文，時間跨度長，從劉大叔富有時開始，到一貧如洗，甚至花園也沒有，再到一個較好的廟里，最后到了一個窮廟。環(huán)境再變，但他一顆救苦救難的菩薩心卻沒變。

在寫人散文中，學(xué)生容易出現(xiàn)的弊病是平淡地敘述一件事情，而且較少運用刻畫人物的方法。這種行文方式特別死板，人物的形象也不是特別豐滿。如《難忘恩師》中，一個學(xué)生只寫了一件事情，“數(shù)學(xué)試卷發(fā)下來了，看到那個分?jǐn)?shù)，我的眼淚啪嗒啪嗒地往下掉。老師走了過來，將我喊到他的辦公室。我的眼淚還是如天空的小雨一樣，淅淅瀝瀝的下著。老師輕輕地拍了拍我的肩膀，安慰我說……”如果整篇文章只敘述一件事情，人物形象就干癟。

在《難忘恩師》一文中，我們可以描寫老師的容貌與衣著，凸顯他為人師表的一面；可以描寫她的上課方式，呈現(xiàn)他淵博、幽默的特點；可以描寫他在生活中對學(xué)生點滴的關(guān)心，展現(xiàn)他的愛心。文章盡可能安排兩三個事件，有詳有略，全方位、多角度的呈現(xiàn)教師形象，人物因此才會變得有血有肉。如，外貌式開頭，“上課鈴響了，一位女教師笑盈盈地走進(jìn)教室。她大約三十歲，中等個子，留著一頭烏黑的短發(fā)，身著藍(lán)色套裙，顯得十分清爽、精干。”中間部分，可以寫寫老師的上課方式，“她不喜歡填鴨式的教學(xué)方式，上課方式活潑、有趣，成語接龍、你做我猜、課堂辯論、含沙射影、擊鼓傳花等等文字游戲，豐富我們的課堂，提升了我們的學(xué)習(xí)興趣?！苯酉聛恚攲懸患虑?，“尤其是人物模仿秀，令我難以忘懷。她挺著肚子，模仿口音重的縣長說話：‘兔子們，蝦米們，豬尾巴！不要醬瓜，咸菜太貴啦。教室里笑成了一片，許久才平息?！保ㄕf話原文：同志們，鄉(xiāng)民們，注意啦！不要講話，現(xiàn)在開會啦！）那么老師和我之間又如何呢？ “一次，我咬著筆桿，半天寫不出一個字來。老師走了過來，和顏悅色地詢問我的想法，教我如何選材，理清寫作思路。在老師的鼓勵下，我重拾自信心，也慢慢地找到了寫作的感覺，筆在紙上飛馳。一會兒功夫，我又快又好地完成了習(xí)作?！睂W(xué)習(xí)之余，老師可曾體現(xiàn)他的愛心呢？“上完培訓(xùn)班的作文課，我剛走到電梯口，發(fā)現(xiàn)鑰匙不見了。我回到教室，到處找呀找呀。這時，老師經(jīng)過教室門前，看到我焦急的表情，趕緊過來幫我一起找。她彎著腰，仔細(xì)翻著抽屜里的垃圾袋，最后還是沒找到。爸爸、媽媽都去奶奶家了，我不知道該怎么辦？老師想了想，說：‘摸摸衣服口袋，看有沒有？我摸了摸，依然沒有呀！老師又提醒了一下我，‘你向上跳一下看看？我輕輕一跳，聽到了清脆的聲音，原來鑰匙在帽子里面呢！”從外貌、上課方式、人物模仿秀、寫作、找鑰匙五個方面來刻畫人物，恩師的特點鮮明、突出。選材是從五個不同的方面展開，但始終圍繞一個中心——恩師，切切實實做到了形散而神不散。

綜上所述，一篇寫人敘事的散文必須以生活為藍(lán)本，從點點滴滴的生活中選取素材，細(xì)致入微地描寫人的語言、動作、神態(tài)，將不同時間與空間的片段串聯(lián)在一塊，構(gòu)成一個血肉豐滿的人物形象。

注釋：

[1]魯迅：《南腔北調(diào)集》，人民文學(xué)出版社，第4卷，2005年11月版，第153頁。

[2]張會恩：《寫作學(xué)基礎(chǔ)》，湖南師范大學(xué)出版社，1997年5月版，第418頁。

[3]百度百科：《典型》http：//baike.baidu.com/link

[4]葉圣陶：《葉圣陶語文教育論集》，教育科學(xué)出版社，1980年版。

[5]曠新年：《典型概念的變遷》，清華大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社科版），2013年1月版。

（彭飛 湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院 410000）