盛永杰

地理新課程標準要求“地理課程著眼于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)”，在“過程與方法”方面則要求培養(yǎng)學生通過多種途徑獲得或收集地理信息，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律的能力。要達成這一目標，筆者認為，應(yīng)注重學生能力的培養(yǎng)，讓學生形成收集、整理地理信息的協(xié)作能力，學會用已有知識去分析、解決新問題，從而真正實現(xiàn)中學地理課堂教學的升華。

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂，引導學生積極思維

課堂教學是教師教和學生學的雙邊活動，要讓學生自主學習地理，不是靠教師的教鞭和威嚴，而是靠教師引導和鼓勵。營造良好的課堂氛圍可以把學生自發(fā)地帶到課堂教學中去，這樣，有助于學生掌握知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍有利于協(xié)調(diào)師生的關(guān)系，可以激發(fā)學生學習的動力，也可以挖掘?qū)W生巨大的潛能。不同的學生有不同的思維方式、興趣愛好及發(fā)展?jié)撃?。教師?yīng)根據(jù)學生的差異性制定好相應(yīng)的教學內(nèi)容和目標，讓每個學生都樂于參與到學習中來，積極思考，勇于發(fā)言，使每個學生的能力都得到充分的發(fā)揮。

二、開展合作教學，培養(yǎng)學生協(xié)作能力

新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，它強調(diào)學生“在合作中學習，在學習中學會合作”，不僅能提高學生學習的效果，而且也能培養(yǎng)學生協(xié)作的精神。教師在教學中可根據(jù)教學情況及學生實際采用小組合作學習模式，促進學生合作性的學習。合作學習對于高中學生來說，不僅是學習方式的變化，更是學生交往能力得以發(fā)展的途徑。在高中地理教學中，開展合作教學可以讓學生在學習中做，在做的過程中學，使學生在合作學習中形成知識體系，在特定教學情景中應(yīng)用知識去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終解決問題。

三、聯(lián)系生活實際，拓展學生智力

在我們的生活中有很多地理現(xiàn)象，只要教師注意積累，就能成為我們教學的有效案例。教師適時地運用生活案例就能把學生的思維一下子吸引過來，激發(fā)學生的興趣和求知欲望。如講“常見的天氣系統(tǒng)”時，可以舉例說：“2013年9月23日第19號臺風‘天兔在廣東登陸，廣東地區(qū)出現(xiàn)大風暴雨天氣，造成21人失蹤?！苯處熓紫葐枌W生：你們知道臺風嗎？ 臺風又是怎樣形成的？學生們開始討論，不同的學生對問題有不同的答案。有的學生認為臺風就是大風，教師就從這一點入手，告訴學生：臺風中心附近的風力等于或大于12級，風力達10到11級的叫強熱帶風暴，風力達8到9級的叫熱帶風暴。臺風是怎樣形成的呢？學生對強熱帶風暴、熱帶風暴這些名稱很熟悉，很想把它們弄清楚，產(chǎn)生了很強的求知欲望，這樣，問題就可以迎刃而解了。又如，教學“正午太陽高度角的變化”時，可以問學生：家里的太陽能熱水器為什么到了冬天效果不好了呢？問題一提出就引起了學生的興趣，使他們產(chǎn)生了很強的好奇心，積極開動腦筋思考，為學好太陽高度角的變化打下了良好的基礎(chǔ)。

四、實行講練結(jié)合，提高學生理解能力

地理學科是一門綜合性很強的學科，地理知識需要精講多練，只有這樣才能加深學生對地理知識的理解。要讓學生能運用學過的知識去解決具體問題，就要讓學生親自動手做適量的練習，只有這樣才能使學生的知識由感性上升到理性，獲得真正的技能。如學習熱力環(huán)流、氣壓帶、風帶、氣旋、反氣旋等，就需要學生親自動手去畫，在畫的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如學生在畫熱力環(huán)流時，必須要了解什么地方氣流上升、為什么上升、上升到哪里、在哪里下沉、為什么下沉、氣壓又會發(fā)生什么變化等一系列問題。通過學生的不斷練習，這些復雜的問題很容易得到解決。在地理的學習中，還需要學生進行具體的計算，如已知經(jīng)度求時區(qū)，已知日出時間求白晝長，已知緯度求當?shù)卮呵锓帧⑾闹?、冬至的正午太陽高度角等。學生對這些比較抽象的內(nèi)容，不容易理解，要求教師先進行講解，然后學生按照公式親自動手計算。通過這些有目的的訓練，讓抽象的知識變得具體，容易被學生理解、接受，同時也培養(yǎng)了學生的計算能力。教師還可以設(shè)計一些綜合性較強的練習，讓分散的知識串聯(lián)起來，學生通過這樣的綜合練習，不僅能加深對知識的理解，同時也擴大了視野，從而使學生運用知識的能力得到不斷提高。

當然，還可以開展一些社會實踐、上網(wǎng)收集資料等活動來擴展學生的知識，如講湘教版必修三“產(chǎn)業(yè)聯(lián)系”的時候，可以讓學生了解南通開發(fā)區(qū)里的中外合資或是外商獨資企業(yè)的有關(guān)信息（外資來源、產(chǎn)業(yè)類型、產(chǎn)品銷售方向等）。為了獲得這些信息，學生可以實地考察，也可以上網(wǎng)收集。又如講“環(huán)境問題”的時候，教師帶學生去學校周邊進行社會實踐，調(diào)查學校周邊河流污染情況，并引導學生了解這里的河流污染的污染源是什么，怎樣來治理污染，如何去保護資源。通過這些活動，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，也培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

總之，我們要在教育教學的實踐中，努力去探索，不斷地更新教學方法，始終把學生能力的培養(yǎng)放在首位，那么學生各方面的能力一定會得到全面、健康的發(fā)展。

（責任編輯周侯辰）