張麗

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是一個(gè)難題。作文教學(xué)普遍低效，作文水平普遍偏低。如何讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文、會(huì)寫(xiě)作文、寫(xiě)好作文，這是每位語(yǔ)文教師當(dāng)前非常關(guān)切，也是迫切需要解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文；興趣

我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)主要從激發(fā)學(xué)生興趣、注重積累素材、豐富評(píng)價(jià)手段等幾個(gè)方面加強(qiáng)教學(xué)，才能提高作文教學(xué)的實(shí)效性

一、激發(fā)興趣，啟迪創(chuàng)新

學(xué)生的世界多姿多彩，只要老師走進(jìn)去了解他們的生活，接觸他們的世界，用心去捕捉童趣，激發(fā)童趣，啟迪他們的創(chuàng)新意識(shí)，就能培養(yǎng)他們的作文能力。

1.動(dòng)手動(dòng)口，激發(fā)興趣，啟迪創(chuàng)新

愛(ài)玩是所有小學(xué)生的天性，而作文是枯燥無(wú)味的、學(xué)生厭倦的課程，怎樣使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文，盡情展露出自己的心靈世界，使童年成為孩子們體驗(yàn)夢(mèng)想與創(chuàng)造的黃金時(shí)期？這里我嘗試著讓學(xué)生畫(huà)圖、折紙、講故事、表演節(jié)目，這些都是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，我們可以將這些活動(dòng)有機(jī)地融入教學(xué)中。首先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)手中現(xiàn)有的材料，通過(guò)想象用繪畫(huà)、拼圖、小制作等形式表現(xiàn)出來(lái)。然后將自己的作品變成故事，并加上題目寫(xiě)下來(lái)。這實(shí)際上是一種創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，它有利于擴(kuò)大作文題材范圍，是學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)進(jìn)行想象，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

看圖作文的教學(xué)可以由學(xué)生自己扮演圖中的角色，可以讓同學(xué)做導(dǎo)演，共同設(shè)計(jì)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，還可以給表演者配音，然后讓學(xué)生以表演的過(guò)程為內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，這樣做不僅可激發(fā)學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生有物可寫(xiě)。

2.放寬要求，自由作文

作文，學(xué)生寫(xiě)出了自己想說(shuō)的話才有韻味，新課標(biāo)要求學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生作文的自主性，體現(xiàn)因材施教原則，在平時(shí)作文訓(xùn)練中，我不框定內(nèi)容、形式、字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，不再湊字?jǐn)?shù)、湊段落，輕輕松松遨游于作文天地中。

二、觀察自然，追憶童趣

燦爛的朝陽(yáng)、輝煌的晚霞、皎潔的月色、朦朧的云山、清澈的流水、金黃的稻田、嗡嗡的蜜蜂、翩翩的蝴蝶……大自然的美何其紛繁美麗，變化萬(wàn)千！這無(wú)窮的美令人心馳神往、盡情謳歌，不知催生了多少壯麗詩(shī)篇、千古絕唱！自然美是藝術(shù)創(chuàng)作的重要源泉。她能陶冶性情，使人精神振奮，心胸舒暢；也能砒礪品行，培養(yǎng)出高尚的情操，非凡的氣質(zhì)。

“祖國(guó)各地名山大川數(shù)不勝數(shù)，但我還是喜歡我們的村后山，盡管到現(xiàn)在我仍然不知道它叫什么山什么嶺。我卻知道這里的空氣很清新，真可稱(chēng)得上天然氧吧了！它雖然沒(méi)有雄偉的氣勢(shì)，也沒(méi)有什么珍稀動(dòng)植物，可是它卻散發(fā)著活力，讓人感到心情舒暢無(wú)比。我們總愛(ài)到山上去呼吸新鮮空氣，感受自然的氣息.我們兒時(shí)經(jīng)常到山上玩游戲、采摘野花兒和野果。它讓我們村里的孩子們擁有一片快樂(lè)的天地。它成了我們兒時(shí)的天堂。”

“春天，這里便充滿了快樂(lè)的氣氛。漫山遍野一片欣欣向榮：樹(shù)木們都發(fā)出了新芽，野花兒全露出了笑臉，蜜蜂成群結(jié)隊(duì)飛來(lái)飛去，蝴蝶出雙入對(duì)翩翩起舞，鳥(niǎo)兒動(dòng)情地歌唱……走過(guò)這里的人個(gè)個(gè)都受到它們的感染，人人都笑逐顏開(kāi)。每到這個(gè)時(shí)候，我們總愛(ài)到山上玩。采野花、追蜂捕蝶便成了我們一件件的樂(lè)事。有時(shí)我們還把采來(lái)的野花編成花環(huán)戴在頭上，像花仙子，直把我們樂(lè)壞了……”

當(dāng)學(xué)生用筆在作文本上盡情揮灑時(shí)，呈現(xiàn)給我們的定會(huì)是一張張清新秀美的倩影。

三、放飛想象，大膽創(chuàng)新

想象性思維是創(chuàng)新思維的核心，無(wú)數(shù)事實(shí)證明：想象是人類(lèi)一切創(chuàng)造性活動(dòng)的必要因家，是科學(xué)發(fā)明、藝術(shù)創(chuàng)造的重要條件。要適時(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象功能。

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活隨意暢想

如帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)バ∠厯焓^，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些石頭的形狀、顏色、大小，再讓學(xué)生想象一下這些石頭原來(lái)是怎樣的，經(jīng)過(guò)多少年怎么變成現(xiàn)在的樣子。思考幾分鐘后，同學(xué)們紛紛舉手，有的說(shuō)，他撿的石頭有斑斑紅點(diǎn)，就似英雄的鮮血，有的說(shuō)石上原有山林、亭子，現(xiàn)在沒(méi)有了，這是地殼變動(dòng)造成的，有的說(shuō)這一塊小石頭當(dāng)年曾是一大塊石頭，經(jīng)過(guò)千萬(wàn)年的風(fēng)吹雨打，才變得如此小……讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽未創(chuàng)新。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)想象力

在語(yǔ)文教材中，有些課文由于選材和表達(dá)的需要，對(duì)內(nèi)容作了選擇和剪接，因而文章中某些情節(jié)有跳躍性，或?qū)懙孟喈?dāng)簡(jiǎn)單甚至忽略不寫(xiě)。在閱讀時(shí)，只有對(duì)這些地方進(jìn)行擴(kuò)充，才能正確、深刻地理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中，“我的心繃得緊緊的”，這時(shí)候，“我”的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這一內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)具體，學(xué)生大多數(shù)根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)合理的想象，這種方法不僅使學(xué)生加深了對(duì)文章的理解，又能訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力和想象能力。還可以根據(jù)文章中提供的詞語(yǔ)，讓學(xué)生比賽連詞成句、連句成段、連段成篇。這樣比賽既調(diào)動(dòng)了寫(xiě)作積極性，又培養(yǎng)了他們的想象力。

四、形式求異，培養(yǎng)創(chuàng)斷

多種形式的作文訓(xùn)練，可以有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展。

1.一題多做、引導(dǎo)創(chuàng)新

同一題目可以多角度立意，多方面選材，多樣化體裁，多形式表達(dá)，寫(xiě)成多篇作文。如以“花生”為題的作文可以寫(xiě)成說(shuō)明文，介紹花生的種類(lèi)、特點(diǎn)、生長(zhǎng)過(guò)程；也可以寫(xiě)成借物喻人的文章，描寫(xiě)花生的樣子、味道，贊美像花生一樣的人，做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。還可以寫(xiě)一篇觀察日記，記錄花生由種到收的整個(gè)過(guò)程的變化，由于文體的不同，作文就多姿多彩，富有新意。

2.改寫(xiě)原文，培養(yǎng)創(chuàng)造力

對(duì)原文進(jìn)行改寫(xiě)，可以從體裁上進(jìn)行改寫(xiě)，從人稱(chēng)變換上進(jìn)行改寫(xiě)，也可以從變換文中角色等方面進(jìn)行改寫(xiě)。無(wú)論叮一種改寫(xiě)都是學(xué)生對(duì)文章再創(chuàng)造的一個(gè)過(guò)程。如我們可以讓學(xué)生將《江醉獨(dú)步尋花》改寫(xiě)成散文，詩(shī)中提到了花、小路、嬌鶯、蝴蝶，可以讓學(xué)生把花想象成樹(shù)上的桃花、梨花、路邊的迎春花、野花等，詩(shī)中提到動(dòng)物還可增添燕子、蜜蜂等，這樣就構(gòu)成了一幅生機(jī)盎然、百花盛開(kāi)、鶯歌燕舞的春景圖.這樣改寫(xiě)不但使學(xué)生進(jìn)一步理解了詩(shī)的內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的再創(chuàng)造能力。

五、自編文選，鼓勵(lì)創(chuàng)新

1.摘抄，匯編文選

古人作文作詩(shī)，開(kāi)始時(shí)多是模仿前人之作，然后再進(jìn)行創(chuàng)作，小學(xué)生的作文過(guò)程也是一個(gè)由模仿到創(chuàng)造的過(guò)程，因此，可引導(dǎo)學(xué)生多閱讀文章，把自己在閱讀過(guò)程中覺(jué)得寫(xiě)得好的文章、段落或句子摘抄下來(lái)，匯編成冊(cè)，有時(shí)間拿出來(lái)讀一讀，從中學(xué)會(huì)作文的方法與技巧。

2.創(chuàng)作，自編文選

小學(xué)生從三年級(jí)就開(kāi)始了寫(xiě)作文，每篇文章都要經(jīng)過(guò)自己修改、同學(xué)評(píng)改、教師批改等過(guò)程，一篇文章來(lái)得確實(shí)不容易，如果把所寫(xiě)的作文自編成冊(cè)，以后每當(dāng)學(xué)生每讀一遍就會(huì)有一些收獲，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。小學(xué)階段的作文一般都是寫(xiě)人、寫(xiě)事、狀物的，過(guò)一段時(shí)間把前面的作文再寫(xiě)一通，就會(huì)有新意、有新的感覺(jué).這樣對(duì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神大有好處。endprint