【摘 要】小學(xué)生成熟度不夠和自制能力差等原因，極易形成攻擊性性格，本文對(duì)于此類性格的小學(xué)生進(jìn)行了行為特點(diǎn)分析，并且按照自身的工作經(jīng)歷給出了若干應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】攻擊性性格；小學(xué)生；措施

攻擊性也叫侵犯性，指的是個(gè)體有故意侵害他人的傾向性，不僅包括外顯的攻擊性行為，而且包括隱性的攻擊或侵犯他人的意圖。小學(xué)生更不例外，由于社會(huì)成熟不夠，自我抑制能力較弱，小學(xué)生往往運(yùn)用打架罵人的方式來解決彼此的沖突。一些小學(xué)幾乎天天都會(huì)發(fā)生打架罵人的現(xiàn)象，可以說，他們之間發(fā)生的對(duì)打與對(duì)罵現(xiàn)象比成年人要普遍或經(jīng)常得多。

1 攻擊性小學(xué)生行為特點(diǎn)

小學(xué)生由于好動(dòng)，常有攻擊性行為發(fā)生，尤其是男生。但他們的攻擊性行為常常是工具性的，即為了達(dá)到非直接傷害他人的其他目標(biāo)，如為了搶東西，很少是敵對(duì)的，即以直接傷害他人為目標(biāo)。常見的案例中一些小學(xué)生，尤其是男同學(xué)的嗜好就是欺侮別人，如上課時(shí)揪一下前面女生頭發(fā)，起立時(shí)把旁邊同學(xué)的椅子拿開，別人路過身邊時(shí)把腳伸出，絆倒別人，他在這些傷害他人的行為中獲得一種快樂。當(dāng)他傷害別人時(shí)，并沒有什么具體的原因，別的同學(xué)并沒招惹他，也沒有表示不友好，他似乎是為了傷害別人而做惡，似乎是發(fā)自內(nèi)心的“壞”。其實(shí)他這樣做是有原因的，只不過不那么明顯，需要借助心理分析才能發(fā)現(xiàn)。

與成人世界不同的是，大部分小學(xué)生攻擊行為不是為了報(bào)復(fù)、也不是為了財(cái)富，僅僅是滿足一種不健康的心理需要。小學(xué)生攻擊性行為中也會(huì)出現(xiàn)特定的團(tuán)伙型攻擊行為，即有相似需要的人組成一個(gè)親密無間的團(tuán)伙，專門欺侮他人，小學(xué)校里經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)這樣的小團(tuán)伙；還有單個(gè)型的攻擊行為，即攻擊者沒有任何朋友，十分孤獨(dú)怪僻，對(duì)人冷漠，使任何人無法接近，沒人知道他的內(nèi)心世界。這種人心中充滿對(duì)他人、乃至對(duì)整個(gè)世界的不滿，更是充滿對(duì)自己生活的不滿，經(jīng)常通過傷害他人表達(dá)自己的不滿。

對(duì)于上述問題行為和特性學(xué)生的出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)做好成因分析，對(duì)癥下藥，疏導(dǎo)為主、批評(píng)懲罰為輔，針對(duì)上述問題進(jìn)行矯正，使得學(xué)生走上正確的與人相處的道路。

2 教師、家長應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待

教師、家長應(yīng)多鼓勵(lì)小學(xué)生，關(guān)心幫助小學(xué)生，盡量減少小學(xué)生的挫折感和不適感。當(dāng)家長和教師因情緒不佳而對(duì)小學(xué)生發(fā)火時(shí)，他們就會(huì)覺得自己做錯(cuò)了什么事，認(rèn)為自己不好，投射于外界，形成攻擊傾向，這對(duì)小學(xué)生日后的成長非常不利。做家長的尤其應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)發(fā)自內(nèi)心地欣賞自己的小學(xué)生，看到小學(xué)生身上的獨(dú)到之處，也許你的小學(xué)生相貌平平、智力平平，但他真誠質(zhì)樸，善于關(guān)心他人，從不說謊，做事認(rèn)真。其實(shí)，每個(gè)小學(xué)生身上都有可愛的特點(diǎn)，關(guān)鍵是我們要去發(fā)現(xiàn)它們，學(xué)會(huì)欣賞它們。欣賞能增加小學(xué)生的自信，增加其自我評(píng)價(jià)，起到鼓勵(lì)其向上成長的作用。

家長應(yīng)了解小學(xué)生的行為欲達(dá)到的目的，針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育。家長們要意識(shí)到，使用暴力與高壓對(duì)自己來說是省事的、方便的，但從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，則是以犧牲小學(xué)生的心理健康和品行的正常發(fā)展為代價(jià)的。

3 轉(zhuǎn)移攻擊性、釋放活力

教師可以引導(dǎo)攻擊性性格的學(xué)生多參加各種形式的業(yè)余文藝、體育活動(dòng)，給體內(nèi)的內(nèi)在能量尋找一個(gè)正常的釋放渠道，培養(yǎng)各種興趣愛好，陶冶情操。在日常交往溝通中，培養(yǎng)他們必要的涵養(yǎng)，大事化小，小事化了；將心比心，互相尊重；適度容忍，寬以待人。要正視挫折，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到挫折的原因加以分析，通過各種手段培養(yǎng)承受能力。受挫后，盡量用另一種可能成功的目標(biāo)來補(bǔ)償代替，以獲得集體、他人對(duì)自己的承認(rèn)，充分表現(xiàn)自己的能力，獲得心理上的快慰感。此外，利用榜樣的力量，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正面的榜樣從積極方面引導(dǎo)自己。

4 獎(jiǎng)懲得當(dāng)

對(duì)于學(xué)生好的行為，教師和家長要鼓勵(lì)小學(xué)生；對(duì)于小學(xué)生出現(xiàn)攻擊性等差的行為，教師和家長要采取一些懲罰措施，但避免打罵小學(xué)生。因?yàn)榇蛄R小學(xué)生往往是教師和家長自己在發(fā)脾氣，打罵過頭后，小學(xué)生可能不但不會(huì)改正錯(cuò)誤行為，甚至可能變成一個(gè)不怕任何打罵的“皮小孩”。懲罰措施最好是能觸動(dòng)小學(xué)生的心靈，才為有效。

5 結(jié)束語

攻擊性也有其積極的一面，比如在征服外部環(huán)境的過程中努力獲得成功，這是人類發(fā)展所必需的。如果家長對(duì)孩子的攻擊性能加以正確引導(dǎo)，就可以變?yōu)槿烁竦姆e極成分，如堅(jiān)忍的性格、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)等。但如果不能正確引導(dǎo)，反而在一個(gè)冷漠或充滿暴力的家庭中被推波助瀾，這就可能發(fā)展為很危險(xiǎn)的情況。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

范玉蘭（1966～），工作單位：寧夏中寧縣余丁鄉(xiāng)黃羊完小，語文教師；職稱：小學(xué)一級(jí)教師。endprint