胡彥忠

【摘 要】初中思想品德教學(xué)不應(yīng)是對道德知識的死記硬背，應(yīng)注重學(xué)生的體驗及教學(xué)內(nèi)容的實踐，讓學(xué)生有機會從大量的積極體驗和實踐中領(lǐng)悟到正確的價值觀及世界觀，從而逐漸在體驗優(yōu)秀品德及社會規(guī)范的過程中內(nèi)化為自己的品性，通過教學(xué)中的學(xué)生體驗和實踐活動來提高實踐思品課教學(xué)的實踐性。

【關(guān)鍵詞】體驗；實踐；實效性

社會上對中國現(xiàn)行的教育批評聲音從來沒斷過，而對于把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行思想品德教育也認(rèn)為是一種很滑稽的現(xiàn)象，被很多專家和家長所不屑。思想品德應(yīng)是對世界觀、人生觀和價值觀的認(rèn)識和理解，是人們對國家、社會、集體、對他人、對自己的理解，反映的是深層的內(nèi)心世界，不是純粹的客觀知識，主要不在于對道德知識死記硬背，這樣的精神層面的培育，只能在實踐中進(jìn)行，在不斷的正面體驗與實踐中培養(yǎng)，良好的品德和社會規(guī)范只有通過學(xué)生自身不斷的體驗和實踐才能真正慢慢內(nèi)化為學(xué)生自身的品性，離開了學(xué)生真實體驗，僅僅停留在書本上和課堂上的道德律令無異于紙上談兵。本文探討體驗與實踐如何助于加強和鞏固思想品德教育的成果，從而能夠增強思想品德教育的實效性。

一、教師應(yīng)樹立注重體驗與實踐性的理念

在初中思品教學(xué)中注重學(xué)生體驗與實踐也是改革以來教材提出的要求，有實效性的思想品德不是靠說教形成的，而是在學(xué)生體驗與實踐中形成發(fā)展的，思想品德教育必須從身邊的生活點滴做起，從日常行為的養(yǎng)成做起，從具體小事做起，提倡真善美，力戒虛假空是形成好的思想品德的重要保證。

思品教師應(yīng)該深入研究各方面的資料，發(fā)揮自我的主觀能動性，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，研究挖掘新的教學(xué)方式，力求讓學(xué)生通過自主參與的、豐富多彩的體驗和實踐活動，倡導(dǎo)言行一致，引導(dǎo)、要求學(xué)生踐行道德和法律，達(dá)到思想的升華和品德的內(nèi)化。例如：采用有意義的案例來呈現(xiàn)問題，提供問題發(fā)生的情景和分析問題的思路，幫助學(xué)生在解決問題的過程中靈活運用知識，不少教師還設(shè)計了諸如討論、搶答、小品表演、智力大比排、正反方辯論等豐富多彩的教學(xué)活動，將內(nèi)容的呈現(xiàn)與開展的活動融為一體，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中體驗，在活動中收獲，從而使教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大變化，在教學(xué)中為學(xué)生提供自由想象、自主思考的空間，通過學(xué)生的參與、感悟、思考，達(dá)到明理的目的，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

二、注重在教學(xué)體驗中形成的學(xué)生德性

思想品德教育主要不在于對道德知識死記硬背，思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“注重與學(xué)生社會經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活體驗，促進(jìn)思想觀念和良好的道德品質(zhì)形成和發(fā)展”學(xué)生在不斷親身的體驗與實踐中，感知到正面的品行和良好的社會規(guī)范，通過學(xué)生自身實踐才能把這些正面的德行真正內(nèi)化，逐漸形成自身的品德和價值觀、世界觀，離開了學(xué)生真實體驗，僅僅停留在書本上和課堂上的道德律令只能在考試中體現(xiàn)道德的高分。

教學(xué)中盡量把學(xué)生真實的體驗放在一個十分重要的位置，通過案例、情境把理解的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在現(xiàn)實的沖突中去感悟、選擇。在教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)一定的情景或給學(xué)生一些“親歷的感覺”、實踐的機會，使其在體驗、實踐中形成良好的道德認(rèn)識及行為。例如角色扮演，角色扮演的目的，是為學(xué)生提供一個道德體驗機會，新教材有許多地方都可以讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的小劇本，使其扮演一定的角色，在劇情中領(lǐng)會道德知識，培養(yǎng)道德情感，提高道德判斷能力，形成道德信念，提高道德實踐能力。如八下第六課《終身受益的權(quán)利》中“王老師用真情挽留了將要輟學(xué)的小余”、“爸爸不要小梅上學(xué)，小梅依法維權(quán)”等案例都可以鼓勵學(xué)生自主設(shè)計劇情并通過自導(dǎo)自演的方式來學(xué)習(xí)。運用角色扮演法能把抽象的法律問題具體化，遠(yuǎn)離學(xué)生實際的內(nèi)容近景化。這樣，學(xué)生在生動、形象、活潑的體驗中很容易理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。

教師也可以利用能引起學(xué)生知識、情感、行為變化的自然、社會現(xiàn)象或人為創(chuàng)設(shè)的具體場景，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生在交流活動中獲得知識、陶冶性情，以達(dá)到知、情、意、行最佳統(tǒng)一的一種教學(xué)活動。情境創(chuàng)設(shè)的目的在于激發(fā)學(xué)生的直接經(jīng)驗，提升學(xué)生的直接經(jīng)驗，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)中用得最多的一個模式，教材上的資料、圖片都可構(gòu)成情境，教師用多媒體播放的電影、音樂、課件等是一種情境；學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的小劇也是一種情境。

三、教學(xué)實踐活動應(yīng)讓學(xué)生思想得到升華

社會實踐活動是指教師有目的、有計劃地在課堂以外的領(lǐng)域安排一個主題，讓學(xué)生在綜合運用所學(xué)知識，開展以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性的活動，以達(dá)到增長知識、發(fā)展能力、提高覺悟和陶冶情感的目的。在新教材的每一單元都有主題探究活動，我們可以對這些小課題、長作業(yè)式的主體探究活動，要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，通盤考慮，靈活安排，以使學(xué)生體悟、內(nèi)化知識，運用所學(xué)知識解決實際生活問題

思想品德課教師要能根據(jù)思想品德課實踐活動要求的教育教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本地實際，因地制宜地指導(dǎo)學(xué)生參與選擇適宜的活動主題。比如，讓學(xué)生熟悉自己所居住的區(qū)域地理環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等方面的特點，針對近幾年造成的生存環(huán)境嚴(yán)重破壞的大氣霧霾天氣等社會現(xiàn)實，制定了詳細(xì)的調(diào)查計劃后，用為期一周的時間，展開對家鄉(xiāng)周圍生態(tài)、生存環(huán)境狀況的調(diào)查，并要求根據(jù)自己的調(diào)查走訪、實地參觀考察、他人講述以及充分利用現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)資源等方式所搜集的材料，自擬題目，寫出一篇家鄉(xiāng)環(huán)境小調(diào)查報告。讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實生活環(huán)境中存在的問題，融入家鄉(xiāng)生活，建立良好的環(huán)境的情感和態(tài)度，培養(yǎng)環(huán)保意識和深厚的道德感情，從而真正體驗到道德學(xué)習(xí)就是道德生活，在道德生活中學(xué)習(xí)道德、體會道德。要達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)，就是將道德活動、道德學(xué)習(xí)融為一體，使教學(xué)活動具有感染力、說服力，為學(xué)生所關(guān)心、所感興趣、所體驗、所接受，從而達(dá)到課標(biāo)的目的。

實踐活動讓學(xué)生走出了課堂、融入了自然；走進(jìn)了生活，融入了社會，促進(jìn)學(xué)生將理論將知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，加深對書本知識的理解與掌握，激發(fā)了學(xué)生的道德情感，以及培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，發(fā)揮了實踐活動在促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面的作用。教師應(yīng)深入地進(jìn)行并不斷加強政治思想課程的實踐活動教學(xué)的研究和實踐，提高這門學(xué)科的教學(xué)和教育效果。

總之，初中思品教師應(yīng)樹立注重體驗與實踐性的教育理念，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性，給予學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)、探究實踐的機會，積極引導(dǎo)學(xué)生從事體驗驗活動和實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從大量正面的品德體驗和實踐中形成自己的價值觀和良好的品德，從而提高初中思想品德教學(xué)的實效性。

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