楊勇

【摘 要】語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義。中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的多方面的人才，語文教育要培養(yǎng)具備聽說讀寫全面技能的人。這就為中學(xué)語文教師提出了一個(gè)十分艱巨的問題，怎樣在教學(xué)中尋找新的途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到語文課獨(dú)特的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生愛上語文課。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教育教學(xué)

語文是一門深邃、富有魅力的學(xué)科，語文與每個(gè)人每天的生活息息相關(guān)。如何將語文課堂建設(shè)成為學(xué)生喜歡、富有活力的課堂，是每一位語文教師在教學(xué)生涯的每一天都要研究的問題。筆者就此問題，簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)。

一、賦予語文美感，感染、引領(lǐng)學(xué)生愛上語文

說語文是一門科學(xué)，不如說語文更是一門藝術(shù)。它包羅萬象，內(nèi)涵豐富。在語文教學(xué)中，除了講究科學(xué)性之外，也不能忽略語文的語言美和藝術(shù)美。而作為語文教師，就要賦予語文這個(gè)學(xué)科生命和藝術(shù)美，讓學(xué)生愛上語文。

對(duì)于初中生而言，語文在他們心目中的印象就是語文課本上一篇接一篇的文章。故事性強(qiáng)的，他們可能會(huì)喜歡閱讀，而對(duì)于其他的題材則提不起多大的興趣。這就要求語文教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本中優(yōu)美語言的感受和追求。同樣的，作為語文教師，也要在授課過程中講究授課語言美。優(yōu)美的語言容易打動(dòng)人，容易引起共鳴，語文教師如果將充滿藝術(shù)性的語言融入語文知識(shí)中，就更容易被學(xué)生所接受和理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。想要讓一個(gè)人對(duì)一件事或一門學(xué)科產(chǎn)生持久的內(nèi)在動(dòng)力，就是要讓他對(duì)這件事或這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣，在語文教學(xué)中亦然。語文教師要善于利用這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，整個(gè)教學(xué)過程就會(huì)輕松，并且效果顯著。但是如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣呢？

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文教師要注意寓教于樂，增加語文學(xué)習(xí)的娛樂性。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們天性愛玩，愛娛樂，如果語文學(xué)習(xí)增加娛樂性，我想，學(xué)生應(yīng)該是很樂于接受的。

初中生渴望得到表揚(yáng)，展現(xiàn)自己。語文教師要抓住這一心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。比如，在作文課上，有一些學(xué)生的作文可能整體上寫得并不是很好，但是其中有一段，甚至是一個(gè)句子寫得特別精彩、傳神，語文教師就要做細(xì)心的人，找出來，在全班學(xué)生面前朗讀、點(diǎn)評(píng)并給予肯定。也許就是這一次肯定和鼓勵(lì)，這個(gè)學(xué)生以后就會(huì)愛上語文，愛上寫作，語文成績得到提升。

培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，語文教師在教學(xué)實(shí)踐過程中要做教學(xué)的有心人，多總結(jié)，運(yùn)用到語文教學(xué)中去。

三、合作交流，變式教學(xué)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)

1.合作交流能讓學(xué)生更好地成為課堂的主體

在初中語文教學(xué)過程中，如果單憑學(xué)生的獨(dú)立思考，一些語文知識(shí)要想被學(xué)生熟練地應(yīng)用是有一些難度的。在這種情況下，教師恰當(dāng)引進(jìn)合作交流可以讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到課堂上來。教師在組建合作小組的時(shí)候，要善于根據(jù)同組異質(zhì)的原則，形成學(xué)生的多元化交流模式，讓學(xué)生更好地成為課堂活動(dòng)的主體。

2.教師要促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在遇到需要學(xué)生合作交流的問題的時(shí)候，教師在學(xué)生交流的過程中要能夠參與到學(xué)生的交流中去，并在這個(gè)過程加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生在合作交流中真正有所收獲。真正的合作交流不但能讓學(xué)生更好地參與到課堂活動(dòng)中來，而且讓每一個(gè)學(xué)生的語文能力都能夠獲得一定程度的提升。

四、給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)情感的環(huán)境

對(duì)教材挖掘得再深，同時(shí)也須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕谭?，否則備課時(shí)再好的設(shè)想也很難實(shí)現(xiàn)。因此在設(shè)計(jì)教法時(shí)，一定要處理好”境”與”情”的關(guān)系。在教學(xué)中可以充分恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄音、圖片、攝影、幻燈、音樂、語言描述、動(dòng)作演示和實(shí)驗(yàn)等方式，創(chuàng)設(shè)與渲染情境氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使之耳聽目視，口誦心動(dòng)，進(jìn)入課文描述的情境之中，并與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。這是授文傳道的有效途徑之一。采用此種教法，必須要有鮮明的目的性和強(qiáng)烈的感染力。我們的目的在于把教材中的語言文字演化成有聲有色的情景，啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，使孩子們動(dòng)之以情，而實(shí)現(xiàn)曉之以理的目的。離開了鮮明的目的，再精彩的手段都是無意義的。

教師可設(shè)置與文本相似的情景，讓學(xué)生在情景中受到熏陶和教育。如教學(xué)都德《最后一課》的時(shí)候，我不僅放映一些日本侵華、英國占領(lǐng)香港的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象將自己置身于當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，還鼓勵(lì)他們說出自己的感受。學(xué)生的回答真是豐富多彩，有的人說，我們只有奮發(fā)圖強(qiáng)。讓祖國富強(qiáng)起來，才不會(huì)有小弗郎士的亡國遭遇；有的人說，學(xué)了這篇文章，才意識(shí)到對(duì)祖國母語的那份深深的愛，并明白了平時(shí)不認(rèn)真書寫。不努力讀書是對(duì)祖國語言的褻瀆。

五、活躍學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主拓展的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從教學(xué)實(shí)際情況來看，學(xué)生對(duì)語文的拓展教學(xué)活動(dòng)是很感興趣的，在自主拓展的過程中積極性也很高，但普遍存在不會(huì)拓展、不知道怎樣拓展的問題。我國學(xué)者龐維國將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。要讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主拓展學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就需要教師在平時(shí)的教學(xué)過程中加以指導(dǎo)，可以通過以下途徑加以訓(xùn)練：①每次拓展活動(dòng)的難度不宜太大，讓學(xué)生通過合作探究能夠完成，使他們樹立“我能學(xué)”的信心。②在課堂的拓展活動(dòng)評(píng)價(jià)中，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，樹立他們的成就感，達(dá)到主動(dòng)“想學(xué)”的目的。③在日常訓(xùn)練中加強(qiáng)方法指導(dǎo)，有針對(duì)性地去完成一些具體拓展任務(wù)，逐步訓(xùn)練能力，達(dá)到“會(huì)學(xué)”的程度。④持之以恒，加強(qiáng)督查，循序漸進(jìn)地形成“堅(jiān)持學(xué)”的習(xí)慣。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的感知能力，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)語文、用語文，這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文能力的目標(biāo)。

六、提升教師人格

高尚的道德情操使教師能獲得學(xué)生尊重，能激發(fā)學(xué)生對(duì)所教學(xué)科的關(guān)注與興趣。一個(gè)思想道德低劣，在利益面前斤斤計(jì)較，在上級(jí)面前卑躬屈膝，在有權(quán)勢(shì)的家長面前唯唯諾諾，在出身低微的家長面前頤指氣使，能不引起學(xué)生的反感么？如果一個(gè)教師在邪惡面前不怯懦、在困難面前不低頭，正直善良，同情弱者，扶持落后者，關(guān)心上進(jìn)者；永遠(yuǎn)擁有一顆火熱、誠摯的童心，永遠(yuǎn)保有一雙公正、誠實(shí)的眼睛，永遠(yuǎn)操有健康的心口如一的語言，永遠(yuǎn)想著帶給學(xué)生新鮮圣潔的思想，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生信賴感、親切感，深深地被你的魅力所吸引，學(xué)生就會(huì)對(duì)你所教的語文感興趣，這就是所謂的”親其師，信其道”。強(qiáng)烈的事業(yè)心使教師能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)所教學(xué)科的學(xué)習(xí)激情。教師沒有事業(yè)心，不注意尊重學(xué)生，即使他的業(yè)務(wù)水平再高，學(xué)生也會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一種排斥力，不愿意上他的語文課。在這種情況下，教學(xué)效率從何談起？正如美國教育家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》中所說：”當(dāng)他的老師對(duì)待所教的學(xué)科馬虎了事，毫無熱情并且沒有生氣，那么他的學(xué)生也很少有熱情學(xué)習(xí)這門學(xué)科?！苯處煹娜烁衩肋€表現(xiàn)在教師的服飾穿戴一舉一動(dòng)上，因?yàn)榻處煹姆椧彩撬纳钣^、審美能力人格化的體現(xiàn)。不修邊幅，拖沓粗俗，或擺闊顯富，珠光寶氣，都不能讓學(xué)生賞心悅目，自然影響教學(xué)效率。古人云：”學(xué)高為師，德高為范。”要提高課堂教學(xué)效率，就必須注意教師的人格作用。教師的人格就是教師的一切。由此可見，加強(qiáng)修養(yǎng)、提高人格力量是提高教師素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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