王新妍

【摘 要】地圖是高中地理教學(xué)的重要輔助工具，對(duì)學(xué)生運(yùn)用地圖的能力進(jìn)行培養(yǎng)，是高中地理教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)及綜合能力的有效措施。筆者從高中地理教學(xué)現(xiàn)狀入手，圍繞學(xué)生運(yùn)用地圖能力培養(yǎng)的必要性及重要性展開了論述，并就其實(shí)現(xiàn)的有效途徑提出了建議。

【關(guān)鍵詞】高中地理；地圖運(yùn)用

地理課程雖然是文科的科目，但是就其教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容來看，其實(shí)偏向于理科科目的性質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要具備較強(qiáng)的文字詮釋能力，同時(shí)還需要進(jìn)行縝密的邏輯推理。這樣一門課程教學(xué)，按理說應(yīng)是趣味無窮、吸引力十足，但是事實(shí)卻恰好相反。

一、高中地理課程教學(xué)現(xiàn)狀

從高中地理教學(xué)現(xiàn)狀來看，阻礙教學(xué)質(zhì)量提升及學(xué)生全面發(fā)展的因素主要有以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)理念落后

時(shí)代的發(fā)展及我國教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)高中地理課程教學(xué)有了更高的要求，高中地理課程教學(xué)改革的進(jìn)行勢在必行。教學(xué)改革的第一步，首先應(yīng)進(jìn)行教學(xué)理念的革新，但是從目前的現(xiàn)狀來看，高中地理課程的教學(xué)理念似乎依舊停留在傳統(tǒng)模式及理念階段，教師依舊把地理課程教學(xué)當(dāng)做公式來進(jìn)行講解，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的記憶以應(yīng)付考試。

2.教學(xué)模式陳舊

要想實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高中課程地理教學(xué)的目標(biāo)，靈活多樣教學(xué)模式的應(yīng)用是必要的。但是從目前高中地理教學(xué)的開展情況來看，大多數(shù)依舊采用的是原來單一的理論教學(xué)模式，教師扮演教授者的角色，學(xué)生的主要工作就是聆聽和記憶。這一教學(xué)過程中，學(xué)生的主動(dòng)性及積極性都被壓制，注意力都難以集中，跟別說對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)獲取了。此外，地理本是一門理論性知識(shí)占據(jù)主導(dǎo)的課程，學(xué)生如果沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我吸收和挖掘，僅依靠死記硬背方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，實(shí)在難以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

地圖是高中地理課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也是教學(xué)的重要輔助工具，對(duì)學(xué)生運(yùn)用地圖的能力進(jìn)行培養(yǎng)，能最大限度喚起學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)挖掘和探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力性，為整個(gè)地理課堂注入新的活力。

二、培養(yǎng)學(xué)生地圖運(yùn)用能立的有效策略

通過上文論述，我們已經(jīng)對(duì)高中地理教學(xué)現(xiàn)狀有了基本的認(rèn)識(shí)和了解。在教學(xué)過程中，如果能對(duì)學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行分析和理解，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。具體措施如下：

1.在教學(xué)中充分利用地圖，讓學(xué)生養(yǎng)成解讀地圖的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖能力的第一步，就是要讓學(xué)生習(xí)慣以地圖為基礎(chǔ)的教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以對(duì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后通過地圖將知識(shí)點(diǎn)反映出來，以地圖為背景進(jìn)行知識(shí)的串聯(lián)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶的同時(shí)，最大限度提高地理課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有記性和統(tǒng)一性，豐富教學(xué)層次，激發(fā)學(xué)生興趣。如就《人口的變化》這一教學(xué)內(nèi)容來說，從表面上看似乎與地圖運(yùn)用的關(guān)系不大，但是如果教師愿意進(jìn)行深度挖掘的話，實(shí)際上是可以與之相關(guān)聯(lián)的。在《人口的變化》中，涉及到人口的空間變化。針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以用平面地圖為學(xué)生展示變化的過程，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更加全面、立體的認(rèn)識(shí)“城市化”這一概念。

2.合作教學(xué)的開展，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

針對(duì)從現(xiàn)階段高中地理課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，不管課前課程設(shè)計(jì)還是教學(xué)實(shí)施過程，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)都極為有限，教師與學(xué)生“各司其職，各為其政，互不干涉”，不能直接降低了高中地理教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生心理健康發(fā)展也會(huì)起到阻礙作用。學(xué)生運(yùn)用地圖能力的培養(yǎng)，除了將地圖充分融進(jìn)課堂教學(xué)外，還應(yīng)合理開展合作教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。一堂課下來，如果師生之間、學(xué)生之間都能進(jìn)行良好互動(dòng)的話，不僅能營造良好的教學(xué)氛圍與師生合作的氛圍，同時(shí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也能起到良好的促進(jìn)作用。比如就《?！?dú)庀嗷プ饔眉捌溆绊憽愤@一內(nèi)容來說，教師可以以“厄爾尼諾”及“拉尼娜”現(xiàn)象形成原理的地圖為主要的合作命題，讓小組圍繞地圖進(jìn)行探討，最后由小組派出代表，用自己的方式對(duì)兩種特殊的現(xiàn)象進(jìn)行圖示說明。這樣一來，提高學(xué)生協(xié)作互助能力的同時(shí)，還能最大限度提高學(xué)生對(duì)圖示簡單運(yùn)用的能力，可謂一舉兩得。

綜上所述，我們可以看到，高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生運(yùn)用地圖的能力進(jìn)行培養(yǎng)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生融入地理教學(xué)中，對(duì)地理知識(shí)及原理進(jìn)行主動(dòng)探索的重要措施，同時(shí)也是活躍學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生思維邏輯推理能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。在教學(xué)過程中，建議教師應(yīng)充分考慮高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將這一內(nèi)容與合作教學(xué)等模式充分結(jié)合，爭取為學(xué)生綜合能力的提高做出鋪墊和努力。

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