王煒峰

【摘 要】拓展型閱讀策略是提高初中語文教學(xué)水平的一個(gè)好方法，符合當(dāng)前教育要求，應(yīng)深入挖掘其價(jià)值。在此主要對其實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了分析，并提出了幾個(gè)常見的誤區(qū)，在教學(xué)中應(yīng)多加注意。

【關(guān)鍵詞】拓展型閱讀；想象力；初中語文

語文包羅萬象，在生活中處處都有應(yīng)用，知識(shí)零碎，靈活性強(qiáng)，而閱讀顯然是學(xué)好語文的重要途徑。在閱讀中，可增加知識(shí)儲(chǔ)備、提高鑒賞能力和文化素質(zhì)，而且還能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。按照新課改的要求，語文閱讀教學(xué)要有活力，這就必然要打破教材限制，施行拓展性閱讀策略。敢于走出課堂，放眼看世界，真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，才能促進(jìn)其思維在廣度、深度和靈活度上的進(jìn)步。

一、在初中語文教學(xué)中如何運(yùn)用拓展型閱讀策略

1.正確選擇拓展時(shí)機(jī)和內(nèi)容

拓展型閱讀是一種策略，是為了提高教學(xué)效果采用的方法，但不能將其當(dāng)做必須的、唯一的手段，更不能在每一節(jié)課，不管什么內(nèi)容都要用到這一策略。所以，拓展也要把握時(shí)機(jī)，并選擇最適宜的內(nèi)容，才能達(dá)到最佳效果，否則可能會(huì)徒勞無功。這就要求教師必須掌控好課堂氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，當(dāng)他們發(fā)生碰撞時(shí)才能夠采用這一策略。如在講授《傅雷家書》時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，教師將情境引到了現(xiàn)實(shí)生活中，舉了兩個(gè)例子，一是學(xué)生和父親鬧矛盾，二是父親為整個(gè)家庭而默默努力付出。這是生活中每個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到的情景，但大部分學(xué)生在鬧矛盾時(shí)都會(huì)覺得自己委屈，是父親的錯(cuò)。然而經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，很多學(xué)生都回憶起了父親那些無言的傷痛，開始了解自己的父親，進(jìn)而也就更能理解傅雷所表達(dá)的情感，因?yàn)閻凼窍嗤ǖ摹?/p>

2.通過比較來提升閱讀能力

就拓展而言，比較可以說是一種捷徑，因?yàn)閱我坏拈喿x會(huì)限制學(xué)生思維，而比較實(shí)際上是給出了另一個(gè)不一樣的思路和方式。在比較中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的異同點(diǎn)，進(jìn)而可能會(huì)多一個(gè)思考問題的角度，或掌握一種新的寫作方法。如果能夠總結(jié)出相同點(diǎn)，對以后的閱讀大有裨益，因?yàn)楹芏辔恼略诒憩F(xiàn)手法、思想主題上都是一致的，理解了一篇文章，便能舉一反三。如陶淵明的《過園田居》，學(xué)完后可將其與《飲酒》比較，這無疑會(huì)幫助學(xué)生更加了解詩中所含深意。甚至可以與其他作家相比，如孟浩然的《過故人莊》、王維的《鳥鳴澗》等，進(jìn)而了解山水田園派這整個(gè)詩歌體系。

3.課內(nèi)課外相聯(lián)系

正如著名教育家葉圣陶先生所說，語文系統(tǒng)龐大，教材和課本只是一個(gè)例子。語文教育會(huì)根據(jù)學(xué)生的平均接受能力編制相應(yīng)的教材，精選的文章只是滄海一粟，代表不了全部。如教材中有《隆中對》、《香菱學(xué)詩》等篇章，在此基礎(chǔ)上不妨引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本名著。而不少學(xué)生讀了《海燕》，可能就會(huì)對高爾基產(chǎn)生興趣，此時(shí)也可推薦高爾基的著作供學(xué)生閱讀。除了課堂閱讀，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，每天都堅(jiān)持讀書，時(shí)日一長綜合素質(zhì)必然會(huì)有明顯的提升。

4.充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造力

想象力和創(chuàng)造力對初中生而言，對語文學(xué)科而言都是很重要的，語文不像數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科有定理、公式，它的范圍極廣但又不固定，這就要求必須具備足夠的想象和創(chuàng)新。如學(xué)完《塞翁失馬》，不妨讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷或身邊事也編一個(gè)相類似的故事，一來可以檢查學(xué)生對課文的理解程度，二來可鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，三來對提高學(xué)生的表達(dá)能力也很有幫助。而在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》之后，教師可讓讓學(xué)生續(xù)寫一篇文章，可以是杜甫之后的生活，也可以是之后的心情，這個(gè)過程其實(shí)就是一個(gè)二度創(chuàng)作。

5.與實(shí)際生活相連

語文既可以是陽春白雪，也可以是下里巴人，既是藝術(shù)也是生活。優(yōu)秀的文章，不管表達(dá)方式是多么虛幻、多么荒誕，其核心思想總是最真實(shí)的人生感悟，都是實(shí)踐生活中的歷練的積淀。所以，在閱讀時(shí)要將其用于實(shí)際中去。如《傷仲永》，這是一篇很現(xiàn)實(shí)、很有代表性的諷刺文章，學(xué)生在批判方仲永的同時(shí)，是不是也要內(nèi)省，看看自己身上是否也存在這種問題。

二、拓展閱讀教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)

拓展型閱讀教學(xué)的優(yōu)勢不言而喻，但在實(shí)際應(yīng)用中可能會(huì)陷入以下幾個(gè)誤區(qū)，需要避免。首先是忽視學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但部分教師為了追求教學(xué)的時(shí)髦，很容易忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，或超過了其認(rèn)知水平和接受能力，教學(xué)結(jié)果自然不理想。其次是與文本脫離，要想走得遠(yuǎn)，必須打好基礎(chǔ)。拓展閱讀也是如此，必須牢固掌握基本的閱讀能力和方法，才能走的更遠(yuǎn)，所以還是要以文本為基礎(chǔ)。此外，過于追求形式也是部分教師常犯的錯(cuò)誤。

三、結(jié)束語

在初中語文閱讀教學(xué)中，原來的教學(xué)模式存在很多弊端，需加以改進(jìn)。拓展型閱讀教學(xué)就是一種有效的新方法，值得推廣。但實(shí)際應(yīng)用中，也應(yīng)遵循相關(guān)原則，以免走進(jìn)誤區(qū)。

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