劉耀清

【摘 要】在信息化環(huán)境下，教學(xué)評價注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，重視教學(xué)評價的導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵功能。重視以學(xué)生的不同個體為中心，轉(zhuǎn)變教師身份，使教師通過分析學(xué)生個體差異，選擇適合教學(xué)資源因材施教，引導(dǎo)并激勵學(xué)生主動接受新知識，勇于探索，敢于質(zhì)疑，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)評價；功能；內(nèi)容

信息化是全球經(jīng)濟和社會不斷發(fā)展的必然趨勢，信息技術(shù)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心高新技術(shù)，現(xiàn)已成為拓展人類能力的一種創(chuàng)造性工具。在教學(xué)評價中怎樣才能發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，判斷教學(xué)效果的價值，是教學(xué)工作的一個重要組成部分。目前在提高教學(xué)質(zhì)量和促進教學(xué)改革方面，教學(xué)評價的理論與方法起著顯著的作用。

一、信息化環(huán)境下教學(xué)評價概述

在不同的教育理論指導(dǎo)下，教學(xué)評價的目標(biāo)、方法、作用也不同。傳統(tǒng)教學(xué)評價一般只關(guān)注教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)期望之間的符合程度，只關(guān)心教師的活動與學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果之間的關(guān)系研究。而信息化教學(xué)評價強調(diào)以學(xué)生為中心，即認(rèn)為學(xué)生是具有不同能力偏向以及不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的個體。傳統(tǒng)教學(xué)評價是為了“選擇適合教育的兒童”，信息化教學(xué)評價則是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”。

二、教學(xué)評價的功能

科學(xué)的教學(xué)評價對提高教學(xué)效果具有促進作用。信息化教學(xué)評價的功能不僅僅是鑒定或選拔而是改進或形成，其目的是為教師改進教學(xué)提供依據(jù)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向。從總體看，教學(xué)評價的功能概括為以下四個方面：

（1）導(dǎo)向功能。教學(xué)評價的依據(jù)或條目對被評價人的下一步起到導(dǎo)向作用。為此，事先將評價的標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生，使他們知道教師或其他學(xué)生將如何評價他們完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣有助于學(xué)生自己調(diào)節(jié)努力方向，達到教師預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。在教育信息化的發(fā)展過程中，評價的導(dǎo)向功能將會越來越被人們重視。

（2）診斷功能。教學(xué)評價不僅是在評定教學(xué)效果，測量學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度，還可以分析教學(xué)效果和形成原因，這樣就可以來了解教學(xué)各方面的情況，以此來判斷教學(xué)取得的成效和存在的缺陷、矛盾以及問題，為教學(xué)決策提供科學(xué)且可靠的依據(jù)，從而對教學(xué)的思想方法進行糾正和改善，最后達到改進教學(xué)的目的。教學(xué)評價就是通過對教學(xué)現(xiàn)狀進行嚴(yán)格的科學(xué)診斷，為教學(xué)的決策或改進指明方向。

（3）激勵功能?？茖W(xué)的、合理的教學(xué)評價可以調(diào)動教師的工作積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，使教師和學(xué)生只關(guān)注教學(xué)任務(wù)中的那些重要部分?？梢詫W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，向期望的目標(biāo)進發(fā)，最終取得成功。教師采用恰當(dāng)且有激勵性的評價，可以激起學(xué)生心底的波瀾，使學(xué)生頓悟，產(chǎn)生共鳴，促進學(xué)生形成健康、奮進、知難而上的心理狀態(tài)。

（4）研究功能。通過教學(xué)評價后映射出的問題，往往帶有共性，通過共性研究，可以提供有關(guān)教學(xué)活動的信息，調(diào)節(jié)師生教和學(xué)的活動，是教學(xué)始終實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的保證。評價本身就是一種研究活動，為教育科研提供了研究課題。

三、教學(xué)評價的內(nèi)容

1.對教學(xué)目標(biāo)的評價

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生對教學(xué)媒體、師生活動、教學(xué)策略、教學(xué)效果等項目評價的總標(biāo)準(zhǔn)。所以目標(biāo)的設(shè)計，不但要符合教學(xué)要求，也要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)資源綜合應(yīng)用。一個明確的教學(xué)目標(biāo)能夠指引教學(xué)活動，教學(xué)現(xiàn)狀與目標(biāo)之間的差距能夠推動教學(xué)行為，這樣才能最大限度發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的中心作用。

2.對學(xué)習(xí)資源的評價

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教材和輔導(dǎo)材料相對固定這就使我們相對忽視了對學(xué)習(xí)資源的評價，而信息化教學(xué)中的學(xué)習(xí)資源來源廣泛，特別是互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源更是用之不盡。面對如此龐大的資源庫，教師與學(xué)生就要選擇適合學(xué)習(xí)目標(biāo)的資源，這是教師的重要任務(wù)，也是學(xué)生的必備能力。因此，在信息化教學(xué)評價更重視對學(xué)習(xí)資源的評價。

3.對學(xué)生的評價

要明確學(xué)生存在個性和潛能差異，決不允許用成績評價學(xué)生的好壞，學(xué)生的成績是一方面，但學(xué)生的特長發(fā)展也不容小視。只有全面評價才更利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，就很容易對學(xué)生做出客觀、公正的評價，也就能輕而易舉的完成教學(xué)目標(biāo)。

4.對教師的評價

在教學(xué)活動中，要轉(zhuǎn)變教師傳授者和灌輸者的身份，使教師成為學(xué)生接受新知識的幫助者。傳統(tǒng)教育思想認(rèn)為的以教師為中心、強調(diào)傳授、而把學(xué)生當(dāng)作灌輸對象。信息化教學(xué)下一定要樹立以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生積極性激勵學(xué)生接受新知識，敢于創(chuàng)新的正確思想。

四、結(jié)語

師生互動要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的有效度、小組合作學(xué)習(xí)的實效性，體現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、差異發(fā)展等教學(xué)策略。教師因材施教，抓重點、講難點，師生相互質(zhì)疑，小組交互討論，探討真理。教師要將主要精力放在學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上。授人魚不如授人以漁，教學(xué)互動通過學(xué)生主動參與教學(xué)活動，達到學(xué)生學(xué)會知識，會學(xué)知識的目的。

參考文獻：

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