胡玉娟

為什么我們需要學習英語？當今世界，全世界使用最廣泛的語言，當之無愧是英語|：全世界有171個國家講英語，45個國家以英語為第一語言；英語也是聯(lián)合國指定官方語言之一；全世界多數(shù)的工業(yè)標準以英文出版；多數(shù)因特網(wǎng)網(wǎng)址及應用程序以英文作為主要文字，每年中國有數(shù)以萬計的出國留學主要去發(fā)達國家學習如美國、英國、加拿大、澳大利亞等……可以說，英語使多個分散的國家，分散的人群，像繩子一樣捆綁了起來，注入相同的文化基因，增進人們的相互了解，促進各種不同文化的融合，從而加劇全球一體化進程。

那么，為什么小學生要學習英語？英語不光是一個溝通的工具，它蘊藏著巨大的文化宇宙，英語是一個通向這個宇宙的飛船，搭上這輛飛船，可以發(fā)現(xiàn)衛(wèi)星、小行星、太陽系、銀河系，寬闊無比，取之不盡用之不竭。從小培養(yǎng)對英語的興趣，對英語文化的簡單了解，耳濡目染，可以為今后更深入學習英語打下基礎。而對于小學生來說，單詞的記憶是一個難點，也是一個重點。如何幫助學生在單位時間內(nèi)最高效的牢牢地記住盡量多的單詞，高效的解決英語中的問題，學生就能減輕學習英語的負擔，提高學習英語的效率和興趣。下面我就介紹幾種自己平時用的方法：

一、自然拼讀記憶法

（1）在英語中，輔音字母的讀音和拼音差不多。我們可以這一特點來記憶單詞。如：m[m]、b[b]、t[t]、d[d]、p[p]、f[f]......

（2）運用書上的字母組合記憶。如：bee，meet，see，keep等等，ee字母組合讀/i：/；food，wood，room，zoo等等，oo字母組合讀/u/；或/u：/。

二、整體記憶法

學生在記憶英語單詞的過程中，往往把單詞分成一個一個的字母，順著字母的順序挨個記憶，就好像走路一樣，一步一步，按部就班，這個記憶方法雖然能夠短時間內(nèi)記住單詞，但是時間一長，容易遺忘。而整體記憶法，以整個單詞為單位，讓學生能否在頭腦內(nèi)看見整個單詞，學生的背誦方法為從最后一個字母到第一個字母，一旦記住整個單詞，不但能夠順著拼寫，連反著拼寫，任意一個字母順序，學生都能大聲說出來。在記中文意思時，我們可以把一課的單詞的中文意思串聯(lián)成一個小故事，這個故事越夸張越古怪離奇越好，這樣更有利與學生的記憶，當他們笑過感覺故事的不可性，才更容易記住。這也符合小學生的心理，對新鮮事物的好奇和對新事物的探究。

三、同義詞反義詞記憶法

從教學的實踐來看，小學生剛接觸英語，對他們來說，記憶單詞還是有相當大的難度這時就需要老師的幫助，在學習時我們可以把以前學過的單詞進行同義詞，反義詞聯(lián)想，這種相同或相反的意思，可以對大腦形成較深的烙印。同義詞：look/watch，good/fine/well/nice，like/love......反義詞：如：big→small，hot→cold，infrontof→behind，on→under，tall→short......

四、分類記憶法

我們的教材已經(jīng)考慮到小學生的實際情況在每一課都為我們做出了單詞的歸類，一課就是一類，在高年級時我們還需要把以前學習過得進行補充，這也是很好的復習，如：月份January，F(xiàn)ebruary，March，April…，星期Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday，Sunday，水果：apple，banana，orange，peach，pineapple，strawberry，文具：pen，book，pencil，ruler等。教材這樣編寫更有利與教師的教學和學生的學習，也更有利于學生單詞的記憶，從而更能提高學生的學習興趣。

五、詞根記憶法

實際上，詞根記憶法是最科學的記憶方法，但是它要求學生有一定的基礎，有一定的單詞量，為學生上中學記憶英語單詞做一個好的鋪墊。如：星期Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday，Sunday，這些單詞都有共同的day，而它就是這些單詞的詞根，并且這個單詞組成的星期，都屬于名詞；又如Chinese，Japanese，他們都有一個共同的詞根ese，它既可以構成名詞，也可以構成形容詞；不同的詞根，可以組成狠多不同的單詞，決定單詞不同的詞性，這些好比漢語的偏旁部首，學生學習久了以后，就是遇上一個陌生的單詞，只要有認識的詞根，也可以大致判斷單詞的詞性，大致的意思，從而結合上下文以及自己學習中的經(jīng)驗，可以大致猜出陌生單詞的意思，而這正是中學訓練學生閱讀理解和完形填空的科學方法，這個方法的核心就是注重詞根這個重要的細節(jié)。

當然，英語博大精深，不同的目的，學習的方法多種多樣。但是，對于學生來說，目前的評價制度下，客觀需要學生精確記憶英語單詞。一些基礎較好的學生，讀幾次，寫幾次，就能記得又準又久。但是，對于多數(shù)農(nóng)村學生來說，學習英語是很辛苦的事，非常畏懼，尤其是很多懶惰的學生，根本不對記憶單詞有興趣，這本身也就超出了記憶單詞方法論的范疇，只有不斷的在工作中不斷摸索，才能找到一個不錯的方法。