摘 要：詞義的理解對留學(xué)生的詞匯乃至漢語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，而語素作為構(gòu)詞單位，是影響留學(xué)生詞義理解的因素之一。本文從語素的特點出發(fā)，探討了語素的形體、意義、構(gòu)詞方式對留學(xué)生詞義理解的影響。

關(guān)鍵詞：語素；詞義；字形；語素義；構(gòu)詞

本文系2013年度延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院資助項目《留學(xué)生接受和學(xué)習(xí)漢語詞匯的影響因素探究》（項目編號2013ky06）的階段性研究成果。

在對外漢語詞匯的學(xué)習(xí)過程中，很多留學(xué)生無法明確地理解詞義，進而影響了詞匯的記憶和使用，導(dǎo)致漢語水平停滯不前。造成詞義理解困難的因素是多方面的，如漢語詞匯本身的特點、漢外詞匯的文化差異等。語素作為構(gòu)詞單位，影響著整個詞的意義和功用，也在一定程度上影響了留學(xué)生對漢語詞匯詞義的理解。

1 語素在詞匯習(xí)得的重要作用

無論是對母語學(xué)習(xí)者還是留學(xué)生而言，語素在他們詞匯習(xí)得的過程中都起著不容忽視的作用，這一點在前人的研究中已經(jīng)有明確的論述：彭聃齡等（2001）通過實驗研究指出，在母語學(xué)習(xí)者詞匯加工的過程中，語素單元的激活不是識別的必經(jīng)階段，但對詞的激活會起到促進或抑制作用；馮麗萍（2003）發(fā)現(xiàn)，對中級水平的留學(xué)生而言，當(dāng)詞匯的熟悉程度低時，他們會借助于構(gòu)詞成分信息的提取來識別詞匯；邢紅兵（2003）通過研究留學(xué)生合成詞的學(xué)習(xí)方式發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生習(xí)得復(fù)合詞存在分解學(xué)習(xí)和整體學(xué)習(xí)兩種形式，其中分解學(xué)習(xí)占主導(dǎo)地位。詞義作為詞匯的有機構(gòu)成部分，其學(xué)習(xí)和理解也必然會受到語素的影響。

2 語素特點對詞義理解的影響

2.1 形體因素

1、構(gòu)詞語素的字形相同或相近

漢語中存在著大量的形近字，很容易使留學(xué)生在語素的辨識上產(chǎn)生錯誤，因誤讀誤認而導(dǎo)致理解偏差或無法理解。如留學(xué)生會把“趕快”理解為“走快：走得很快”，把“活力”理解成“話力：說話能力”。形聲字的特點也對詞義理解有影響。在單音節(jié)詞中，相同的形旁常常會使留學(xué)生在理解詞義時產(chǎn)生混淆。如“說、談、論、講”等，雖然可以從形旁推知都與說話有關(guān)，但也正是因為形旁意義上的聯(lián)系，反而使留學(xué)生弄不清楚其中細微的詞義差別。如果聲旁相同，則會產(chǎn)生誤讀誤認現(xiàn)象，產(chǎn)生理解上的偏差。漢語中還存在“一字多素”，即一個漢字記錄了多個語素，使語素在構(gòu)詞時產(chǎn)生了同形詞，增加了詞義理解和辨識的難度，如“奔跑、投奔”中的“奔”，“好孩子、好聰明”中的“好”等。

2、具有相同的構(gòu)詞語素

（1）具有一個相同語素

漢語的語素有很強的構(gòu)詞能力，有時一個語素可以在多個詞中出現(xiàn)，這也會使留學(xué)生產(chǎn)生辨識和理解上的困難，如語素“認”，可以構(gòu)成“認領(lǐng)、認出、認錯、認栽、認可、認生”等詞語，出于共同語素的強烈影響，留學(xué)生可能更容易混淆，當(dāng)然，這與語素意義也有關(guān)系。與此類似的還有“聽——聽見、回——回來、見——見面”等，雖然不都是是雙音節(jié)詞，但由于有一個相同語素，意義又比較接近，反而更加難以理解。

（2）構(gòu)詞語素完全相同

漢語中還存在著構(gòu)詞語素完全相同、順序相反的“同素詞”，這種語素上的趨同也給詞義理解造成了障礙。同素詞從語義角度大致可以分為三種類型：第一，同素等義詞，指兩個同素詞的意義完全相同，如“替代——代替”等；第二，同素近義詞，指意義存在細微差別的同素詞，如“展開——開展”等；第三，同素異義詞，指所表示的概念完全不同的同素詞，如“加強——強加”等，在這三類同素詞中，同素近義詞最容使詞義理解產(chǎn)生混淆，同素異義詞次之，而同素等義詞則基本不會產(chǎn)生詞義理解上的錯誤。

2.2 意義因素

1、一素多義

一素多義，指一個語素具有兩個或多個義項，如“公”有“屬于國家或集體的（公款）”、“沒有偏私（公正）”、“公認的（公理）”等多個義項，還有上文提到的語素“讓”等，這樣的語素在漢語中十分常見，無疑又增加了留學(xué)生對理解詞義的難度，在理解多義語素構(gòu)成的詞時，往往會產(chǎn)生混淆，如把“早春”理解為“早來的春天”，混淆了“早”的兩個義項“時間在先的”和“比一定時間靠前”。

2、語素義與詞義關(guān)系復(fù)雜

詞義由語素義構(gòu)成，但由于種種原因，使得二者之間的關(guān)系變得很復(fù)雜。對于單純詞而言，構(gòu)成它的語素義和詞義是基本一致的；而在合成詞中，詞義并不一定等于構(gòu)詞它的語素義的簡單相加，這意味著在理解詞義時對語素義存在多種認知和加工方式，對于留學(xué)生而言也是有一定難度的。符淮青（2004）將語素義和詞義之間的關(guān)系分成六種類型，指出語素義可能是完全或部分地代表詞義，也可能是直接或間接地代表詞義，甚至可能不表示詞義，這種復(fù)雜的情況造成了留學(xué)生理解詞義的曲折。張江麗（2010）就據(jù)此對留學(xué)生雙音復(fù)合詞詞義猜測情況進行了定量研究，她發(fā)現(xiàn)詞義與語素義之間意義的融合程度越高，留學(xué)生猜測的難度越大；詞義與語素義之間關(guān)系的復(fù)雜程度越高，留學(xué)生猜測詞義的成績越差；語素義體現(xiàn)詞義內(nèi)容越多越直接，留學(xué)生猜測詞義的成績越好。

2.3 構(gòu)詞法因素

1、構(gòu)詞能力的強弱

按照構(gòu)詞能力的強弱，語素可分為成詞語素和不成詞語素語素。能獨立成詞的語素是成詞語素，它在構(gòu)詞時既可以獨立使用，也可以參與構(gòu)詞，如“說、寫、苦”等；不能獨立成詞的語素是不成詞語素，只能跟別的語素組合成詞，如“機、們”等。二者都是詞的意義的載體，但這兩種語素的語義透明度是不同的。所謂語義透明度， 是指合成詞的整詞語義可以從其成分詞素的語義推知的程度，成詞語素的語義透明度要高于不成詞語素，因而不成詞語素的理解會對整個詞義的理解干擾更多。

2、構(gòu)詞方式的不同

語素構(gòu)詞主要通過三種方式：附加法、復(fù)合法和重疊法，其中由兩個詞根語素通過復(fù)合法構(gòu)成的合成詞的詞義與語素關(guān)系最為密切。復(fù)合法構(gòu)詞方式又可分為偏正式、動賓式、主謂式、補充式、并列式。在這五種構(gòu)詞方式中，語素之間的組合關(guān)系完全不同，從而也造成了留學(xué)生詞義理解上的差異。許艷華（2014）曾用測試和問卷調(diào)查的方法，考察了漢語復(fù)合詞不同結(jié)構(gòu)類型留學(xué)生猜測詞義的影響，發(fā)現(xiàn)復(fù)合詞的不同結(jié)構(gòu)類型對詞義猜測的影響程度是不同的，主謂結(jié)構(gòu)對詞義猜測的負面影響最小，動賓結(jié)構(gòu)次之，動補結(jié)構(gòu)影響最大。

語素的形體、意義和構(gòu)詞法特點都對留學(xué)生詞義的理解產(chǎn)生了一定的影響，當(dāng)然，在論述的過程中還存在一些不足和有待深入之處：第一，語素對留學(xué)生詞義理解的影響因素可能不局限于上述幾點，應(yīng)更全方位的進行考察。第二，文中所述因素在何種程度上影響了詞義的理解，又是通過何種方式來影響詞義的理解，雖然有些學(xué)者結(jié)合二語習(xí)得實踐做了一些問卷和調(diào)查，但研究的廣度和深度還有待拓展。另外，有些因素的研究還很少有人涉及，如同素詞因素對詞義理解的影響。這些都需要將來做進一步的探討。

參考文獻

[1]馮麗萍.中級漢語水平外國學(xué)生的中文詞匯識別規(guī)律分析.暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報[J]. 2003（3）.

[2]符淮青.現(xiàn)代漢語詞匯[M].北京大學(xué)出版社. 2004.

[3]彭聃齡，丁國勝，王春茂.漢語逆序詞的加工——詞素在詞加工中的作用.心理學(xué)報[J].1999（1）.

[4]許艷華.復(fù)合詞結(jié)構(gòu)類型對詞義猜測的影響.語言教學(xué)與研究[J].2014（4）.

[5]邢紅兵.留學(xué)生偏誤合成詞的統(tǒng)計分析.世界漢語教學(xué)[J].2003（4）.

[6]張江麗.詞義與語素義之間的關(guān)系對詞義猜測的影響.語言教學(xué)與研究[J].2010（3）.

作者簡介

周曉輝（1982-），女，延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院中文系講師，研究方向為語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。