姚玉琴

去年暑假，筆者到日本學習了兩周。之前，筆者對這個僅有37.78萬平方千米的島國，充滿了好奇與下意識的排斥。為什么這彈丸之地能創(chuàng)造那么多世界奇跡？二戰(zhàn)結束時，日本幾乎全面毀滅，為什么短短15年就再度崛起，成為世界強國并持續(xù)至今？直到進入這個國家，筆者才得到了一些答案。

荒野里的磨練：關于“德智體”的思考

在大世牧場，我們遇到一群統(tǒng)一穿戴校服、校帽，背著統(tǒng)一帆布包的學生。他們個個曬得皮膚黑紅、滿頭大汗，甚至臟得像泥猴一樣。但是每個孩子的臉上都洋溢著陽光般的笑容，水靈靈的小眼睛散發(fā)出頑皮的光芒。教師不緊不慢地跟在隊伍的最后，和孩子們一起唱著歡快的歌曲，并不時大聲鼓勵：“加油，小伙子！加油，姑娘們！” 孩子們也大聲說：“加油，本田老師！加油，本田老師！”

宇都宮市小學五年級櫻木同學說，他們每年有三次休假（春假、秋假、寒假），每次學校都會組織徒步30公里活動，并在沒有任何水源、食物的荒野中磨練三天。期間，孩子們結伴安營扎寨，尋覓野果、水源，撿拾柴草，燒飯露營。這樣的活動異常有趣，也異常艱苦，大家都非常向往。三島同學說，這樣的旅行非常驚險，同伴們都喜歡這種冒險的感覺，感到個人的力量異常薄弱，只有團結起來才能取得勝利。大家都堅信，只要有勇氣和希望以及不屈不撓的意志，就一定能成功。

日本是一個以團體主義為中心的社會，強調(diào)團體成員的協(xié)調(diào)合作。例如，小學入學第一天，老師就會告訴孩子，現(xiàn)在你們只有一個共同的名字——本田班，全班同學都要為班級爭光，不能做有損班級的事情。不能給班級添麻煩，不能給別人添麻煩。所有的班級活動都以小組形式進行，并強調(diào)協(xié)調(diào)和忍耐在群體生活中的重要性。

本田老師介紹說，在日本，理想的人是品德、健康、才能三位一體的人。品德第一位，健康第二，第三才是才能。日本人認為，孩子的眼睛一定要好，在戰(zhàn)場上近視是相當麻煩的；牙齒也一定要好，這樣胃口才好，身體才能強壯。在日本教育界，“體”在“智”之前，沒有好身體，一切都等于零。因此，學校從小就教育孩子只有身體強壯，才是日本公民，才能為天皇效力， 強身健體是每個日本國民的義務。的確，我們在日本很少見到佩戴眼鏡的孩子。

日本只有6個電視臺，目的是讓國民走出家庭，享受戶外陽光與運動。我們看到許多孩子在老師的帶領下，即便暑天也在戶外奔跑游戲，追打嬉鬧；許多老人滿頭白發(fā)，走路都困難，也都成群結隊，攜手徒步旅游，享受大自然；許多中年男女則穿著短褲背心，在街道結伴跑步……在日本，我們幾乎看不到身材肥胖的人。日本人認為，肥胖是浪費資源，會帶來各種疾病，會給國家?guī)砺闊?。甚至有公司?guī)定，如果職員體重超過正常體重的10%、20%、30%，工資待遇也要作相應扣除。

由此，筆者想到我們國家多年來提倡“德智體”全面發(fā)展，與日本的提法雖然只是字序顛倒，卻折射出不同的生存與教育理念。

寫上姓名的紙杯：環(huán)保教育洗禮

我們在宇都宮市教育廳禮堂，集中培訓了兩天。禮堂面積不大，設施也有些破舊，但干凈整潔。第一天上午，日方提供了一桶飲用水，并在每張桌子上整齊地擺放了紙杯，恰好每人一個。上午下課時，許多校長隨手將用過的紙杯丟進了垃圾桶。日本老師看到后說了些什么，因為翻譯恰好不在，所以沒有人去理會。下午上課時，許多人找紙杯喝水，但遭到了日方老師的禮貌拒絕。大家紛紛找?guī)ш犂蠋熑f(xié)調(diào)，最終，日方還是拒絕提供紙杯，并建議我們自帶水杯。我們心里暗罵：小日本太小氣，太過分了。

培訓的第二天上午，日方老師還是為每個人提供了一個紙杯，但建議我們最好使用自帶的杯子；沒有杯子的老師，在自己使用的紙杯上寫上姓名，一天之內(nèi)要重復使用，盡量減少紙杯的使用量。聽到這里，我們都有些尷尬。每個人都在紙杯上寫下了自己的名字，使用了一天。許多人把寫上名字的紙杯一直帶在身邊使用，甚至帶回國，說要作為永久的紀念與印記，并要把這個故事講給自己的孩子和學生聽。事后，我們了解到，在日本，任何會議或活動都不會為參與者準備紙杯，宇都宮市教育廳禮堂提供紙杯是尊重我們的國情。

日本學校注重教育孩子，為了保護我們的地球，每個人都需要從自身做起，從點滴小事做起。手紙、餐巾紙等都是再生紙，孩子則不允許用手紙；每個孩子每天上學時至少要帶兩個手絹。我們還發(fā)現(xiàn)，用餐時，日本人總會將自己盤子里的東西吃完，甚至有人還會將盤子舔干凈。在日本，無論走在哪個地方，我們都看不到浪費、濫用資源的現(xiàn)象。節(jié)約資源在日本是一種美德，環(huán)保意識已滲透到每一個國民心中。

教育廳的宣傳畫冊：深刻的危機教育

培訓的第三天，我們參觀了日本宇都宮市教育廳。這里不僅是教育機構，更是學生家長的第二課堂。許多家長帶著孩子在這里看書、做游戲、做手工，整個過程都非常安靜。

在教育廳門旁左側的書架上，我們看到了一份圖文并茂的宣傳畫冊。內(nèi)容主要介紹島國日本，并配有文字說明：日本是個自然條件、地理位置、資源儲備等不利因素較多的國家。國土面積狹小，東西不足300公里，海岸線漫長，非常容易遭到登陸入侵；惡劣天氣較多，臺風、地震連綿不斷；政治經(jīng)濟中心高度集中，在現(xiàn)代戰(zhàn)爭條件下，防御能力十分脆弱；資源貧乏，絕大部分資源需要從國外進口，海上交通線一旦被切斷，國家將難以生存。

據(jù)定居日本的中國人介紹，每位日本教師都會選擇在開學第一天對孩子宣講日本作為資源島國的劣勢，讓孩子畫出島國的自然狀態(tài)，明白日本的重重危機，從小培養(yǎng)危機意識。學校大張旗鼓地對孩子們說，我們的鄰國是一個超級大國，土地是我們的27倍，人口是我們12倍，地大物博，資源豐富，正在一天天崛起 ……那就是中國。借此讓孩子從小產(chǎn)生強烈的危機意識，激勵孩子奮發(fā)向上，把建設強大祖國作為自己的責任。

七年級孩子都要回答一個歷史題：日本跟中國基本上每隔100年就要打一次仗，19世紀打了一場，日清戰(zhàn)爭（甲午戰(zhàn)爭）；20世紀打了一場日中戰(zhàn)爭（抗日戰(zhàn)爭）。21世紀，如果日本跟中國開火，你認為大概是什么時候？可能的遠因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了是輸在什么條件上？

日本教育界從小學開始，就把未來戰(zhàn)爭、假想戰(zhàn)爭當作時事進行教育。所以，孩子們從小就一定要牙齒好，戰(zhàn)場上才可以肯樹皮，吃野草；一定要眼睛好，戰(zhàn)場上才能看得遠，看得清楚。同時，教育孩子一定要對中國人友好。中國人是衣食父母，要吸引更多的中國人來日本觀光游玩，購物消費。甚至凡是到過日本的中國人，政府都要發(fā)一張日本親善大使證書，以示友好與誠意。我們一行人就受到了日本宇都宮市長的親切接見，并親手贈送每人一張市長簽名的親善大使證書。當時，每個人心里確實都暖洋洋的。在日本商場我們看到，每10人中就有3個是中國人，也時常聽到中文廣播：中國朋友們，大家好！歡迎您來到日本游玩與購物，如果您的日幣使用完，可以直接刷銀聯(lián)卡。謝謝大家！謝謝！

日本政府從孩子抓起，將危機教育反復通過各種方式向國民宣傳，滲透到每一個公民心中。在某種程度上可以講，危機教育、愛國教育、戰(zhàn)爭教育等，日本已經(jīng)走在了我們前面。

（作者單位：連云港市教育科學研究所

江蘇連云港 222003）

責任編輯 毛偉娜