應(yīng)琛+冷麟彥

老師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生，而不是妄加猜測(cè)

“我多年前有個(gè)學(xué)生叫喬什，來(lái)自非常偏遠(yuǎn)貧窮的地方，家庭環(huán)境也非常糟糕，還參加幫派活動(dòng)。他叔叔把他送到我們學(xué)校是希望拯救他。”朱莉·利瑪·波義耳，美國(guó)羅德島州2012年度教師，她跟在場(chǎng)的老師分享了多年以前的一段經(jīng)歷。當(dāng)時(shí)的喬什曾被診斷為有讀寫(xiě)能力，有閱讀能力，但“讀寫(xiě)能力比同齡人整整低了五個(gè)年級(jí)”。

一天，在一節(jié)寫(xiě)作課上，喬什編寫(xiě)了一個(gè)關(guān)于兒童英雄的故事，極富想象力的情節(jié)引起朱莉的興趣，也得到全班同學(xué)的稱贊。課后，朱莉鼓勵(lì)他把故事完善并出版。

朱莉說(shuō)與考試成績(jī)這種“總結(jié)性評(píng)估”相比，她更倡導(dǎo)“形成性評(píng)估”?！懊總€(gè)孩子的個(gè)性多元，背景各異，冷冰冰的考卷并不完全反映他們的興趣點(diǎn)和責(zé)任感，若等到期末考試時(shí)才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，再改變就太晚了；而形成性評(píng)估是活的、不斷演變的東西，是教師不斷去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，不斷幫他們做改變的過(guò)程，這就是形成性評(píng)估優(yōu)越的地方。”

朱莉說(shuō)喬什之后逐漸展現(xiàn)出了領(lǐng)導(dǎo)能力。目前，喬什白天是一個(gè)理發(fā)師，晚上參加社區(qū)大學(xué)繼續(xù)學(xué)業(yè)。多年后，喬什作為校友代表回到學(xué)校，站上講臺(tái)，他感慨道：“你們一定要聽(tīng)朱莉老師的話，正是因?yàn)樗?，我才放下手里的槍，拿起了課本?！保?/p>

朱莉幾乎每天工作12小時(shí)以上，她把大部分私人時(shí)間貢獻(xiàn)到了對(duì)學(xué)生的關(guān)注上。在她看來(lái)，每一個(gè)老師都應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生，而不是妄加猜測(cè)。

“還要記筆記，這樣可以避免妄下論斷。另外，老師也一定要跟學(xué)生討論和交流，可以是些口頭的調(diào)研報(bào)告，也可以是面談。如一個(gè)學(xué)生在閱讀上有障礙，我會(huì)問(wèn)他是什么樣的東西讓他想放棄閱讀。這也是形成性評(píng)估的策略——學(xué)生的自我評(píng)價(jià)?！敝炖驈?qiáng)調(diào)。

聽(tīng)過(guò)朱莉的分享，上海普陀區(qū)教育局副局長(zhǎng)、歷史特級(jí)教師周飛也為現(xiàn)場(chǎng)老師講述了一個(gè)關(guān)于自己學(xué)生的小故事：不久前，他在與家人共進(jìn)晚餐時(shí)意外發(fā)現(xiàn)，電視上那個(gè)口若懸河說(shuō)著相聲的年輕人是自己曾經(jīng)的一位學(xué)生?；叵肓季茫麉s怎么也想不起來(lái)當(dāng)時(shí)那個(gè)孩子在語(yǔ)言藝術(shù)上有天賦?！昂髞?lái)反思是不是自己對(duì)學(xué)生的關(guān)注太過(guò)淺顯，忽略了他們分?jǐn)?shù)背后的那個(gè)斑斕世界?！?/p>

鋪天蓋地的考卷、鮮紅醒目的鉤叉、一目了然的分?jǐn)?shù)，“一考定終身”的觀念早已滲入中國(guó)教育，考試被認(rèn)為是最簡(jiǎn)單易行的測(cè)評(píng)法。高利害考試近年引發(fā)的悲劇，開(kāi)始讓教育工作者們不斷反思，尋求改革。上海大學(xué)附中一位老師稱自己很困惑，“‘形成性評(píng)價(jià)雖好，但比起國(guó)外小班制教學(xué)中國(guó)學(xué)生人數(shù)較多，老師們很難把精力分散給五六十個(gè)學(xué)生，去跟蹤他們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。對(duì)此，朱莉說(shuō)可一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)，比如通過(guò)豎起大拇指、放下大拇指這樣的方式讓學(xué)生們對(duì)教學(xué)，或者對(duì)其他的同學(xué)做些評(píng)估。再就是上完一堂課后，可問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題，如今天覺(jué)得印象最深的是什么？有什么問(wèn)題？哪些地方需要更深入學(xué)習(xí)？下一節(jié)課就從這幾方面更深入地去講，這“也就是可以馬上去做的小事情”。

愛(ài)上閱讀：

讓每個(gè)孩子帶20本書(shū)回家

作為一名高中英語(yǔ)老師，朱莉在16年的從教生涯中始終致力于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，以及一生受用的良好閱讀與寫(xiě)作能力。在她看來(lái)，閱讀是鑰匙，寫(xiě)作亦很重要。“學(xué)生們要為上大學(xué)和就業(yè)做準(zhǔn)備，為婚姻、撫育子女和參與社區(qū)事務(wù)做準(zhǔn)備，就必須經(jīng)常閱讀，并具備好的寫(xiě)作能力——不僅是賴以謀生，而且要讓生活更具意義、更安全、更幸福?！?/p>

其實(shí)，美國(guó)人對(duì)“閱讀的重要性”早有深刻認(rèn)識(shí)?？肆诸D擔(dān)任總統(tǒng)時(shí)，就推出了兒童閱讀全國(guó)計(jì)劃，并頒布《卓越閱讀法》，還在《中小學(xué)教育法》第二章中加入與閱讀有關(guān)的條文，首次以法律形式規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生閱讀。小布什擔(dān)任總統(tǒng)時(shí)，又推出了名為《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》的法律，其中面向?qū)W前教育的“閱讀優(yōu)先”項(xiàng)目，要求每個(gè)州都制定一套綜合性閱讀計(jì)劃，保證每個(gè)孩子在三年級(jí)時(shí)能夠掌握閱讀能力。此外，該法律還制定了專門(mén)計(jì)劃，幫助來(lái)自低收入家庭的孩子享受閱讀。奧巴馬則推出了43.5億美元的“競(jìng)爭(zhēng)登頂基金”，以支持教育改革和課堂創(chuàng)新。

2010年頒布的美國(guó)《共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)》，制定統(tǒng)一的美國(guó)中小學(xué)生閱讀標(biāo)準(zhǔn)，還列出不同年級(jí)推薦閱讀的范文原文，通過(guò)在文本里加注釋讓老師引導(dǎo)學(xué)生品味片段，制定清晰、垂直的年級(jí)閱讀進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)等。如在文學(xué)文本的閱讀技巧與結(jié)構(gòu)方面，四年級(jí)要求“比較和對(duì)比不同的敘述故事包括第一人稱和第三人稱敘述角度的不同”。五年級(jí)則要求“描述敘述者或說(shuō)話人的觀點(diǎn)是如何影響整個(gè)事件的”。

反觀中國(guó)，今年發(fā)布的第十一次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查顯示，2013年我國(guó)成年國(guó)民人均閱讀圖書(shū)4.77本。與其他國(guó)家相比，韓國(guó)人均閱讀量約為每年11本，法國(guó)約為8.4本，日本為8.5本。在發(fā)達(dá)國(guó)家中，美國(guó)年人均閱讀量達(dá)21本。當(dāng)問(wèn)及不讀書(shū)的原因，高達(dá)35.8%的受訪者選擇了“沒(méi)有讀書(shū)習(xí)慣”。

關(guān)于如何培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，美國(guó)阿肯色州2007年度教師賈斯汀·埃塞克·明凱的辦法值得一試。為提高學(xué)生們的閱讀量，賈斯汀通過(guò)各種途徑搜集到很多種類圖書(shū)，然后讓每個(gè)孩子帶20本回家，并在家里的溫馨一角布置自己的“家庭圖書(shū)館”。

閱讀如買(mǎi)鞋，尺碼最重要，這個(gè)尺碼就是分級(jí)。由于美國(guó)統(tǒng)一采用分級(jí)閱讀方式，所以每個(gè)孩子可根據(jù)年齡、詞匯量、閱讀技巧和興趣，選擇不同等級(jí)的書(shū)帶回家。沒(méi)有附加的作業(yè)，僅僅是閱讀自己喜歡的內(nèi)容，這是孩子們很樂(lè)意去完成的事。

點(diǎn)亮學(xué)生的好奇心，教會(huì)他們21世紀(jì)的新技能

賈斯汀說(shuō)，他非常喜歡一句話：一個(gè)學(xué)生不應(yīng)是一個(gè)有待去裝滿的杯子，而是一盞有待于點(diǎn)亮的燈。老師應(yīng)去點(diǎn)亮他們的好奇心和智慧。

這樣的理念促使賈斯汀成為一名“無(wú)流派老師”，人們樂(lè)于稱他為“全能老師”，因?yàn)樗钌瞄L(zhǎng)用一個(gè)個(gè)項(xiàng)目把文學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史、科學(xué)等多方面知識(shí)融合在一起。

賈斯汀曾讓學(xué)生四人為一組建立公司，到交易日那天，所有公司都會(huì)出售自己的產(chǎn)品并計(jì)算收益率。當(dāng)他們虧損時(shí)，老師還會(huì)擔(dān)任銀行角色，給予他們貸款，這讓學(xué)生們不僅了解了經(jīng)濟(jì)學(xué)，還學(xué)到了創(chuàng)造力、合作、溝通等能力。另外，他也會(huì)教孩子們工程學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)，讓大家用各種各樣的東西去做小樓房。他還會(huì)讓孩子們嘗試著為小熊玩具設(shè)計(jì)降落傘，用這樣的項(xiàng)目把幾何、數(shù)學(xué)、力學(xué)等元素相融合。

“過(guò)去，一個(gè)銅匠只要把技能教給兒子，兒子就不愁吃飯了。但我們現(xiàn)在教的小朋友，他們到2030年才會(huì)畢業(yè)，不知道那時(shí)會(huì)有什么新的工作會(huì)被創(chuàng)造出來(lái)。”賈斯汀表達(dá)了自己的困惑，“那我們到底要教什么？創(chuàng)新、合作以及批判性思維，這三項(xiàng)21世紀(jì)的新技能到2030年也適用?！?/p>

戴安·斯莫克羅維斯基是美國(guó)堪薩斯州2013年度教師，作為八年級(jí)語(yǔ)言藝術(shù)教師，戴安對(duì)此深表贊同。有別于照本宣科的教學(xué)模式，她將21世紀(jì)的技能融入到各式各樣的有趣項(xiàng)目中，將課題研究引入課堂，組織學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)他們質(zhì)疑、探索和自學(xué)的精神。

戴安說(shuō)她每年都會(huì)策劃國(guó)際性大項(xiàng)目，她的班級(jí)已和澳大利亞、波蘭、阿根廷等很多國(guó)家有過(guò)項(xiàng)目合作，如讓學(xué)生用Skype（一種網(wǎng)絡(luò)即時(shí)語(yǔ)音通訊工具）給教育技術(shù)方面的專家打電話，討論有關(guān)“學(xué)生掌握技術(shù)對(duì)成為世界公民的好處”等。

戴安希望學(xué)生建立起一種對(duì)文學(xué)、溝通和技術(shù)的熱愛(ài)，但同時(shí)了解如何用這種愛(ài)和激情助推自己和社區(qū)的未來(lái)?！拔蚁Ｍ麑W(xué)生通過(guò)富有想象力、強(qiáng)有力的動(dòng)詞和勸服技巧，改變別人的看法。這樣學(xué)生就能與大公司的首席執(zhí)行官們交流，還能在公眾場(chǎng)合演講。在每一個(gè)項(xiàng)目中，我都極力展現(xiàn)這樣一種期望：希望他們能打破教室的墻壁，發(fā)出聲音?！?（文據(jù)《新民周刊》）endprint