繆亞紅

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要面向未來(lái)，緊隨時(shí)代發(fā)展的潮流，推陳出新，用現(xiàn)代科技手段武裝自己，使課堂教學(xué)從枯燥呆板的傳統(tǒng)教學(xué)模式中擺脫出來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的生機(jī)與活力。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，就數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合教學(xué)，談幾點(diǎn)教學(xué)認(rèn)識(shí)和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 活力 多媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）20-0-01

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，特別是近年來(lái)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，給我們教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)。我們廣大教師群體要改變落后的教學(xué)手段，利用現(xiàn)代多媒體輔助手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂綻放新的活力。

1 多媒體輔助教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量

學(xué)生接受知識(shí)的能力和教師板書(shū)速度是決定課堂教學(xué)容量的兩個(gè)關(guān)鍵因素。第一，學(xué)生接受知識(shí)的能力。小學(xué)生因?yàn)槟挲g的限制，思維還處在形成的階段，這一時(shí)期的學(xué)生在接受知識(shí)和解決問(wèn)題等方面的能力都比較弱，但數(shù)學(xué)知識(shí)卻具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，對(duì)學(xué)生思維能力有著較高的要求。針對(duì)這一矛盾，我們就需要借助多媒體的力量，發(fā)揮多媒體在表現(xiàn)知識(shí)方面形象生動(dòng)、具體直觀的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上帶來(lái)強(qiáng)烈的感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和動(dòng)力，提高學(xué)生認(rèn)知能力，縮短學(xué)生接受知識(shí)的時(shí)間和課堂教學(xué)的時(shí)間，進(jìn)而擴(kuò)大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)的效率。第二，教師板書(shū)速度。在以往沒(méi)有多媒體設(shè)備的時(shí)候，無(wú)論是文字還是圖形都需要教師親自板書(shū)，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，同時(shí)直觀性也比較差，效果并不是很理想。多媒體的使用則解決了這個(gè)問(wèn)題，我們可以把題目分析、解答過(guò)程以及圖形圖像等不容易板書(shū)的內(nèi)容通過(guò)多媒體課件展示出來(lái)，這樣不僅節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，讓教師能夠把更多的時(shí)間放在解答學(xué)生問(wèn)題上面，同時(shí)還能提高教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，使教學(xué)效果事半功倍。

2 用多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半。”對(duì)于我們的課堂教學(xué)也是如此，一段精彩的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證課堂教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。那么，我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)呢？利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情和興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就是邏輯性和抽象性強(qiáng)，如果教師不注意從方式、方法上想辦法，而是按照“一筆一黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)的話(huà)，會(huì)使課堂氛圍枯燥乏味，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，我們需要借助多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一段精彩的開(kāi)場(chǎng)白來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，以達(dá)到活躍氛圍，吸引學(xué)生注意力的目的。多媒體課件形象化、具體化、生動(dòng)化的特點(diǎn)可以給學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)、具體、形象和直觀的畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情和興趣。此外，教師要和學(xué)生進(jìn)行平等的交流對(duì)話(huà)，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，利用學(xué)生熟悉的生活進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這節(jié)課的時(shí)候，我們可以向?qū)W生出示一塊橡皮，標(biāo)注出橡皮的價(jià)格0.3元，然后問(wèn)學(xué)生：“你們見(jiàn)過(guò)這樣的價(jià)格嗎？”從而引出這節(jié)課的內(nèi)容。

3 利用好多媒體，解決重點(diǎn)難點(diǎn)

因?yàn)樾W(xué)生正處于從形象思維到抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，所以在學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性之間就造成了似乎難以解決的矛盾。怎樣來(lái)解決這一問(wèn)題就成為了一個(gè)重要課題。而通過(guò)多媒體技術(shù)，可以有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易于理解的感性知識(shí)。多媒體技術(shù)集聲音、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、文字于一體，不但圖文并茂，而且聲形兼?zhèn)?，如果我們充分利用多媒體技術(shù)的直觀性和形象性，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，能有效突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，收到良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，需要用速度之和乘以?xún)蓚€(gè)物體在同一時(shí)刻中行走的時(shí)間，以求出路程之和。這樣的表述方式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于深?yuàn)W，他們一時(shí)之間難以理解。為此，教師可以借助多媒體技術(shù)加以呈現(xiàn)，在大屏幕上顯示出兩人分別從兩個(gè)地方同時(shí)相向而行，5分鐘之后兩個(gè)人相遇，然后用線段來(lái)表示兩個(gè)人所走的路程之和，再出示兩個(gè)人每分鐘所走過(guò)的路程，然后將路程合并為一條長(zhǎng)的線段，也就是速度之和。通過(guò)這樣的演示方式，教師不需要說(shuō)太多的話(huà)，只需恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畫(huà)圖，就可以將繁瑣復(fù)雜的抽象數(shù)學(xué)以直觀形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，不但具有啟發(fā)性和吸引力，而且可以促使學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生牢牢掌握重點(diǎn)知識(shí)。

4 把握教學(xué)起點(diǎn)，動(dòng)態(tài)生成教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，作為數(shù)學(xué)教師，不但要正確把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)多媒體課堂教學(xué)，而且要尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，通過(guò)“以學(xué)定教”的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成，將計(jì)算原理直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在教學(xué)《三位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)的乘法》時(shí)，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)”的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生利用豎式計(jì)算14×15，并說(shuō)明計(jì)算原理：先用14×5=70，再用14×10=140，最后將兩次乘積數(shù)字相加，就可以得到最后的結(jié)果。在豎式計(jì)算過(guò)程中，一定要注意數(shù)位對(duì)齊，個(gè)位數(shù)上的0可以省略，直接從十位數(shù)開(kāi)始相乘。在這樣的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生形成知識(shí)鋪墊，喚醒學(xué)生的原有知識(shí)，然后再順勢(shì)教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”，這樣就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備自主解決問(wèn)題，總結(jié)計(jì)算規(guī)律，從而形成完整的知識(shí)體系。

總而言之，我們教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并在教學(xué)過(guò)程中合理使用，只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，讓課堂教學(xué)綻放活力。

（江蘇省如東縣賓山小學(xué)，江蘇 如東226400）

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德等.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

[2]張奠宙等.數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]馮克誠(chéng)等.課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)與問(wèn)題教學(xué)操作手冊(cè)[M].北京：中國(guó)致公出版社，2000.endprint