摘 要：近年來，獨立學院發(fā)展迅速，隨著招生規(guī)模的擴大，獨立學院學生日趨增多。獨立學院在為國家和社會培養(yǎng)大量應用型人才的同時，也無法阻擋大量畢業(yè)生過剩的現(xiàn)象。本文根據(jù)用人單位對人才需求的調查和獨立學院大學生對職業(yè)規(guī)劃指導和教育模式的要求，探討市場需求視角下的獨立學院創(chuàng)業(yè)教育新模式。

關鍵詞：獨立學院 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（b）-0000-00

創(chuàng)業(yè)教育的概念，最早是澳大利亞埃利雅德博士提出的，他把創(chuàng)業(yè)教育等同于學習的第三本護照，對一個人的發(fā)展有著重要意義。近年來，隨著國家對大學生創(chuàng)業(yè)的重視，獨立學院也把大學生創(chuàng)業(yè)教育提上了重要的日程。

一、 創(chuàng)業(yè)教育研究及發(fā)展現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育首先在西方國家提出，也先后出現(xiàn)了諸多研究成果，Bertrand Ducheneaut提出了說教式模型和創(chuàng)業(yè)式模型兩種創(chuàng)業(yè)教育的教學方式；Gerald E·Hills和MichaelH·Morris提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念模型； JoAnn C·Carland和JamesW·Carland在創(chuàng)業(yè)教育中提出經驗學習的方法，該方法以一種整合的方式，著重于以團隊為中心的學習；Bertrand Ducheneaut提出個人的創(chuàng)業(yè)決策受創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)潛能的影響。創(chuàng)業(yè)教育模式隨著研究的深入也逐漸成熟。而在我國，創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前還處于探索階段，曹巍、宋冰認為：構建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，必須堅持以學生為本，以培養(yǎng)和提高大學生綜合素質、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)基本素質為核心的指導思想。曹麒麟指出，創(chuàng)業(yè)教育就是加強學生創(chuàng)業(yè)能力和基本素質鍛煉，提升學生從事創(chuàng)業(yè)活動所必備的知識和能力。從以上觀點可以看出，大學生創(chuàng)業(yè)教育的首要問題就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；其次是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必須的知識和技能。

二、 獨立學院創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

在西方發(fā)達國家，創(chuàng)業(yè)教育已經較為成熟，形成了一個較為深入的認識，也形成了自己的一套相對成熟的完整的創(chuàng)業(yè)教育模式。而在我國創(chuàng)業(yè)教育提出較晚，相關的研究也相當?shù)臏?，發(fā)展的過程中存在很多的問題，需要在摸索前進中逐步完善。

1.獨立學院就業(yè)滿意度調查分析

針對就業(yè)滿意度，本文從畢業(yè)生學歷、專業(yè)能力、溝通能力、各項知識面、合作精神、綜合素質六個方面的相關問題對50家用人單位進行抽樣調查。

從問卷調查的結果看：用人單位對獨立學院畢業(yè)生的合作精神、綜合素質等方面均感到比較滿意，但對學生的知識面、專業(yè)能力和溝通能力等方面滿意度較低。這也充分說明了獨立學院在學生就業(yè)教育方面缺乏系統(tǒng)的培訓，建議多開展課外實踐活動，培養(yǎng)學生實際溝通能力；注重理論與實踐相結合，以便增加工作后的適應能力；加強實踐操作，互相建立交流平臺；注意多樣技能的培養(yǎng)。

2.獨立學院創(chuàng)業(yè)教育存在問題

第一，沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程

在我國還沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，學校的創(chuàng)業(yè)教育還沒有完善的體系，還沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力即開創(chuàng)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)看做高等教育主流教育體系中的一部分，在課程設置及教學管理等方面還沒有給予充分的重視，當前很多高校開設的創(chuàng)業(yè)教育課程基本屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導”等類型的教育，沒有形成獨立的創(chuàng)業(yè)教育課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，

第二，缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

在我國，創(chuàng)業(yè)教育由于沒有現(xiàn)成的模式可借鑒，也沒有系統(tǒng)的理論做指導，很多高校對創(chuàng)業(yè)教育認識上存在偏差，造成對創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的不重視。創(chuàng)業(yè)教育教師大多來自于學生就業(yè)工作指導師。這些老師缺乏創(chuàng)業(yè)經歷，現(xiàn)成的可以借鑒的經驗又少，導致上課效果低下，學生普遍反映收獲不大。

第三，創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效實施的平臺

由于獨立學院自身發(fā)展的不完善，導致學院創(chuàng)業(yè)教育機制的不合理，一些創(chuàng)業(yè)教育也只是局限于理論層面，缺乏實踐操作的平臺，造成學生實踐操作上的迷茫。因此學院在進行職業(yè)教育的同時，如果能加以實踐操作方面的指導，將為學生今后的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

三、獨立學院創(chuàng)業(yè)教育新模式探索

2008年第四屆獨立學院學生工作研討會提出加強大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題。因此，大學生創(chuàng)業(yè)教育也備受關注，在當今快速發(fā)展的時代，探索獨立學院創(chuàng)業(yè)教育新模式也成為一項刻不容緩的工程。

1.加大職業(yè)規(guī)劃教育

面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，獨立學院學生的就業(yè)也面臨嚴重挑戰(zhàn)，作為培養(yǎng)應用型人才的學校，要從學生入學教育入手，教育學生提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃。很多學生畢業(yè)前就很困惑，不知道自己該干什么？能干什么？適合干什么？ 很多同學隨大流，走一步說一步，對自己的職業(yè)沒有合理的規(guī)劃，沒有明確的發(fā)展目標。因此，要想改變這種現(xiàn)狀，大學生在校期間就應該確定將來發(fā)展的目標，并根據(jù)目標選擇合適的發(fā)展途徑，有側重的培養(yǎng)各種能力，以便畢業(yè)后能順利的就業(yè)及從事工作。因此要加大對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，設置合理的職業(yè)規(guī)劃教育課程，配備專業(yè)教師，為學生的發(fā)展目標提前做準備。

2.合理開設創(chuàng)業(yè)教育課程

對于高校來說，創(chuàng)業(yè)教育已經越來越重要，目前很多的高校都開設有創(chuàng)業(yè)教育課程。按照創(chuàng)業(yè)教育課程的要求，創(chuàng)業(yè)教育課程要分為理論課程和實踐課程，但部分學校因為對創(chuàng)業(yè)課程的不重視，基本上沒有達到相關要求，理論和實踐結合上出現(xiàn)差距。因此要合理開設創(chuàng)業(yè)教育課程，在講授創(chuàng)業(yè)相關理論知識的同時教育學生樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀，提升學生創(chuàng)業(yè)能力，開拓學生創(chuàng)業(yè)思維。另外獨立學院創(chuàng)業(yè)教育應根據(jù)市場的需求來設計創(chuàng)業(yè)教育的課程，培養(yǎng)與市場接軌的創(chuàng)業(yè)者。

3.配備高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

高校創(chuàng)業(yè)教育的成效和水平是由教師的業(yè)務水平和教學能力決定的，因此，作為獨立學院，應該配備專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教師隊伍。為提升教師教學水平和實踐能力，可以加大教師的培訓力度。也可以選派骨干教師到企事業(yè)單位兼職或掛職，如果條件允許可以聘請相關行業(yè)優(yōu)秀經營管理人才到學校任教，建立以專任教師為主、專兼結合的高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，為學生提供理論和實踐教育素材。

4.建立社會、學校一體化實踐教育平臺

實踐教學是創(chuàng)業(yè)教育的重要形式，因此，高校在設置創(chuàng)業(yè)教育課程時要充分利用校內和校外的優(yōu)質實踐平臺，組織開展靈活多樣的課外創(chuàng)業(yè)實踐活動，將課堂上的基本創(chuàng)業(yè)理論充分應用于課后實踐活動，將社會上優(yōu)秀的案例結合學生個人實際進行模擬訓練，聘請先關專家根據(jù)訓練效果進行評估考察，并在校內或校外建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，真正讓大學生在做中學，學中做，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，為大學生將來真正創(chuàng)業(yè)夯實基礎。

參考文獻

[1]卜欣欣，陸愛平.個人創(chuàng)業(yè)教育[M].北京.中國時代經濟出版社，2004.

[2]趙永吉，田愛民.大學生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].高等農業(yè)教育，2004，（12）

[3] 李亞慈.談職業(yè)指導與就業(yè)指導明.楊凌職業(yè)技術學院學報，2007（4）

[4] 劉靜茹.談大學生創(chuàng)新教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【J】.長春大學學報，2008，1 8（4）

[5] 劉詠寶.大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策研究[D】.華中師范大學，2007.5

[6] 王莉.論大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J】.黑龍江教育（高教研究與評估），2007（9）

[7] 李林，徐晉，童霞芳.加強創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)全力提高獨立學院大學生就業(yè)競爭力[J】.消費導刊，2008（10）

一定保留：

課題項目：2013年河南省教育廳大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題，課題號：JYB2013101

作者簡介：金靖芝女（1973～）河南周口人，碩士，講師。研究方向：思想政治教育。endprint

摘 要：近年來，獨立學院發(fā)展迅速，隨著招生規(guī)模的擴大，獨立學院學生日趨增多。獨立學院在為國家和社會培養(yǎng)大量應用型人才的同時，也無法阻擋大量畢業(yè)生過剩的現(xiàn)象。本文根據(jù)用人單位對人才需求的調查和獨立學院大學生對職業(yè)規(guī)劃指導和教育模式的要求，探討市場需求視角下的獨立學院創(chuàng)業(yè)教育新模式。

關鍵詞：獨立學院 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（b）-0000-00

創(chuàng)業(yè)教育的概念，最早是澳大利亞埃利雅德博士提出的，他把創(chuàng)業(yè)教育等同于學習的第三本護照，對一個人的發(fā)展有著重要意義。近年來，隨著國家對大學生創(chuàng)業(yè)的重視，獨立學院也把大學生創(chuàng)業(yè)教育提上了重要的日程。

一、 創(chuàng)業(yè)教育研究及發(fā)展現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育首先在西方國家提出，也先后出現(xiàn)了諸多研究成果，Bertrand Ducheneaut提出了說教式模型和創(chuàng)業(yè)式模型兩種創(chuàng)業(yè)教育的教學方式；Gerald E·Hills和MichaelH·Morris提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念模型； JoAnn C·Carland和JamesW·Carland在創(chuàng)業(yè)教育中提出經驗學習的方法，該方法以一種整合的方式，著重于以團隊為中心的學習；Bertrand Ducheneaut提出個人的創(chuàng)業(yè)決策受創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)潛能的影響。創(chuàng)業(yè)教育模式隨著研究的深入也逐漸成熟。而在我國，創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前還處于探索階段，曹巍、宋冰認為：構建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，必須堅持以學生為本，以培養(yǎng)和提高大學生綜合素質、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)基本素質為核心的指導思想。曹麒麟指出，創(chuàng)業(yè)教育就是加強學生創(chuàng)業(yè)能力和基本素質鍛煉，提升學生從事創(chuàng)業(yè)活動所必備的知識和能力。從以上觀點可以看出，大學生創(chuàng)業(yè)教育的首要問題就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；其次是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必須的知識和技能。

二、 獨立學院創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

在西方發(fā)達國家，創(chuàng)業(yè)教育已經較為成熟，形成了一個較為深入的認識，也形成了自己的一套相對成熟的完整的創(chuàng)業(yè)教育模式。而在我國創(chuàng)業(yè)教育提出較晚，相關的研究也相當?shù)臏?，發(fā)展的過程中存在很多的問題，需要在摸索前進中逐步完善。

1.獨立學院就業(yè)滿意度調查分析

針對就業(yè)滿意度，本文從畢業(yè)生學歷、專業(yè)能力、溝通能力、各項知識面、合作精神、綜合素質六個方面的相關問題對50家用人單位進行抽樣調查。

從問卷調查的結果看：用人單位對獨立學院畢業(yè)生的合作精神、綜合素質等方面均感到比較滿意，但對學生的知識面、專業(yè)能力和溝通能力等方面滿意度較低。這也充分說明了獨立學院在學生就業(yè)教育方面缺乏系統(tǒng)的培訓，建議多開展課外實踐活動，培養(yǎng)學生實際溝通能力；注重理論與實踐相結合，以便增加工作后的適應能力；加強實踐操作，互相建立交流平臺；注意多樣技能的培養(yǎng)。

2.獨立學院創(chuàng)業(yè)教育存在問題

第一，沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程

在我國還沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，學校的創(chuàng)業(yè)教育還沒有完善的體系，還沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力即開創(chuàng)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)看做高等教育主流教育體系中的一部分，在課程設置及教學管理等方面還沒有給予充分的重視，當前很多高校開設的創(chuàng)業(yè)教育課程基本屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導”等類型的教育，沒有形成獨立的創(chuàng)業(yè)教育課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，

第二，缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

在我國，創(chuàng)業(yè)教育由于沒有現(xiàn)成的模式可借鑒，也沒有系統(tǒng)的理論做指導，很多高校對創(chuàng)業(yè)教育認識上存在偏差，造成對創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的不重視。創(chuàng)業(yè)教育教師大多來自于學生就業(yè)工作指導師。這些老師缺乏創(chuàng)業(yè)經歷，現(xiàn)成的可以借鑒的經驗又少，導致上課效果低下，學生普遍反映收獲不大。

第三，創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效實施的平臺

由于獨立學院自身發(fā)展的不完善，導致學院創(chuàng)業(yè)教育機制的不合理，一些創(chuàng)業(yè)教育也只是局限于理論層面，缺乏實踐操作的平臺，造成學生實踐操作上的迷茫。因此學院在進行職業(yè)教育的同時，如果能加以實踐操作方面的指導，將為學生今后的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

三、獨立學院創(chuàng)業(yè)教育新模式探索

2008年第四屆獨立學院學生工作研討會提出加強大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題。因此，大學生創(chuàng)業(yè)教育也備受關注，在當今快速發(fā)展的時代，探索獨立學院創(chuàng)業(yè)教育新模式也成為一項刻不容緩的工程。

1.加大職業(yè)規(guī)劃教育

面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，獨立學院學生的就業(yè)也面臨嚴重挑戰(zhàn)，作為培養(yǎng)應用型人才的學校，要從學生入學教育入手，教育學生提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃。很多學生畢業(yè)前就很困惑，不知道自己該干什么？能干什么？適合干什么？ 很多同學隨大流，走一步說一步，對自己的職業(yè)沒有合理的規(guī)劃，沒有明確的發(fā)展目標。因此，要想改變這種現(xiàn)狀，大學生在校期間就應該確定將來發(fā)展的目標，并根據(jù)目標選擇合適的發(fā)展途徑，有側重的培養(yǎng)各種能力，以便畢業(yè)后能順利的就業(yè)及從事工作。因此要加大對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，設置合理的職業(yè)規(guī)劃教育課程，配備專業(yè)教師，為學生的發(fā)展目標提前做準備。

2.合理開設創(chuàng)業(yè)教育課程

對于高校來說，創(chuàng)業(yè)教育已經越來越重要，目前很多的高校都開設有創(chuàng)業(yè)教育課程。按照創(chuàng)業(yè)教育課程的要求，創(chuàng)業(yè)教育課程要分為理論課程和實踐課程，但部分學校因為對創(chuàng)業(yè)課程的不重視，基本上沒有達到相關要求，理論和實踐結合上出現(xiàn)差距。因此要合理開設創(chuàng)業(yè)教育課程，在講授創(chuàng)業(yè)相關理論知識的同時教育學生樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀，提升學生創(chuàng)業(yè)能力，開拓學生創(chuàng)業(yè)思維。另外獨立學院創(chuàng)業(yè)教育應根據(jù)市場的需求來設計創(chuàng)業(yè)教育的課程，培養(yǎng)與市場接軌的創(chuàng)業(yè)者。

3.配備高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

高校創(chuàng)業(yè)教育的成效和水平是由教師的業(yè)務水平和教學能力決定的，因此，作為獨立學院，應該配備專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教師隊伍。為提升教師教學水平和實踐能力，可以加大教師的培訓力度。也可以選派骨干教師到企事業(yè)單位兼職或掛職，如果條件允許可以聘請相關行業(yè)優(yōu)秀經營管理人才到學校任教，建立以專任教師為主、專兼結合的高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，為學生提供理論和實踐教育素材。

4.建立社會、學校一體化實踐教育平臺

實踐教學是創(chuàng)業(yè)教育的重要形式，因此，高校在設置創(chuàng)業(yè)教育課程時要充分利用校內和校外的優(yōu)質實踐平臺，組織開展靈活多樣的課外創(chuàng)業(yè)實踐活動，將課堂上的基本創(chuàng)業(yè)理論充分應用于課后實踐活動，將社會上優(yōu)秀的案例結合學生個人實際進行模擬訓練，聘請先關專家根據(jù)訓練效果進行評估考察，并在校內或校外建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，真正讓大學生在做中學，學中做，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，為大學生將來真正創(chuàng)業(yè)夯實基礎。

參考文獻

[1]卜欣欣，陸愛平.個人創(chuàng)業(yè)教育[M].北京.中國時代經濟出版社，2004.

[2]趙永吉，田愛民.大學生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].高等農業(yè)教育，2004，（12）

[3] 李亞慈.談職業(yè)指導與就業(yè)指導明.楊凌職業(yè)技術學院學報，2007（4）

[4] 劉靜茹.談大學生創(chuàng)新教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【J】.長春大學學報，2008，1 8（4）

[5] 劉詠寶.大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策研究[D】.華中師范大學，2007.5

[6] 王莉.論大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J】.黑龍江教育（高教研究與評估），2007（9）

[7] 李林，徐晉，童霞芳.加強創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)全力提高獨立學院大學生就業(yè)競爭力[J】.消費導刊，2008（10）

一定保留：

課題項目：2013年河南省教育廳大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題，課題號：JYB2013101

作者簡介：金靖芝女（1973～）河南周口人，碩士，講師。研究方向：思想政治教育。endprint

摘 要：近年來，獨立學院發(fā)展迅速，隨著招生規(guī)模的擴大，獨立學院學生日趨增多。獨立學院在為國家和社會培養(yǎng)大量應用型人才的同時，也無法阻擋大量畢業(yè)生過剩的現(xiàn)象。本文根據(jù)用人單位對人才需求的調查和獨立學院大學生對職業(yè)規(guī)劃指導和教育模式的要求，探討市場需求視角下的獨立學院創(chuàng)業(yè)教育新模式。

關鍵詞：獨立學院 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（b）-0000-00

創(chuàng)業(yè)教育的概念，最早是澳大利亞埃利雅德博士提出的，他把創(chuàng)業(yè)教育等同于學習的第三本護照，對一個人的發(fā)展有著重要意義。近年來，隨著國家對大學生創(chuàng)業(yè)的重視，獨立學院也把大學生創(chuàng)業(yè)教育提上了重要的日程。

一、 創(chuàng)業(yè)教育研究及發(fā)展現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育首先在西方國家提出，也先后出現(xiàn)了諸多研究成果，Bertrand Ducheneaut提出了說教式模型和創(chuàng)業(yè)式模型兩種創(chuàng)業(yè)教育的教學方式；Gerald E·Hills和MichaelH·Morris提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念模型； JoAnn C·Carland和JamesW·Carland在創(chuàng)業(yè)教育中提出經驗學習的方法，該方法以一種整合的方式，著重于以團隊為中心的學習；Bertrand Ducheneaut提出個人的創(chuàng)業(yè)決策受創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)潛能的影響。創(chuàng)業(yè)教育模式隨著研究的深入也逐漸成熟。而在我國，創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前還處于探索階段，曹巍、宋冰認為：構建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，必須堅持以學生為本，以培養(yǎng)和提高大學生綜合素質、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)基本素質為核心的指導思想。曹麒麟指出，創(chuàng)業(yè)教育就是加強學生創(chuàng)業(yè)能力和基本素質鍛煉，提升學生從事創(chuàng)業(yè)活動所必備的知識和能力。從以上觀點可以看出，大學生創(chuàng)業(yè)教育的首要問題就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；其次是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必須的知識和技能。

二、 獨立學院創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

在西方發(fā)達國家，創(chuàng)業(yè)教育已經較為成熟，形成了一個較為深入的認識，也形成了自己的一套相對成熟的完整的創(chuàng)業(yè)教育模式。而在我國創(chuàng)業(yè)教育提出較晚，相關的研究也相當?shù)臏?，發(fā)展的過程中存在很多的問題，需要在摸索前進中逐步完善。

1.獨立學院就業(yè)滿意度調查分析

針對就業(yè)滿意度，本文從畢業(yè)生學歷、專業(yè)能力、溝通能力、各項知識面、合作精神、綜合素質六個方面的相關問題對50家用人單位進行抽樣調查。

從問卷調查的結果看：用人單位對獨立學院畢業(yè)生的合作精神、綜合素質等方面均感到比較滿意，但對學生的知識面、專業(yè)能力和溝通能力等方面滿意度較低。這也充分說明了獨立學院在學生就業(yè)教育方面缺乏系統(tǒng)的培訓，建議多開展課外實踐活動，培養(yǎng)學生實際溝通能力；注重理論與實踐相結合，以便增加工作后的適應能力；加強實踐操作，互相建立交流平臺；注意多樣技能的培養(yǎng)。

2.獨立學院創(chuàng)業(yè)教育存在問題

第一，沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程

在我國還沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，學校的創(chuàng)業(yè)教育還沒有完善的體系，還沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力即開創(chuàng)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)看做高等教育主流教育體系中的一部分，在課程設置及教學管理等方面還沒有給予充分的重視，當前很多高校開設的創(chuàng)業(yè)教育課程基本屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導”等類型的教育，沒有形成獨立的創(chuàng)業(yè)教育課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，

第二，缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

在我國，創(chuàng)業(yè)教育由于沒有現(xiàn)成的模式可借鑒，也沒有系統(tǒng)的理論做指導，很多高校對創(chuàng)業(yè)教育認識上存在偏差，造成對創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的不重視。創(chuàng)業(yè)教育教師大多來自于學生就業(yè)工作指導師。這些老師缺乏創(chuàng)業(yè)經歷，現(xiàn)成的可以借鑒的經驗又少，導致上課效果低下，學生普遍反映收獲不大。

第三，創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效實施的平臺

由于獨立學院自身發(fā)展的不完善，導致學院創(chuàng)業(yè)教育機制的不合理，一些創(chuàng)業(yè)教育也只是局限于理論層面，缺乏實踐操作的平臺，造成學生實踐操作上的迷茫。因此學院在進行職業(yè)教育的同時，如果能加以實踐操作方面的指導，將為學生今后的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

三、獨立學院創(chuàng)業(yè)教育新模式探索

2008年第四屆獨立學院學生工作研討會提出加強大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題。因此，大學生創(chuàng)業(yè)教育也備受關注，在當今快速發(fā)展的時代，探索獨立學院創(chuàng)業(yè)教育新模式也成為一項刻不容緩的工程。

1.加大職業(yè)規(guī)劃教育

面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，獨立學院學生的就業(yè)也面臨嚴重挑戰(zhàn)，作為培養(yǎng)應用型人才的學校，要從學生入學教育入手，教育學生提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃。很多學生畢業(yè)前就很困惑，不知道自己該干什么？能干什么？適合干什么？ 很多同學隨大流，走一步說一步，對自己的職業(yè)沒有合理的規(guī)劃，沒有明確的發(fā)展目標。因此，要想改變這種現(xiàn)狀，大學生在校期間就應該確定將來發(fā)展的目標，并根據(jù)目標選擇合適的發(fā)展途徑，有側重的培養(yǎng)各種能力，以便畢業(yè)后能順利的就業(yè)及從事工作。因此要加大對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，設置合理的職業(yè)規(guī)劃教育課程，配備專業(yè)教師，為學生的發(fā)展目標提前做準備。

2.合理開設創(chuàng)業(yè)教育課程

對于高校來說，創(chuàng)業(yè)教育已經越來越重要，目前很多的高校都開設有創(chuàng)業(yè)教育課程。按照創(chuàng)業(yè)教育課程的要求，創(chuàng)業(yè)教育課程要分為理論課程和實踐課程，但部分學校因為對創(chuàng)業(yè)課程的不重視，基本上沒有達到相關要求，理論和實踐結合上出現(xiàn)差距。因此要合理開設創(chuàng)業(yè)教育課程，在講授創(chuàng)業(yè)相關理論知識的同時教育學生樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀，提升學生創(chuàng)業(yè)能力，開拓學生創(chuàng)業(yè)思維。另外獨立學院創(chuàng)業(yè)教育應根據(jù)市場的需求來設計創(chuàng)業(yè)教育的課程，培養(yǎng)與市場接軌的創(chuàng)業(yè)者。

3.配備高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

高校創(chuàng)業(yè)教育的成效和水平是由教師的業(yè)務水平和教學能力決定的，因此，作為獨立學院，應該配備專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教師隊伍。為提升教師教學水平和實踐能力，可以加大教師的培訓力度。也可以選派骨干教師到企事業(yè)單位兼職或掛職，如果條件允許可以聘請相關行業(yè)優(yōu)秀經營管理人才到學校任教，建立以專任教師為主、專兼結合的高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，為學生提供理論和實踐教育素材。

4.建立社會、學校一體化實踐教育平臺

實踐教學是創(chuàng)業(yè)教育的重要形式，因此，高校在設置創(chuàng)業(yè)教育課程時要充分利用校內和校外的優(yōu)質實踐平臺，組織開展靈活多樣的課外創(chuàng)業(yè)實踐活動，將課堂上的基本創(chuàng)業(yè)理論充分應用于課后實踐活動，將社會上優(yōu)秀的案例結合學生個人實際進行模擬訓練，聘請先關專家根據(jù)訓練效果進行評估考察，并在校內或校外建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，真正讓大學生在做中學，學中做，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，為大學生將來真正創(chuàng)業(yè)夯實基礎。

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一定保留：

課題項目：2013年河南省教育廳大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題，課題號：JYB2013101

作者簡介：金靖芝女（1973～）河南周口人，碩士，講師。研究方向：思想政治教育。endprint