梁海英

中國有句古話：“見字如見人?！笨梢姡瑢懸皇制恋淖郑谌松砷L的道路上，是多么重要的一件事情。崔巒老師在一次人教版實驗教材教學觀摩研討會做總結性講話時指出：“字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子靜下心來，好好地寫字，我們的老師也要寫好字?，F(xiàn)在，我國弘揚祖國的優(yōu)秀文化，不能丟掉這一傳統(tǒng)。評估語文課的質量，不要忽視這一點?！辈蝗葜靡?，寫字是一項重要的語文基本功。小學《 語文課程標準》對小學生書寫提出要求：“正確、端正，行款整潔”“有一定的速度”。“正確”是要求不寫錯字，“端正”是要求寫得清楚，“整潔”是要求不涂改，寫得美觀。教學建議中明確“書寫教學重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣”。這樣的寫字要求就應當在我們平時的教學中扎扎實實地進行。

一、觀察聯(lián)想，培養(yǎng)興趣

課堂上一味地書寫會使學生感到非常枯燥，如果把一個字變得生動一些，那效果就不一樣了。在分析字形結構的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽，特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。書寫的形式生活化能讓學生結合實際生活來寫，既有興趣，效果又好。比如在“心”字教學時，我們可以說第一點是一個枕頭，一個人（臥鉤）躺在上面，好心人給它蓋上了兩條厚厚的被子（兩點）。書寫內容游戲化也是激發(fā)興趣的一種方式。學生猜字的過程是對信息進行加工的過程，是聯(lián)想的過程，是組合、分解、分析、比較的過程。比如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（圖），口里有塊玉（國），等等。學生在猜謎的過程中，不僅對生字的結構特點有深刻的認識而且培養(yǎng)了學生思維能力，既不會寫錯又能寫得漂亮，學生自然會喜歡寫。

二、從基本筆畫入手

在整體觀察之后，再從局部開始有重點地切入。在教學時，我就會告訴孩子們，俗話說“一山難容二虎”，在寫字的時候也一樣。一個字只有關鍵的一筆寫得到位了，那么那個字肯定就會很漂亮的。每個字都有最重要的一筆，就看你是怎么去把握的。如“重”字，就要把最下面的一橫寫得平而穩(wěn)，整個字就不重了。

寫好一個字，首先就要寫好它的每一個基本筆畫，在我的課堂教學中，我對學生筆畫指導較嚴格，在教學生字時，我不太喜歡用電教手段，相反地我更喜歡在黑板上為學生范寫，由于小學生的模仿能力較強，教師要進行直觀教學，加強示范。這樣更能讓學生充分觀察，模仿。

基本筆畫的訓練應一絲不茍，讓學生懂得筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆和收筆，以及運筆的輕重、緩急和提按，也可以以小兒歌的形式讓孩子們記憶：橫要平，豎要直，撇出尖，捺出角，折要頓一頓。讓孩子在書寫的過程中牢記兒歌，從而把每個基本筆畫寫得規(guī)范、順利。

三、課堂練習

寫字教學中，練習是最重要的一個環(huán)節(jié)，也是強化寫字的唯一途徑。因此，每節(jié)寫字課，我都把練習作為寫字教學的主要部分。一節(jié)課40分鐘，至少要留下25分鐘讓學生進行寫字練習。如何讓學生練得有方法，卓有成效呢？從學生的心理特點來看，開始的成功十分重要。因此，一開始練習寫字時，速度、要求要適當放低、放寬一些，由易到難，由筆畫、部首到字詞，由簡單到復雜。針對不同層次的學生采取不同的教學方法，使全體學生都能掌握相關的寫字知識和寫字技能。對于學習寫字有困難的學生要以描摹為主，初步感知；對于接受能力稍強的學生，描摹與臨寫相結合；對于寫字較好的學生，安排他們獨立練寫。低年級學生手指小肌肉發(fā)育不完全，注意力難以長時間集中，因此在練習時要做到少而精，要做到訓練有度，循序漸進，養(yǎng)成習慣，形成能力。學生在書寫過程中，老師要注意巡視，發(fā)現(xiàn)寫得好的及時給予表揚，并在寫得好的筆畫、部首或字旁打上紅圈，做出積極的評價。這樣會使學生受到極大的鼓舞，增強寫字的信心。

四、交流評價

“講評”是針對小學生觀察能力的發(fā)展與學習的效果有著密切關系的特點，通過“講評”活動，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。我將寫字課的講評分為三個層次展開：一是自評（找出自己字中的不足之處）；二是互評（找出對方作業(yè)中寫得好的字）；三是總評（老師對學生的作業(yè)進行總評，評出等級或提出修改意見），能調動大家的積極性，而且可以互相學習，相互促進，相得益彰。評價方式的改變，目的讓孩子體驗成功的喜悅。心理學家威廉·詹姆斯指出：“人心中最深切的稟質，是被人欣賞的渴望?！币虼?，我還在教室的后墻上開設了“小小展示臺”，只要看到平時作業(yè)本中有很漂亮的字或有進步的字，我都會及時把它們貼在展示臺中。在指導學生寫字的過程中，我認為：一定要面向全體，持之以恒，給學生充分的時間，只有這樣才能讓每位學生都寫一手好字。切忌趕時間，一次性寫太多，練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個長期的訓練過程，勤練是寫好字的保證，同時也是強化興趣的唯一途徑。只有引導學生通過勤練，才能使學生逐步把字寫端正、美觀，才能使學生逐漸感受到成功的喜悅，才能使學生對自己的練字有信心。

抓好寫字質量，培養(yǎng)學生良好的習慣，絕不僅僅是語文老師的事，要與各科教師以及家長之間協(xié)調一致，齊抓共管。作為寫字啟蒙教育的小學，應責無旁貸地抓好寫好教學工作，認真指導好每個學生的習字，切實把素質教育抓好抓實，努力提升學生的語文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展夯實基礎。endprint