宋國燕

摘 要：《工程力學》是技工學校機械類專業(yè)的重要基礎課，它的理論性是非常強的，教學效果的好壞將對后續(xù)專業(yè)課程的學習帶來直接的影響。本文結合自身的教學經(jīng)驗，作出了對提高技工學?！豆こ塘W》的教學效果的思考和探索。

關鍵詞：教學 問題 途徑 工程力學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（b）-0178-02

《工程力學》是技工學校機械類專業(yè)的一門重要基礎課，包括：理論力學和材料力學兩大內(nèi)容。不僅具有完整的理論體系，而且在生產(chǎn)實踐中有著直接的應用。學生掌握《工程力學》知識的水平直接影響了工程效益和工程安全。技工學校機械類專業(yè)的《工程力學》課程，因其教學對象、培養(yǎng)目標、教學條件等的特殊性，使其有別于中職的教學。因此，根據(jù)近年來在該課程教學中的存在的問題加以探討，提高教學效果。

1 《工程力學》課程教學存在的問題

1.1 學生缺少積極性和主動性

在教學過程中缺乏與學生的互動，不能獲得學生學習情況的反饋，使課堂的學習氣氛壓抑而沉悶，就會給學生精神上也帶來一定的壓力，從而影響學生的學習積極性。通常在技工學校里學習的學生，學習成績一般，對于力學中涉及的相關知識理解能力較弱，學習難度也較大，因此，通常對學習缺乏信心，也容易慢慢對學習失去興趣，從而也影響到學習的主動性、積極性和進取心。

1.2 學生文化基礎薄弱

當前，技工學校學生的文化基礎差是一個無法否認的事實。究其原因，大多數(shù)學生不會學習，不愛學習，也不想學習，在中學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏良好的學習氛圍，動力不足。無疑，這些事實對《工程力學》的教學帶來巨大困難。

1.3 教學方法過于陳舊

傳統(tǒng)教學方法，以教師為主體，即“教師教，學生學”，教師在整個教學活動中處于主體地位，而學生則是被動圍繞著教師傳授的內(nèi)容進行理解和記憶。學生學習的主動性和積極性受到了極大的壓制，特別是技校學生，本身基礎差，接受能力不強，導致教學效果很不理想。

1.4 教學缺乏實踐性

掌握《工程力學》必須遵循實踐—理論—再實踐的規(guī)律，而目前技工學校的《工程力學》的教學大綱卻過分突出課程自身理論的系統(tǒng)性與完整性，與專業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)象嚴重脫節(jié)，較為突出的表現(xiàn)在缺乏對學生實際能力的培養(yǎng)。同時技工學校硬件設施跟不上，實驗條件缺乏，而《工程力學》這門課程是一門實踐性較強的學科，沒有實驗支撐，有些理論學生很難理解。

2 提高技工學校《工程力學》的教學效果的途徑

2.1 激發(fā)技工學校學生的學習熱情

（1）運用多媒體教學。

在教學過程中采用多媒體輔助教學，可以克服傳統(tǒng)教學模式的不足，在相同的時間內(nèi)可以使學生獲得更多的信息，大大地提高課堂教學效率和效果。多媒體能夠?qū)⒁恍┕こ虒嵗ㄟ^屏幕展現(xiàn)在學生面前，增加感性認識。另外也可以播放一些有趣生動的與工程力學有關的影音資料，便于學生理解。

（2）用故事和實例加深印象。

通過介紹與《工程力學》有關的科學家事跡以及最新的科技成果，激發(fā)學生對《工程力學》的興趣。教師在學生剛開始接觸《工程力學》時就要精心準備，巧妙地設計教案，給學生介紹有關力學的科學史以及科學家傳記，使學生對《工程力學》產(chǎn)生興趣而非恐懼，如瓦特發(fā)明蒸汽機，錢學森在航天領域有杰出的貢獻，北京奧運會鳥巢的結構。這樣不僅能拉近學生學本學科的距離，還能大大激發(fā)學生對學習《工程力學》的興趣，讓其真正樂于學習。

（3）提出問題以激發(fā)共鳴。

心理學研究表明，每個人更傾向于對自己熟悉的事物進行深思，更傾向于對自己了解的內(nèi)容表達看法。正常情況下，人人都有表現(xiàn)欲，教學中，與生活息息相關、學生感興趣并擅長的事物相比于《工程力學》本身更能激起他們的共鳴與深思，讓課堂更活躍、高效。因此，在介紹新知識，為了激發(fā)學生的興趣，可聯(lián)系一些常見的生活與生產(chǎn)實例。例如，在鉆孔時要把工件固定，該用多大的力固定工件？雜技演員表演用手開磚，為什么在磚的兩邊墊上物塊比不墊物塊更易斷？對于這些問題，學生肯定想弄清楚為什么？有了興趣，也就有了積極性，接下來的聽課就是解題過程了。

2.2 讓學生愿意努力鉆研

（1）從思想上重視《工程力學》。

從教學開始就要讓學生清楚認識到《工程力學》是今后專業(yè)學習中必須牢固掌握的不可忽視的專業(yè)基礎課，《工程力學》直接影響之后的許多后續(xù)專業(yè)課程的掌握?！豆こ塘W》還是現(xiàn)代工程技術的基礎，許多工程技術的發(fā)展離不開《工程力學》的知識。從古代的著名建筑和發(fā)明到近代各先進的工業(yè)國家在科學技術領域和工程建設的新突破，《工程力學》發(fā)揮著越來越重要的作用。

（2）授課難度適當，維持學生自信。

對于大多數(shù)學生而言，成就感才能給他們自信，才是維持學習動力的源泉。特別是技校學生，不管是學習還是遵守校紀校規(guī)上，已經(jīng)厭倦了老師的批評。在學習中，沮喪和難不可攀的感覺最容易導致他們心灰意冷，徹底放棄學習。因此在課堂生對教材中大量的數(shù)學公式推導應盡量簡而化之。如果過分糾結于復雜的公式，不僅要花大量的時間講解，而且會事倍功半，打擊學生的積極性。

2.3 教師改進教學方法

（1）豐富教學形式。

輕松課堂氛圍，能幫助學生調(diào)動對于學習的積極性和能動性，提高學習效率?！豆こ塘W》有以下特征：概念較多，邏輯性強。對于這門有一定難度的科目，當教師在教學中沒有能實質(zhì)性幫助學生提高學習效率的方式，則很難提高學生的學習興趣。因此在教學中必須考慮學生的實際情況，從學生出發(fā)，想學生所想，學生愿意學什么內(nèi)容，不愿意學什么內(nèi)容。如果在備課時考慮到這些，那么課上就不能滔滔不絕，長篇大論地去講述和推導力學中的相關理論知識，就不會講自身的教置身與教學中的主體地位。

（2）注重實踐能力培養(yǎng)。

技校教育十分重視對學生實際技能的培養(yǎng)，而培養(yǎng)實踐能力就必須要通過實踐性的教學環(huán)節(jié)，實踐是其中的不可或缺的環(huán)節(jié)，所以加強實踐性教學，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力刻不容緩。目前技工學校的學生在學習《工程力學》之前缺乏專業(yè)知識，可以帶領學生到機械工廠或工地人事一些機構物及其制造工藝，向他們簡略介紹力學知識在其中的應用，在教學中還可以借助于工程實踐，日常生活密切相關的力學實例，引導學生去發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納和解決問題。例如，在講解塑性材料扭轉破壞時，用毛巾讓大家實驗一下；在講力的相互作用時，可拿打羽毛球為例說明，增強對此學科的感性認識。

總而言之，《工程力學》對于技工學校的學生來說意義是不可忽視的。而《工程力學》教學的改進必須從學生的實際情況出發(fā)。提高《工程力學》的教學效果將是一個長期的過程，教師有責任、有義務在教學工作中一絲不茍、力求創(chuàng)新。

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