李丹++喻芙蓉++胡芳

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用和教育信息化的普及，教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。重新定位信息化背景下高職高專教師角色成為必然。本文結(jié)合高職高專學(xué)生特點(diǎn)及高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，探討信息化背景下高職高專教師角色定位問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息化 高職高專 教師 角色定位

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）05（b）-0169-01

教育信息化是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程。教育信息化具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化四個(gè)基本特點(diǎn)。正是基于這四個(gè)基本特點(diǎn)，高職高專學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)和信息，他們甚至可以通過(guò)QQ、微信等新媒體與教師無(wú)障礙溝通交流，他們對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段也提出了更高要求。這就要求教師們要改變以教師為中心，以“傳遞—— 接收”為特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而要借助信息化的教學(xué)手段，以信息技術(shù)為依托，以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。但大部分高職高專學(xué)生有著這些基本特點(diǎn)：一是文化基礎(chǔ)總體比較薄弱；二是學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正，沒(méi)有想成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)缺乏目的性；四是學(xué)習(xí)容易情緒化，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，反之則感覺(jué)枯燥無(wú)味；五是具有較強(qiáng)的自卑心理，存在極度自信與缺乏自信的矛盾。因此，在教育信息化背景下，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，基于高職高專學(xué)生的這些特點(diǎn)，高職高專教師的角需重新定位。

1 高職高專教師要做教學(xué)方式與方法的改革者

教育信息化的發(fā)展為高職高專學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。他們只需打開(kāi)連接到網(wǎng)絡(luò)的電腦或手機(jī)，就能查詢到關(guān)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的信息。他們甚至可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一門(mén)課程。當(dāng)有某些疑惑時(shí)，他們還可以在網(wǎng)絡(luò)上咨詢相關(guān)專家、學(xué)者或教授。因此，教育信息化對(duì)于高職高專教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)重大挑戰(zhàn)。教師不能再用滿堂灌的方式講授理論知識(shí)了，而是要對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行改革。

針對(duì)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，講授哪些理論知識(shí)，用什么方式和方法傳授知識(shí)成為高職高專教師的教學(xué)改革重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在教育信息化背景下，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，高職高專教師要以課堂主體學(xué)生化，內(nèi)容選擇職業(yè)化，組織安排項(xiàng)目化，教學(xué)實(shí)施情景化的理念為指導(dǎo)，將項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、小組討論法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等方法綜合運(yùn)用。高職高專教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，使學(xué)生在教學(xué)中能夠獲得成功感，從而克服自卑心理，樹(shù)立自信。教師要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法；要幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；要運(yùn)用先進(jìn)的新媒體技術(shù)，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。

2 高職高專教師要做學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)者

實(shí)踐能力不僅僅是動(dòng)手能力或操作能力，它是包括一切實(shí)踐活動(dòng)中所需的能力。比如：觀察能力、搜集信息的能力、表達(dá)能力、交往能力、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊取８呗毟邔W(xué)生實(shí)踐能力應(yīng)該是以上能力的整合。高職高專教育是針對(duì)職業(yè)崗位的教育，主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線的技能型人才。技能型人才的一個(gè)重要標(biāo)志就是具有較高的實(shí)踐能力。在信息化時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化迅猛發(fā)展，這對(duì)當(dāng)代高職高專學(xué)生提出了更高的要求。他們既要理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，又要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在這樣的要求下，高職高專教師要在“理論知識(shí)夠用為度，實(shí)用為主”的前提下，加快教學(xué)改革，突出實(shí)踐教學(xué)。一是教師要提高實(shí)踐教學(xué)能力并構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系；二是教師要強(qiáng)化操作指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的操作水平；三是教師要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3 高職高專教師要做學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格的塑造者

在教育信息化時(shí)代，高職高專教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的育人工作，培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的品質(zhì)和健全高尚的人格。一是教師要通過(guò)知識(shí)的講授，教風(fēng)的熏染，言傳身教、潛移默化地把樂(lè)觀向上的人生觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神傳遞給學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立做人的榜樣；二是教師要將傳授現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)與塑造人文精神相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)信息的龐雜，價(jià)值觀念的多元化，容易讓學(xué)生在信息世界里迷失方向，失去判斷力。教師在傳授現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生識(shí)別網(wǎng)絡(luò)信息中的美與丑、真與假、善與惡；三是教師要將課堂教學(xué)與課外交流相結(jié)合。借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)頻率減少，師生的課堂交流機(jī)會(huì)也減少了，教師可以合理有效地利用課外時(shí)間，找學(xué)生面談或借助新媒體與學(xué)生溝通，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，更好地引導(dǎo)學(xué)生，從而給學(xué)生以啟迪心智、健全人格的完整教育。

4 高職高專教師要做探索教育教學(xué)規(guī)律的研究者

科研是高校的三大主要功能之一，也是高職院校提升其辦學(xué)層次、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)新高職教育教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格技術(shù)應(yīng)用型高職人才的重要途徑。高職院校教師科研能力不僅關(guān)系我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，也會(huì)關(guān)系高職院校自身的生存與發(fā)展?？蒲杏兄诟呗毥處熃虒W(xué)業(yè)務(wù)水平的提高和高職師生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)；有助于造就高職教師的成就感；有助于高職專業(yè)辦出特色，并得到持續(xù)發(fā)展。

教育信息化為高職高專教師施展才華、潛心研究教育教學(xué)規(guī)律提供了契機(jī)和幫助。高職高專教師要充分利用這個(gè)契機(jī)，深入探討高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律，以及如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等，使教研相長(zhǎng)。

5 高職高專教師要做終身學(xué)習(xí)者

信息社會(huì)是知識(shí)大爆炸的時(shí)代，知識(shí)的更新率加快。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師必須即時(shí)更新知識(shí)，拓展知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握新技術(shù)，做一名終身學(xué)習(xí)者。教師們除了要接受業(yè)務(wù)和教育技術(shù)方面的培訓(xùn)外，還要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，掌握新的教育思想，樹(shù)立正確的教育觀、人才觀，提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，熟悉應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)操作技能，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

綜上所述，在教育信息化的時(shí)代，教師雖然已經(jīng)從傳統(tǒng)教育中教育信息傳遞的“中心”地位變成“邊緣”地位，但教師在教與學(xué)過(guò)程中仍然非常重要。教育信息化沒(méi)有弱化教師的角色，而是對(duì)教師角色提出了更高的要求。高職高專教師在完成教學(xué)工作的同時(shí)，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要不斷探索高職高專教育教學(xué)規(guī)律，注重學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格的塑造，不斷加強(qiáng)自我完善，終身學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)社會(huì)所需的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

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