武艷鳳

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教育的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容、空間以及閱讀的方式進(jìn)行拓展，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。本文闡述了小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的主要方面，并對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拓展閱讀教學(xué)；策略；探究

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”，要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中閱讀教學(xué)占有相當(dāng)重要的位置，因?yàn)殚喿x的過(guò)程是知識(shí)吸收和積累的過(guò)程。學(xué)生在大量的閱讀過(guò)程中不斷豐富語(yǔ)文知識(shí)，提升了文學(xué)修養(yǎng)，提高了作文水平。正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。“閱讀拓展教學(xué)”就是一個(gè)開(kāi)放而活躍的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生多讀、博讀，以教材為中心，以課堂為中心向外延伸，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)，三分靠課內(nèi)，七分靠課外”，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀拓展教學(xué)已經(jīng)成為一種非常重要的教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)大力的推廣和使用這樣的教學(xué)方式，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展，為小學(xué)生營(yíng)造出適當(dāng)?shù)拈喿x氛圍，提升小學(xué)生閱讀的積極性，通過(guò)閱讀交流平臺(tái)，強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的主要方面

1.閱讀內(nèi)容的拓展。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，最主要的參考資料和教學(xué)內(nèi)容就是小學(xué)語(yǔ)文教材。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材中，有關(guān)閱讀的內(nèi)容遠(yuǎn)不能滿足各個(gè)年級(jí)小學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀量，這樣教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，僅僅依靠教材內(nèi)容是不行的，應(yīng)深入拓展與語(yǔ)文教材相關(guān)的內(nèi)容，并與語(yǔ)文教材閱讀進(jìn)行有效的結(jié)合，從而使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，增加小學(xué)生的閱讀量。

2.閱讀空間的拓展。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀的空間是非常重要的，閱讀空間的拓展，能夠一定程度上推動(dòng)閱讀教學(xué)的效果。教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以小學(xué)生作為課堂的主體，有意識(shí)的引導(dǎo)小學(xué)生自主的進(jìn)行更為廣泛的閱讀。教師應(yīng)拓展小生的閱讀空間，讓小學(xué)生將閱讀與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)大閱讀的范圍，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀效率。

3.閱讀方式的拓展。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，課堂教學(xué)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用了先進(jìn)的多媒體設(shè)備。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)組織不同形式的閱讀活動(dòng)，拓展文字、圖片以及音像資料，提高閱讀內(nèi)容的趣味性和生動(dòng)性，讓閱讀內(nèi)容更為有趣、具體的呈現(xiàn)給小學(xué)生，使小學(xué)生通過(guò)這種閱讀形式，更加深入的理解閱讀內(nèi)容以及文章所蘊(yùn)含的思想感情，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的有效策略

1.在語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀內(nèi)容拓展。

小學(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有完全形成邏輯思維能力，知識(shí)積累的比較少，缺乏一定的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于閱讀材料的理解不夠深入。所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生在語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，對(duì)閱讀的范圍進(jìn)行拓展，使小學(xué)生對(duì)閱讀材料的背景理解和掌握。通過(guò)對(duì)閱讀材料背景的掌握，小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文教材閱讀時(shí)，就能夠更加快速和深入的掌握新的知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中幫助小學(xué)生對(duì)重點(diǎn)理由和難點(diǎn)理由進(jìn)行著重分析和突破，以大量的拓展閱讀鍛煉學(xué)生，讓小學(xué)生更加深入的理解教材閱讀內(nèi)容，從而提升小學(xué)生的閱讀理解能力。另外教師也要注意閱讀內(nèi)容的趣味性，結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，選擇能夠引起小學(xué)生閱讀興趣的閱讀內(nèi)容，使小學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中得到知識(shí)層面的拓展以及綜合的提升。

2.為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)拈喿x氛圍。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的情境。例如在進(jìn)行《春雨的色彩》這一課的教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)圖片、聲音和視頻的方式，讓小學(xué)生融入到春天的氛圍中，這樣小學(xué)生既可以領(lǐng)略到文章所描繪的場(chǎng)景，又能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生一定的興趣，從而積極主動(dòng)的參與到閱讀中來(lái)。教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)以閱讀內(nèi)容為主，充分考慮小學(xué)生的興趣愛(ài)好，將小學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動(dòng)中。

3.建立閱讀交流平臺(tái)

在日常的教學(xué)中，教師可以組織一些多樣化的閱讀活動(dòng)，為學(xué)生建立各種不同的閱讀交流平臺(tái)，使小學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼拈喿x成果進(jìn)行展示，并與其他同學(xué)相互交流自己的閱讀心得和想法。有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些比較好的作品，讓小學(xué)生充分體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，在閱讀的過(guò)程中，掌握一定的閱讀技巧和閱讀規(guī)律，并且形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升自身的閱讀理解能力。教師也可以定期開(kāi)展讀書交流的活動(dòng)，組織小學(xué)生在閱讀之后對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，或者對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行改編，通過(guò)話劇或者小品的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在這一過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，小學(xué)生能夠與其他同學(xué)進(jìn)行思想的交流，使所有的小學(xué)生共同進(jìn)步。通過(guò)這種閱讀交流的方式，小學(xué)生不僅能夠得到閱讀能力的提升，也鍛煉了自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)了小學(xué)生的閱讀熱情，從而使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，拓展閱讀教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方式。通過(guò)這種教學(xué)模式改革，使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到閱讀中來(lái)，拓展了小學(xué)生的知識(shí)范圍和深度，從而提升小學(xué)生的閱讀水平，有利于小學(xué)語(yǔ)文閱讀效果的實(shí)現(xiàn)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

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