高飛

摘 要：合作學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用合作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力并獲得親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種學(xué)習(xí)方式是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種徹底的改革，學(xué)生將從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者。

關(guān)鍵詞：高中生物；合作學(xué)習(xí)

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，合作學(xué)習(xí)因其可以最大限度地發(fā)揮”自主、合作、探究”的優(yōu)勢得到重視和認(rèn)可，并廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)教育教學(xué).目前高中教育環(huán)境中”高考指揮棒”大體不變，為更好地落實(shí)”深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的教育方針，教師就要充分利用有限的課堂時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松、愉快而高效地學(xué)習(xí).我們要認(rèn)識(shí)到課改不僅僅是換教材，更重要的是教師教學(xué)理念、思想和方法的變革，改變教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂.下面，筆者結(jié)合自己的生物教學(xué)實(shí)踐，就如何更好地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，談一些自己的見解。

一、在生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的意義

1.生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，與合作性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式是相輔相成，交互作用的。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，科學(xué)實(shí)驗(yàn)，積極實(shí)踐，通過親身實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在生物教學(xué)中開展合作性教學(xué)專題研究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力，促進(jìn)生物學(xué)教學(xué)有著極其重要的作用。

2.合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生自主地參與觀察生命現(xiàn)象，探索生命本質(zhì)，從而獲得生物學(xué)知識(shí)，有效地形成生物學(xué)概念；合作學(xué)習(xí)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的合作能力，而合作能力又是形成生物學(xué)概念的前提；合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生合作生物世界的積極態(tài)度。

3.合作教學(xué)是生物教學(xué)中最有效的教學(xué)法。合作教學(xué)讓學(xué)生通過一系列的科學(xué)探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)科學(xué)結(jié)論，而不是將現(xiàn)成結(jié)論直接告訴學(xué)生讓學(xué)生死記硬背。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是通過教師的講解或完全靠書本上的間接經(jīng)驗(yàn)來獲得知識(shí)，而是通過自己的實(shí)踐活動(dòng)和收集到的第一手資料來獲得生物學(xué)知識(shí)。這些從實(shí)踐中獲得的知識(shí)，學(xué)生更容易理解和記憶，并更容易被應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。

4.合作性教學(xué)使學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)合作的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹立科學(xué)的價(jià)值觀的活動(dòng)過程。在合作性教學(xué)過程中，學(xué)生開始通過各種事實(shí)來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。這種學(xué)習(xí)方式的中心是針對(duì)問題的合作活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生面臨各種讓他們困惑的問題的時(shí)候，就要想法尋找問題的答案，在解決問題的時(shí)候，要對(duì)問題進(jìn)行推理、分析，找出問題解決的方向，然后通過實(shí)踐活動(dòng)，用科學(xué)的語言形成對(duì)問題的解釋，達(dá)到學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立的觀察、思考、推理和判斷能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。

二、如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

1.要根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一種情境或途徑，在科學(xué)的合作活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是第一步。教師通過充分的課前準(zhǔn)備，有目的地創(chuàng)設(shè)情景，制造矛盾，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生順理成章地引發(fā)好奇與疑問。教師同時(shí)要營造出寬松、互動(dòng)、妙趣橫生的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生合作的驅(qū)動(dòng)力。這是培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、環(huán)境意識(shí)、生存意識(shí)以及學(xué)習(xí)意識(shí)的重要手段。

2.教師根據(jù)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同的問題做出不同的假設(shè)，并從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力出發(fā)，要求學(xué)生經(jīng)過縝密的判斷和推理，使假設(shè)的題目符合邏輯，還要充分引導(dǎo)學(xué)生，通過逆向思維、發(fā)散思維、類比思維等有效的方法大膽設(shè)想，對(duì)所提出的問題通過肯定與否定，或雙向的不定結(jié)論，提出一種或幾種假設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去驗(yàn)證，從而提升學(xué)生科學(xué)的判斷力和洞察力。

3.針對(duì)問題提出假設(shè)后，如何設(shè)計(jì)方案去驗(yàn)證預(yù)定的合作目標(biāo)，這是合作活動(dòng)中的關(guān)鍵點(diǎn)。教師要通過背景資料的點(diǎn)撥、啟發(fā)，使學(xué)生切合實(shí)際地制訂出與自己水平能力相符的計(jì)劃去推翻或支持假設(shè)。教師要引導(dǎo)學(xué)生收集和學(xué)習(xí)與問題有關(guān)的信息資料，大膽地合作問題所涉及的有關(guān)范圍，進(jìn)行科學(xué)合理的猜想和推理，整理與問題有關(guān)的數(shù)據(jù)，并在分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在整個(gè)合作過程中，不斷反思和審視本組的合作程序和方法，從而及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生成為活動(dòng)的主人，讓他們?cè)趪L試科學(xué)合作的過程中，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與發(fā)現(xiàn)的喜悅，從而獲取知識(shí)與方法，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4.讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)邏輯關(guān)系和推理對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出解釋，科學(xué)分析出結(jié)論。教師可通過具體要求，提出一些方法上的指導(dǎo)，把實(shí)驗(yàn)所得系統(tǒng)化、簡明化、概念化、模型化，并經(jīng)過數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果的分析及驗(yàn)證，得出正確的結(jié)論。

5.學(xué)生個(gè)人合作結(jié)束后，教師還要充分地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們通過資料共享，討論交流，大膽創(chuàng)新，提出建設(shè)性的方法或結(jié)論，通過討論拓展合作的范圍。對(duì)于學(xué)生的各種見解與觀點(diǎn)，教師應(yīng)以激勵(lì)為主。評(píng)價(jià)可由教師進(jìn)行，也可讓學(xué)生自評(píng)互評(píng)。在評(píng)價(jià)時(shí)要注重過程，肯定學(xué)生的能力及態(tài)度，讓學(xué)生通過活動(dòng)產(chǎn)生成就感，體驗(yàn)合作與交流的團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)于存在的問題，就事論事，總結(jié)教訓(xùn)。

三、生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.廣大生物教師要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中通過討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有創(chuàng)造力的過程。我國的教育改革要求我們的教育體現(xiàn)的是素質(zhì)教育，我們的教師是實(shí)施素質(zhì)教育的教師。教師只有更新教育觀念，在合作性學(xué)習(xí)的實(shí)施中才會(huì)做到有的放矢。在實(shí)際工作中要注重教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使高中生物教師較快地熟悉高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高教師引導(dǎo)學(xué)生開展合作性學(xué)習(xí)的能力，以期能較好地提高教學(xué)效率。

2.要突出體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生是合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在整個(gè)合作性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，合作性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自主性程度要求比較高，教師在實(shí)際的教學(xué)工作中可以從已知的生物事實(shí)材料出發(fā)，遵循引導(dǎo)、合作、自主、創(chuàng)新的發(fā)展過程，創(chuàng)設(shè)鋪墊型問題情境，使學(xué)生能從問題出發(fā)，引發(fā)學(xué)生積極獨(dú)立地思考，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)合作性學(xué)習(xí)的過程中的指導(dǎo)作用就是組織者和協(xié)調(diào)者，向?qū)W生提供幫助和支持，讓學(xué)生親身經(jīng)歷合作過程，體驗(yàn)感受合作過程，在實(shí)踐中創(chuàng)新。

合作性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中具有重要的價(jià)值。通過合作性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的有效實(shí)施，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在獲得新知的同時(shí)得到全面發(fā)展。